План - конспект урока по биологии в 6 классе "Строение семян"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 Хохловская средняя школа.

Смоленский район Смоленская область

Разработка урока по биологии 6 класс

Строение семян

Учитель Качанова Н.Л.

2018 год

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов (условия и этапы прорастания семян);

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: семя, зародыш, семядоли, семенная кожура, эндосперм, период покоя, прорастание.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Cформировать  умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (познавательные УУД; работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.  Сформировать  умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1.  – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие условия нужны для прорастания семян?)     1 Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 2. – Почему мореплаватели, когда перевозили мешки с пшеницей, рожью и другими семенами в трюмах своих кораблей, очень внимательно следили, чтобы не было течи и вода не попала в трюм? Составьте раствор соли с концентрацией, как у морской воды, и проверьте, набухают ли в нём семена и способны ли они прорастать в солёной воде. 3. – Расскажите мне, что вы уже знаете о прорастании семян и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». 4. Проверочная работа по заданиям 4.3; 4.4; 4.9 из задачника-практикума. 2		Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное открытие знаний.	1. – Ученики поспорили, из чего у покрытосеменных растений образуется семя. Одни считали, что из завязи, другие – из зародышевого мешка, третьи – из семязачатка, четвёртые – из зиготы. Какое из мнений правильное? – Какая часть семени главная? Почему именно она?           1 – Из чего образуется зародыш? – Семенная кожура. Из чего она образовалась? – Что заметно на поверхности семенной кожуры? 2. – Агроном достал из бумажных пакетиков семена гороха, лука, фасоли, томата, тыквы, капусты. Он знал, что на ранних этапах прорастания семена используют готовые запасные вещества для своего роста. А где же находится вместилище запасных веществ у этих семян? Помогите агроному. Работа в парах с учебником, с. 28.   1 3. – Надолго ли хватает запасов питательных веществ проросшему семени? – На что расходуются запасы питательных веществ? – Как поступить растению (проростку)? 4. Работа с учебником (технология продуктивного чтения). 1  3 – Сколько времени уходит от момента образования до прорастания семени? – Зачем необходимо состояние покоя? – Что необходимо семени для того, чтобы пережить неблагоприятные условия? 5. – Опишите этапы прорастания семени. (На основе исследовательской работы-проекта «Опыты по выращиванию семян».) Задача 5.11 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.     2 6. – Какие условия необходимы для прорастания? (На основе исследовательской работы-проекта «Опыты по выращиванию семян».) Задача 5.18 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.    2 7. – Что такое проросток?	Пророс-шие семена, таблица «Строе-ние семени».	Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 3. Сформировать  умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	1. Вопросы на с. 31. Задачи 5.1–5.7; 5.9–5.10; 5.13; 5.17  (на выбор) из задачника-практикума. 2. Почему говорят: «От худого семени не жди доброго племени»?
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. §5. Задачи 5.8 и 5.12 (по желанию) из задачника-практикума.