План - конспект урока по ансамблевому музицированию.

План-конспект занятия по вокалу преподавателя высшей категории Богатко Ирины Сергеевны руководителя хоровых коллективов МАУ ДО ДШИ№9 г.Пермь

Тема занятия: «Алгоритм работы, направленной на достижение высокого уровня исполнения сольных и ансамблевых вокальных номеров».

Цель занятия: составить алгоритм последовательной работы над произведением и научиться применять его  в работе.

Задачи:

а) обучающие:

• закрепить понятия «сольное» и «ансамблевое» пение;

• дать понятие «алгоритм»;

• обобщить ранее изученный материал, познакомив с алгоритмом работы над вокальным произведением;

• научить детей использовать полученные знания в самостоятельной работе;

б) развивающие:

• в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;

• развивать творческие способности, вовлекая детей в работу над песней;

в) воспитательные:

• формировать устойчивый интерес к музыкальной вокальной культуре;

• воспитывать доброе отношений друг к другу и к окружающим.

Технологии, используемые на занятии:

• Технология формирования певческой культуры.

• Технология дифференцированного обучения.

• Технология индивидуального обучения.

• Здоровьесберегающая технология.

Материальные средства обучения:

• фортепиано

• доска, мел

• магниты

• мульти-медиа проектор, экран

• стулья

• карандаш, тетрадь

• ноутбук

• микрофон

• фонограмма минус

• ноты и текст песен

Ход занятия

I.                   Организационный момент.

Участники хора  входят в класс, садятся на свои места.

Педагог:

Здравствуйте! Я рада новой встрече с вами. Сегодня, ребята, мы продолжим работу над нашими произведениями. Первую половину занятия мы посвятим изучению нового материала, произведению, которое  мы готовим к праздничному концерту, а во второй половине займемся индивидуальной и самостоятельной работой.

Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте:

Напоминаю вам, что вся техническая аппаратура у нас работает от электричества, поэтому необходимо быть максимально осторожными: стараться не задевать провода фортепиано и магнитофона, микрофонный провод не крутить в руках. На стульях не качаться во избежание травм.

Тема нашего занятия звучит так: «Алгоритм работы, направленный на достижение высокого уровня исполнения сольных и ансамблевых вокальных номеров».

Цель урока: составить алгоритм последовательной работы над произведением и научиться применять его  в работе.

II. Теоретическая часть.

Изучение нового материала.

И начнем мы с того, сто попытаемся разобраться: в чем состоит суть темы урока. Первое слово, думаю, покажется вам наиболее интересным - «алгоритм». Кто может быть  знает, что оно означает?

Учащиеся: …

Педагог:

А ведь, нет ничего проще: алгоритм — последовательность действий (шагов, приводящая к достижению поставленной цели, т. е. что за чем следует делать, чтобы получить желаемый результат.

А основная цель у нас какая? Для чего мы приходим в школу искусств на занятие хорового класса? Учащиеся: Чтобы научиться красиво петь песни, выступать на сцене.

Педагог:

Правильно. Нам не хочется просто спеть песню (как получится) на наших уроках  мы стремимся научиться исполнять ее на достойном уровне. Известно, что нет предела совершенству, но мы должны к нему стремиться. А для того, чтобы получить хороший результат в нашей с вами работе, мы должны четко представлять себе из чего она состоит.

Понятно, что мы должны много слушать музыки, читать, выполнять различные упражнения на дыхание, развитие голоса и много другое. Но, сейчас мы с вами попытаемся понять: из каких шагов, из каких этапов состоит работа над песней, будь она сольная или ансамблевая.

Кто может напомнить: чем отличается сольное исполнение от ансамбля. А в чем состоит сложность каждого из них.

Сольное пение – поет 1 человек, большая ответственность за то, как ты споешь, отсутствие рядом локтя товарища – нет психологической поддержки, отсюда – страх, нет возможности «спрятаться» если что-то не получается так как хотелось бы.

В ансамбле – другие особенности: много голосов, здесь важно достичь слаженного пения, т. е. единства в исполнении.

Независимо от того, сольное произведение или ансамблевое, алгоритм примерно одинаковый. В ансамбле работа усложняется за счет затраты большего количества времени особенно на начале, когда осуществляется разучивание партий (голосов) (т. е. мелодии и ритма каждой из них, а затем их соединение и выстраивание гармонии.

Итак, ребята, вашему вниманию предлагается вот такая схема. (см. схему № 1) Сегодня мы с ней только познакомимся. А уже на следующих занятиях будем изучать более подробно. Напоминает эта схема кому-то «лестницу», а кому-то, в связи с последними Олимпийскими играми «пьедестал». Победителем здесь станет тот, кто дойдет до самой высокой ступеньки, а наградой станет что?

Учащиеся: …

Педагог: Да, аплодисменты слушателей и удовлетворение от проделанной работы.

