Инфоурок Биология КонспектыПлан - конспект урока по биологии в 6 классе "Строение семян"

План - конспект урока по биологии в 6 классе "Строение семян"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 Хохловская средняя школа.

Смоленский район Смоленская область

 

 

 

 

Разработка урока по биологии 6 класс

 

 

Строение семян

 

Учитель Качанова Н.Л.

 

 

 

 

 

 

2018 год

 

Цели.

Предметные результаты:

формировать умение объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов (условия и этапы прорастания семян);

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: семя, зародыш, семядоли, семенная кожура, эндосперм, период покоя, прорастание.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Cформировать  умение владеть смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (познавательные УУД; работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.  Сформировать  умение владеть смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап

Содержание

Обору-дование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I.

Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие условия нужны для прорастания семян?)     1 Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.

2. – Почему мореплаватели, когда перевозили мешки с пшеницей, рожью и другими семенами в трюмах своих кораблей, очень внимательно следили, чтобы не было течи и вода не попала в трюм? Составьте раствор соли с концентрацией, как у морской воды, и проверьте, набухают ли в нём семена и способны ли они прорастать в солёной воде.

3. – Расскажите мне, что вы уже знаете о прорастании семян и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.

Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем».

4. Проверочная работа по заданиям 4.3; 4.4; 4.9 из задачника-практикума. 2

 

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

II.

Совмест-ное открытие знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. – Ученики поспорили, из чего у покрытосеменных растений образуется семя. Одни считали, что из завязи, другие – из зародышевого мешка, третьи – из семязачатка, четвёртые – из зиготы. Какое из мнений правильное?

– Какая часть семени главная? Почему именно она?           1

– Из чего образуется зародыш?

– Семенная кожура. Из чего она образовалась?

– Что заметно на поверхности семенной кожуры?

2. – Агроном достал из бумажных пакетиков семена гороха, лука, фасоли, томата, тыквы, капусты. Он знал, что на ранних этапах прорастания семена используют готовые запасные вещества для своего роста. А где же находится вместилище запасных веществ у этих семян? Помогите агроному.

Работа в парах с учебником, с. 28.   1

3. – Надолго ли хватает запасов питательных веществ проросшему семени?

– На что расходуются запасы питательных веществ?

– Как поступить растению (проростку)?

4. Работа с учебником (технология продуктивного чтения). 1  3

– Сколько времени уходит от момента образования до прорастания семени?

– Зачем необходимо состояние покоя?

– Что необходимо семени для того, чтобы пережить неблагоприятные условия?

5. – Опишите этапы прорастания семени. (На основе исследовательской работы-проекта «Опыты по выращиванию семян».)

Задача 5.11 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.     2

6. – Какие условия необходимы для прорастания? (На основе исследовательской работы-проекта «Опыты по выращиванию семян».) Задача 5.18 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму.    2

7. – Что такое проросток?

Пророс-шие семена, таблица «Строе-ние семени».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

 

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3. Сформировать  умение владеть смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТОУУ

 

Регулятивные УУД

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.

1. Вопросы на с. 31. Задачи 5.1–5.7; 5.9–5.10; 5.13; 5.17  (на выбор) из задачника-практикума.

2. Почему говорят: «От худого семени не жди доброго племени»?

 

 

 

IV. Итог урока.

Обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока).

Домашнее задание.

§5. Задачи 5.8 и 5.12 (по желанию) из задачника-практикума.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 104 255 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Интегрированный урок по биологии и литературе по теме: «Корень как литературный образ (в литературе) и как важная неотъемлемая часть растения (в биологии)", 6 класс
  • Учебник: «Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
  • Тема: § 24. Почвенное питание растений
  • 11.11.2022
  • 70
  • 0
«Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.11.2022 102
    • DOCX 50.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Качанова Наталия Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Качанова Наталия Леонидовна
    Качанова Наталия Леонидовна
    • На сайте: 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 630
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой