Предмет: физика
Класс:7
Тема урока «Механическая работа. Единицы работы»
УМК:А.В. Пёрышкин
Физика. 7 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,2015 г.
Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая
цель урока: обеспечить в ходе урока повторение,
усвоение и закрепление нового материала.
Цели урока:
Образовательная:
- сформировать у обучающихся
научное понятие механической работы, единицах измерения работы;
- вывести формулу
работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной
прямой);
- исследовать
условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю;
- осмыслить
практическую значимость, полезность приобретаемых знаний, умений;
- интересными
формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного
образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами,
умение ставить опыты.
Развивающая:
- способствовать
развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
- создать условия
для развития творческих и исследовательских навыков; формировать умения
выделять главное, сопоставлять, делать выводы, развивать речь,
совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные
задачи.
Воспитательная:
- способствовать
формированию научного мировоззрения;
- учить находить
прекрасное в результатах познавательной деятельности;
- показать необходимость
сотрудничества в процессе совместного выполнения заданий, уважения к
мнению оппонента, способствовать привитию культуры умственного труда,
создать условия дляповышения интереса к изучаемому материалу.
Задачи урока:
- Знать:
определения механической работы, обозначения
физических величин; выяснить, когда совершается положительная работа,
отрицательная и равная нулю;
- формулы: для нахождения работы; равнодействующей силы; перемещения тела.
- Уметь: решать расчетные задачи, используя формулу механической работы,
переводить единицы, научиться делать самоанализ урока.
Формы
организации работы детей: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Формы
организации работы учителя:
- организация
восприятия новой информации;
- постановка цели
занятия обучающимися;
- обобщение
изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Оборудование:компьютер для учителя, мультимедийный проектор, экран, тележка,
динамометр, набор грузов.
«Науку все глубже постигнуть стремись
Познанием вечного жаждой томись!
Лишь первых познаний блеснет тебе свет
Узнаешь: предела для знания нет».
Фирдуоси
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2. Подготовка к
восприятию нового материала.
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с новым понятием
в физике. Я уверена, что каждый из вас откроет для себя, что - то новое,
интересное, познавательное. А сейчас внимание на экран:
3. Определение
темы урока.
СЛАЙД 2.Видеофрагмент из мультфильма «Ну, погоди!».
Учитель: Давайте порассуждаем, о том, что мы увидели в этом фрагменте.
Ученики:Заяц наблюдал за работой машины для забивания свай.Бегемот работал
прорабом на стройке, делал указания рабочим. Волк переносил мешок с грузом.
Учитель:Какие слова объединили всех трех персонажей?
Ученики: Работа, работали.
Учитель:А как вы понимаете слово «Работа»? Приведите, пожалуйста, примеры.
Ученики: Всякий полезный труд рабочего, учёного, инженера, ученика. Например:
лазить по деревьям, читать книгу, писать упражнение, решать задачи, копать
огород и т.д.
СЛАЙД 3.
Учитель: Прочтите, как отвечал на этот вопрос В.Даль.
( Работа - «труд,
занятие, дело, упражнение, деланье.)
nЕгипетская работа -
тяжкая и долгая.
nЧерная работа -
работа, где не нужно знанье и уменье.
nСрочная работа -
работа, которую нужно окончить в срок.
Все это бытовое
понятие работы.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что же мы будем сегодня изучать на уроке?
Ученики:Работу.
Учитель: Совершенно правильно. Сегодня мы будем изучать на уроке новую
физическую величину «Работа».
4. Работа по теме урока.
СЛАЙД 4.
Учитель: Запишем тему урока: «Механическая работа. Единицы работы». А какие
цели мы поставим для сегодняшнего урока?
СЛАЙД 5.
Ученики:Сформировать понятие работы.
ü
от каких величин она зависит;
ü
при каких условиях работа выполняется.
- Вывести формулу работы.Дать
понятие единицы механической работы.
СЛАЙД 6.
Учитель: Задачи нашего урока:
Знать: определения механической работы,
обозначения физических величин; выяснить, когда совершается положительная
работа, отрицательная и равная нулю;
формулы: для нахождения работы; равнодействующей силы; перемещения тела.
Уметь: решать
расчетные задачи, используя формулу механической работы, переводить
единицы, научиться делать самоанализ урока.
СЛАЙД 7.
Учитель:Термин «механическая работа» был введен в физику в
1826 г. французским ученым Ж. Понселе: «Механическая работа — это постоянное
преодоление сопротивлений силой, действующей вдоль пути».
СЛАЙД 8.
При
последовательном нажатии кнопки мышки демонстрируются случаи совершения
механической работы под действием различных сил
Примеры
механической работы:
nПоезд движется под
действием силы тяги.
nСанки движутся под
действием силы мускул.
nПри полете сила
давления сгорающих газов перемещает ракету.
nПодъёмная сила
действует на воздушный шар.
Учитель: Во всех рассмотренных случаях работа
совершается, если тело перемещается под действием силы.
Учитель: Перед нами стоит задача, вывести формулу для расчета работы. Для этого
выясним, от каких величин она зависит?
Чтобы ответить на
этот вопрос проведем ОПЫТ 1.
СЛАЙД 9.
2 ученика выходят к
столу, один поднимает большую стопу книг, другой 3 книги.
? Кто больше затратил
сил? (первый ученик).