Физминутка

Педагог: Сейчас свои знания мы попробуем применить на практике. Но прежде чем приступить к работе над нашим репертуаром, нам необходимо что сделать?

Учащиеся: …

Педагог: Правильно, подготовить певческий аппарат к работе, ведь работа над качеством исполнения произведения начинается уже с выполнения упражнений.

III. Практическая часть.

Работа над качеством исполнения сольных и ансамблевых вокальных произведений.

3. 1 Подготовка певческого аппарата к работе (работа стоя):

1. Певческая установка.

2. Артикуляционная гимнастика:

• Разработка щёк: «Клоунские гримасы: улыбка-трубочка», «Пасть льва», «Хомячок: голодный и сытый», «Шпаги».

• Разработка губ: «Пятачок», «Кусаем губы», «Недовольная лошадь».

• Разработка языка: «Жевачка», «Часики», «Лошадь и пони».

• Разработка мягкого неба: «Колесики», «Позеваем».

3. Упражнения на дыхание:

• «Игра со свечкой» (глубокий вдох-медленный выдох).

• «Сдуваем воздушный шарик» (выдох с остановками на счет 1-5).

• «Насос» (медленный вдох-сильный выдох).

• «Собака в жару».

4. Распевание:

• «На одном звуке закрытым ртом» (+ цепное дыхание).

• «Два звука: м, у, а» (формирование гласных + мягкая атака).

• «Пять звуков: «пение губами» (+работа мышц губ).

• «Пять звуков: а-а… о-о… и-и…» (+пение на опоре).

• «Пять звуков: Ми-и-а-ми… А-ми» (формирование гласных + твердая и мягкая атака+ скачки).

• «Т 5/3 и Д» (расширение диапазона + опора + тембральная окраска звука + дыхание + атака звука).

Педагог: А теперь приступаем к работе над песней «Давайте дружить» муз.В.Улановского, сл. И.Мазнина.

3.2 Работа над ансамблевым вокальным произведением

(«Давайте дружить» - 1 куплет и припев):

1. Повторение песни (1 куплет и припев).

2. Припев:

• Мелодия и гармония: работа по голосам и ансамблем.

• Ритмическая и темповая слитность ансамбля.

• Единая манера звукообразования: округлые гласные.

• Фразировка.

3. Куплет (работа с солистами):

• Соло (дикция).

• Двухголосие (умение слушать друг друга, строить интервалы).

4. Соединение куплета с припевом:

• Своевременное вступление солистов.

• Пауза перед припевом.

• Уверенное вступление в 2-х голосие: подготовительная музыкальная фраза перед вступлением в припев.

5. Закрепление под фонограмму или аккомпанемент (при наличие концертмейстера) (1 куплет и припев):

• При помощи фортепиано и педагога.

• Самостоятельно.

Физминутка

Педагог: Ребята, скажите пожалуйста, на каком этапе работы мы с вами сейчас находимся. Аргументируйте свой ответ.

Дети: Преимущественно на начальном (ведется работа над чистотой интонирования и построения гармонии, точностью ритма, но уже постепенно начинаем использовать элементы 2 этапа (единая манера звукообразования, дикция, артикуляция, дыхание, атака звука).

Педагог: Молодцы. А сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно. Задача перед вами будет стоять следующая: определить на каком этапе работы над песней находятся ребята, с которыми я сейчас буду работать индивидуально.

Будьте, пожалуйста, внимательны: не критиковать – вы должны понимать, что, кто-то пришел раньше в коллектив, кто-то позже, у кого-то получается чуть быстрее, а кому-то необходимо побольше времени. Вам надо просто определить (ни с кем не советуясь) ступеньку на которой они находятся, т. е. показать свои знания.

Работа ведется педагогом параллельно: используются 2 формы работы индивидуальная и фронтальная.

3.3 Работа над сольным вокальным произведением:

1. «Живут волшебники на свете» муз. Б.Савельева,сл. М.Пляцковского – ученица Петухова Вероника:

• ритмический ансамбль,

• своевременность вступления,

• темп,

• дикция и артикуляция,

• чистота интонации в припеве.

2. «Кукушка» Р.Н.П. – ученица Брызгалова Ксения:

• единая округлая манера звукообразования,

• дикция,

• звук на опоре – избавление от пения на крике.

IV. Подведение итогов.

Педагог: Занятие наше близится к концу, и мне хотелось бы от вас услышать: что нового вы сегодня для себя узнали, какая работа проделана сегодня, и какая, на ваш взгляд работа нам еще предстоит.

Учащиеся: 1. Сегодня мы познакомились с алгоритмом работы над вокальными произведениями и учились определять этапы нахождения процесса работы над произведением. 2. Работали над ансамблем 1 части песни «Давайте дружить». 3. Работали над сольными песнями, улучшая уровень их исполнения.

Мы с вами сегодня проделали огромную работу, каждый из вас старался, вы молодцы. Впереди у нас много интересной работы. Но это будет на следующих занятиях. А сегодня всем спасибо, до свидания!