План конспект урока по ФГОС Географические

Тема урока :  Географические координаты

Цель урока: 

Урок  формирования новых  знаний по определению географических координат. Урок построен с требованием ФГОС

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории):  5А

Учитель: Заздравных Э.У.

Краткое описание: 

 Данный урок формирует у учащихся знание содержания терминов «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота», навыки определения географических координат.

Цель урока	Содействовать формированию у обучающихся целостной системы знаний по определению географических координат.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	- обеспечить усвоение и закрепление понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; - создать условия для формирования и закрепления умений определять географические координаты объектов на картах  полушарий	- совершенствовать умение ориентироваться по географической карте; - продолжить формирование картографической грамотности;	- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре
Основное содержание темы, термины и понятия	Основное содержание: градусная сетка. Географические координаты: широта и долгота, их сокращенное обозначение, диапазоны изменений величин. Определение географических координат. Основные термины и понятия: градусная сетка; географические координаты; широта; долгота. Опорные знания: параллели; меридианы; географические полюсы; экватор; стороны горизонта.
Планируемые результаты	личностные	метапредметные	предметные
	- понимание значимости знаний о географических координатах для практической жизни  людей; - осознание необходимости понимать и читать карту - стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий	- познавательные умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты; -развитие интеллектуальных способностей - регулятивные вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствие с заданием; самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой - коммуникативные умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в паре	- усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»: - умение  работать с картой (развитие картографической грамотности); - умение определять географические координаты объектов; - использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации
Организация образовательного пространства
Оборудование	Ресурсы
мультимедийный проектор, глобусы	учебник географии, географический атлас  для 5 класса, настенная физическая карта полушарий
Межпредметные связи	- математика (модуль «Геометрия») - тема «Окружность и круг»,5 класс
Формы организации учебной деятельности	- фронтальная;  - в паре; - в группах.
Методы обучения	- репродуктивный, частично-поисковый (эвристический), применение элементов сингапурского метода обучения

                                                                                            Технология изучения темы

Структурные элементы урока	Цели	Планируемые результаты	Форма работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)	-актуализировать имеющиеся знания  о географической карте, градусной сетке -мотивировать обучающихся к изучению темы	личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге предметные предметные знание понятий и терминов «экватор», «меридиан», «параллель», «нулевой меридиан», «градусная сетка» умение                     описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы	фронталь- ная работа	- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - сообщает тему урока - раскрывает цели учебного занятия -сообщает о значимости содержания урока - актуализирует знания и умения уч-ся по вопросам и заданиям (повторение и систематизация ранее изученных знаний) - формулирует проблему: -Вспомните тему прошлого урока.  -   Параллели и меридианы, градусную сетку. - Для чего люди придумали градусную сетку?    - Для ориентирования и определения своего геогр. положения. -Как это можно сделать?  Ученики предлагают свои варианты ответов.  - Следовательно, что нам необходимо узнать?  - сегодня мы будем учиться определять координаты для определения географического положения. - Как вы думаете, что для этого нужно?  - Географическая карта и градусная сетка. «Каждый из нас имеет домашний адрес. А как узнать «географический адрес» нашего населенного пункта?»	- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке отвечают на вопросы учителя, - записывают тему урока в тетрадь Отвечают на вопросы

II этап. Учебно-познавательная деятельность.  ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ, первичная проверка понимания и первичное закрепление Изучение терминов «географическая широта»: выводим содержание понятия через выполнение практических заданий Первичное закрепление изученного.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты» -формировать  умение определять координаты географических объектов

личностные понимать значимость знаний о географических координатах для практической жизни  людей; - осознавать необходимость понимать и читать карту регулятивные - организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, оценивать достигнутые результаты -осуществлять преобразование информации коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество, работать  в паре предметные знание - понятий и терминов «долгота»,«широта», «географические координаты» умение - определять координаты географических объектов

Работа фронтальная  индивидуа- льная работа Работа в группе Индивидуальная работа Работа в группе Работа в группе

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала: 1.Географическая широта и способ её определения. 2.Географическая долгота и способ её определения. 3.Определение географических координат географических объектов. 4.Определение географических объектов по заданным координатам.   Актуализация знаний - Что такое параллель и какие направления она показывает? -  Что такое меридиан  и какие направления он показывает? - Какую форму имеют параллели на глобусе и какую – на карте? -  Какую форму имеют меридианы на глобусе и какую – на карте? Какова их градусная мера? Изучение терминов «географическая широта»: выводим содержание понятия через выполнение практических заданий:   -Учащиеся выполняют задание №1 усвоение новых понятий через самостоятельную работу обучающихся -  при необходимости оказывает консультативную помощь Сделайте вывод, что необходимо знать для определения географической широты местности? Выполните задание №2  и дайте определение термина «географическая широта» Изучение термина «географическая долгота»: выводим содержание понятия через выполнение практических заданий: Учащиеся выполняют задание №3 Сделайте вывод, что необходимо знать для определения географической долготы местности? Выполните задание №4  и дайте определение термина «географическая долгота» Учитель проводит разминку

- комплектование обучающихся в пары, группы Отвечают на вопросы Выполняют задание №1 индивидуально Озвучивают свои дейтсвия по определению  географической широты. Выполняют задание и озвучивают полученные результаты: что такое широта и ее основные характеристики Озвучивают свои дейтсвия по определению  географической долготы. Озвучивают полученные результаты: что такое долгота и ее основные характеристики Определяют координаты, проверка в группе- задание №5 Выполняют упражнения

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.	- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений	личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в парах предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности	работа в паре	- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний - заслушивает, корректирует ответы, делает выводы	-применяют полученные знания в новой ситуации - самопроверка
IV этап. Диагностика качества освоения темы.  Обучающая структура СИНГЛ_РАУНД_РОБИН. КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ, ОБСУЖДЕНИЕ ДОПУЩЕННЫХ ОШИБОК И ИХ КОРРЕКЦИЯ	- установить степень изучения темы «Географические координаты»	Личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты коммуникативные умение выполнять учебные задания в паре предметные - использование приобретенных знания и умения в самостоятельной практической деятельности	работа в паре	Направляет работу с обучающей структуре СИНГ_РАУНД_РОБИН   Итак, подведите итог: как определять по карте используя градусную сетку географические координаты?	Выполняют задание №6 Проговаривают правила определения координат по кругу Объясните партнеру по плечу: 1.     Чтобы определить географическую широту,  надо : 2.     Чтобы определить географическую долготу,  надо Выполняют задание №7 и обсуждают результат в группе            ( СТРУКТУРА  КУИЗ-КУИЗ-ТРЕД)

V этап. Рефлексивная деятельность.	- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности	личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой темерегулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме «Географические координаты»	фронталь- ная	- совместно с учащимися подводит итог  урока, - оценивает деятельность каждой пары - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика	-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями
VI этап. Домашнее задание	- отработка навыков в определении географических координат объектов	-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: - §18 - придумать и записать в тетрадь задания на определение: а) координат объектов б) объекта по  координатам -узнать принципы работы навигаторов.

Задания для учащихся

Задание №1

Работа в парах:

1. На к.к стрелкой показать по меридиану расстояние от экватора до городов Москва, Сидней, Бразилиа, Мехико.

2. Определить в градусах расстояние от экватора до каждого города.

3. На какой параллели находится каждый город?

4. В каком полушарии (северном или южном) находится каждый город?

Так вы определили широту города.

Задание №2

Используется обучающая структура МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР:

Учащиеся записывают обязательные, необязательные характеристики географической широты, примеры и антипримеры.

Сравнивают свои ответы с ответом в учебнике на стр.67

Задание №3

Работа в парах:

1. На к.к стрелкой показать расстояние от нулевого меридиана  до городов Москва, Сидней, Бразилиа, Мехико.

2. Определить в градусах расстояние от нулевого меридиана  до каждого города.

3. На какой меридиане  находится каждый город?

4. В каком полушарии (западном или восточном ) находится каждый город?

Задание №4

Используется обучающая структура МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР:

Учащиеся записывают обязательные, необязательные характеристики географической широты, примеры и антипримеры.

Сравнивают свои ответы с ответом в учебнике на стр.67.

Задание №5

Первичное закрепление изученного.

    Определите географическую широту следующих объектов:

                      г. Берлина (53^с.ш.

                    г. Аддис-Абеба 9 с.ш.

                     г.        Бразилиа 16 ю.ш.

                     г. Кейптаун  34 ю.ш.

                    г. Сан – Франциско 38 с.ш.

Определите географическую долготу следующих объектов:

                      г. Берлина ( 16⁰ в.д..)

                    г. Аддис-Абеба  39⁰ в.д..)

                     г.        Бразилиа  47⁰з.д.

                     г. Кейптаун  19⁰ в.д.

                    г. Сан - Франциско(121⁰ з.д.)

!!!Разминка
Повторяйте движения руками
С. ш.- вверх;
Ю. ш – вниз;
З.д.- влево;
В.д. - вправо;
Усложним задание (показ точек)
С. Ш.; В.д.;
Ю. ш.; В.д.;
Ю. ш.; З.д.;
С. ш.; З.д.;
Молодцы!

Задание №6

Обучающая структура СИНГЛ_РАУНД_РОБИН. Объясните партнеру по плечу:

Итак, подведите итог: как определять по карте используя градусную сетку географические координаты? Чтобы определить географическую широту,  надо :

     Чтобы определить географическую долготу,  надо

Задание №7

1.     Потерялись африканский  львёнок, североамериканский медвежонок и австралийский кенгурёнок. Помогите им.

Кого вы вернёте на материк с координатами 37° с.ш., 34° ю.ш.; 17° з.д., 51° в.д.?

Кого – на материк с координатами 71° с.ш., 7° с.ш.; 168° з.д., 55° з.д.?

Кого – на материк с координатами 10° ю.ш., 39° ю.ш.; 113° в.д., 153° в.д.?

2.Первый лётчик получил задание лететь над Землёй всё время на восток, второй – всё время на север. Кто из лётчиков не смог выполнить задание? Почему?

3.     Каждый из трёх друзей провёл лето на берегу моря: Миша – с координатами 55° с.ш., 20° в.д.; Женя – 45° с.ш., 38° в.д.; Коля – 65° с.ш., 40° в.д.

Один всё время купался, другой купался иногда при хорошей погоде, а третий в воду не заходил, было холодно. Кто на каком море побывал?

Рефлексивная деятельность.

Ученики дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

Дополнительные задания для тех, кто быстро усвоил:

 3.  По физической карте мира определите координаты географических объектов:   г.  Каир ;    г.Париж ; г. Берлин, г.Вашингтон , вулкан Камерун; вулкан Котопахи

 Что находится в точке с координатами:

35 ю.ш., 59 з.д.

9 с.ш., 39 в.д.

63 с.ш., 152 з.д.

6 с.ш., 62 з.д.

4.   А)  Каир – 31º с.ш. 32º в.д.;          

     Париж - 48º с.ш. 3º в.д.;

     Мельбурн - 38º ю.ш. 146º в.д.;   

    Вашингтон - 39º с.ш. 77º з.д.

            Б)  Суэцкий канал – 31º с.ш. 33º в.д.;

                        Панамский канал - 9º с.ш. 79º з.д..

           В) вулкан Камерун – 4º с.ш. 9º в.д.;

                        вулкан Ключевская Сопка – 57º с.ш. 162º в.д.

·        2. По физической карте мира определите координаты географических объектов:   Кейптаун,  вулкан Эребус,  устье реки Амазонка.

                                                      ОТВЕТЫ:   

                    Кейптаун - 33º ю.ш. 19º в.д.;    

                    Эребус - 79º ю.ш. 169º в.д.;

                    устье реки Амазонка - 6º с.ш.  61º з.д..

·        3. Где на Земле можно построить дом, у которого все четыре стороны будут   обращены на юг?            

                      ОТВЕТ:  на Северном полюсе