?А кто совершил большую
работу? (тот, кто больше затратил сил).
?От какой величины
зависит работа? (от силы).
?А какая это зависимость,
прямая или обратная? (прямая).
СЛАЙД 10.
Учитель:ЗапишемА̴ F.
СЛАЙД 11.
Учитель: Только ли от силы зависит работа?
ОПЫТ 2.
Учитель: Пусть оба ученика возьмут одинаковое количество книг, один пронес их
2м, другой – 4м.
?Кто совершил большую
работу? (тот, кто проделал больший путь).
?А какая это зависимость,
прямая или обратная?(прямая).
Запишем: А ̴ s
Учитель:
Какую бы вы формулу предложили для вычисления работы?
СЛАЙД 12. (При последовательных нажатиях клавиши мыши заполняется поле слайда).
где F – сила,
приложенная к телу;
s – путь,
проделанный телом.
За единицу работы
принимают работу,
совершенную силой в
1 ньютон
на пути в 1 метр.
1 н·м = 1 Дж
Единицей работы в СИ является джоуль (1 Дж).
1 Дж - это работа,
которую совершает сила в 1 Н
на пути 1 м в
направлении действия силы.
1 кДж = 1000 Дж
1 МДж = 1000 кДж
= 1000000 Дж
1 мДж = 0,001Дж
СЛАЙД 13.
Учитель:В честь Джоуля названа единица измерения механической работы и энергии
— джоуль.Джоуль изучал природу тепла и обнаружил её связь с механической
работой. Это привело к теории сохранения энергии.
СЛАЙД 14.
Учитель:Работа может быть как положительной, так и отрицательной.Если сила и направление движения совпадают, то А>0. Если сила и
направление перемещения противоположны, то А<0.Пример: падение груза.
5. Закрепление нового
материала. Решение задач.
СЛАЙД 15.
Учитель:А теперь давайте для доказательства формулы
проведем следующие эксперименты:Определить
работу, совершённую вашей рукой при горизонтальном перемещении тела.
1 группа.
1.С
помощью динамометра перемещаем брусок с грузом равномерно вдоль линейки
сначала по горизонтали на S = 10 см , а затем на S = 20 см .
2.
Замечаем по динамометру силу, которая развивалась при этом.
3.
Зная силу и путь, вычисляем работу для первого и второго случаяА=F∙S.
4.
Сравниваем полученные результаты и делаем вывод.
2 группа.
1.С
помощью динамометра перемещаем сначала брусок без груза, затем с грузом равномерно
вдоль линейки по горизонтали на S = 10 см.
2.
Замечаем по динамометру силу, которая развивалась при этом.
3.
Зная силу и путь, вычисляем работу для первого и второго случаяА=F∙S
4.
Сравниваем полученные результаты и делаем вывод.
3 группа.
1.
С помощью динамометра перемещаем брусок с грузом равномерно вдоль линейки на S = 10 см.
2.
Замечаем по динамометру силу, которая развивалась при этом.
3.
Зная силу и путь, вычисляем работу силы тяжестиА=F∙S
4.
Делаем вывод.
Ученики:1 группа: Чем больше путь, тем больше работа.
Ученики:2 группа: Чем больше сила, тем больше работа.
Ученики:3 группа: Если сила перпендикулярна перемещению, то работа равна нулю.
СЛАЙД 16.
Учитель: А как можно, зная выражение для работы, найти силу, действующую
на тело, если известна величина работы, которая над ним совершена, и
перемещение, которое оно под действием этой силы совершило?
И наоборот,
зная силу и работу, как найти путь? ( Формулы появляются на слайде при последовательном
нажатии клавиши мышки)
СЛАЙД 17.
Учитель: Задача. Какую работу нужно совершить, чтобы положить гантель на стол?
Появляется табличка
с вариантами ответа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
8кДж
|
0,8Дж
|
800 Дж
|
80 Дж
|
8 Дж
|
В
каком варианте правильный ответ? Решение:
A=F∙s=P∙h=100Н∙0,8м=80 Дж
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
8кДж
|
0,8Дж
|
800 Дж
|
80 Дж
|
8 Дж
|
Правильный
ответ выделен зеленым цветом.
Учитель:А теперь у кого какие получились результаты? Сверим решения.
Учитель:Ребята мы с вами занимались умственным трудом, а теперь отдохнем.
СЛАЙД 18.
Физкультминутка.
Учитель: Ребята, а выполняли ли мы работу?
Ученики:Да, мы выполняли бытовую работу.
Учитель:А чему равна механическая работа?
СЛАЙД 19.
Ученики:если s=0, то А=F·0=0Значит,
работа не совершается!
СЛАЙД 20.
Учитель: Для совершения работы необходимо выполнение трех условий.
Ученики:
Ø к телу
должна быть приложена какая-то сила,
Ø
тело должно двигаться;
Ø
направление движения не должно быть
перпендикулярным по отношению к направлению действия силы.
Ø
Если хотя бы одно из этих условий не будет
выполнено, то работа будет равна нулю.
Если тело, к
которому приложена сила, продолжает оставаться в покое, то работа будет равна
нулю.
6.Рефлексия. Подведение итогов урока.
СЛАЙД 21.
Рефлексия.
СЛАЙД 22.Домашнее
задание:55 упр.30 (2,3),Задание №2, тест.
СЛАЙД 23.Учитель:Спасибо за работу на уроке!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.