ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
по теме «Плавание тел»
Учитель: Афонина Нина
Владимировна Предмет: Физика Класс: 7
Цель урока: познакомить
учащихся с условиями плавания тел.
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать и закрепить знания,
полученные на прошлом уроке, организовать деятельность учащихся по выяснению
условий плавания тел в зависимости от плотности жидкости и тела.
Развивающие: развивать умения делать выводы по результатам
экспериментальных заданий, развивать творческую активность, творческие
способности учащихся, содействовать развитию памяти, речи, мышления, внимания,
познавательных интересов учащихся.
Воспитательные: содействовать воспитанию положительного
отношения к знаниям и процессу учения, воспитывать уважительное отношение друг
к другу, умение работать в парах и группах.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок-исследование.
Техническое
оборудование: интерактивную модель «Плавание тел», три ссуда
с водой, картофель, соль, два куска пластилина; индивидуальные
карточки – задания и
соответствующее оборудование к каждому заданию, таблица плотностей, исследуемые
материалы. Формы
работы учащихся: наблюдение за действием, парная, групповая.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Используемые методы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Время
|
|
1
|
Организационный
|
Словесные
|
Приветствие. Определение отсутствующих.
|
Приветствуют учителя.
|
1 мин
|
|
2
|
Актуализация базовых
знаний
|
Словесные
|
Архимедова сила: направление, числовое
значение, 3 способа экспериментального определения. Какие
силы действуют на тело в жидкости?
|
Участвуют в диалоге.
|
3 мин
|
|
3
|
Определение проблемы
исследования и темы, постановка цели
|
Словесные Наглядные
|
Ставит опыт с картофелем в пресной и солёной
воде.
Подводит к постановке цели
Почему одно и то же тело ведет себя
по-разному?
От каких факторов это зависит?
Ребята как вы думаете, что мы будем
исследовать экспериментально сегодня на уроке. Как
будет называться тема нашего урока?
|
Выдвигают гипотезы
Определяют цель урока, записывают тему в тетрадь
|
3 мин
|
|
4
|
Работа учащихся в парах
|
Практические
|
Даёт рекомендации по выполнению работы,
организует и контролирует деятельность учащихся
|
Выполняют лабораторную работу
|
15 мин
|
|
5
|
Самостоятельная работа учащихся в группах
|
Практические
|
Вы можете привести примеры тел, которые
плавают на поверхности воды и какие тела тонут в воде? А как ещё тело может
вести себя в воде? Какие это тела? А изменится что-нибудь, если воду заменить
другой жидкостью? Итак, приступаем к решению
нашей проблемы
Наблюдает за работой учащихся, оказывает
помощь.
|
Выполняют задания по карточкам
|
9 мин
|
|
6
|
Анализ и выводы
исследовательской работы
|
Словесные Наглядные
|
1. Если ρ в-ва > ρж, то тело тонет.
Если ρ в-ва < ρж, то тело плавает.
2. Глубина погружения зависит от плотности
жидкости и тела.
3. Чтобы заставить плавать обычно тонущие
тела,
можно изменить объем погруженной части тела.
4. Жидкости подчиняются условиям плавания тел.
|
Записывают выводы в тетрадь
ρ в-ва > ρж; Fтяж > FA
ρ в-ва < ρж; Fтяж< FA
ρ в-ва = ρж; Fтяж = FA
|
4 мин
|
|
7
|
Первичное закрепление
|
Словесные Наглядные
|
Назовите условия плавания тел (интерактивная
модель) Где
в технике учитываются условия плавания тел?
|
Отвечают на вопросы
|
5 мин
|
|
8
|
Итоги работы:
|
Словесные
|
Учитель сообщает ученикам критерии
оценивания ответов и выставляет оценки.
|
Анализируют ответы
|
3 мин
|
|
9
|
Рефлексия Домашнее задание
|
Наглядные Словесные
|
Рефлексивный тест
|
Отвечают на вопросы
|
2 мин
|
|
§ 52. Упр. 27.
|
Записывают задание.
|
Группа № 1 Оборудование:
сосуд с водой и набор тел из различных веществ
Задание
1. Пронаблюдайте,
какие из предложенных тел тонут, и какие плавают в воде.
2. Найдите в таблице
учебника плотности, соответствующих веществ и сравните с плотностью воды.
3. Результаты
оформите в виде таблицы.
|
Вещество
|
Плотность вещества
|
Жидкость
|
Плотность жидкости
|
Тонет или нет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:
_____________________________________________________________________________________________________________
Группа № 2 Оборудование:
два сосуда (с водой и с маслом), тела из дерева и пенопласта.
Задание
1. Сравните глубину
погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинаковых размеров.
2. Выясните,
отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной
плотности.
|
Вещество
|
Плотность вещества
|
Жидкость
|
Плотность жидкости
|
Глубина погружения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:
Группа№ 3 Оборудование:
сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги.
Задание
1. Добейтесь, чтобы
кусок пластилина плавал в воде.
2. Добейтесь, чтобы
кусок фольги плавал в воде.
3. Поясните
результаты опыта.
Вывод:
____________________________________________________________________________________________________________
Группа № 4 Оборудование:
сосуды с маслом, водой, пипетка.
Задание.
Последовательность
проведения опыта:
1. Возьмем с помощью
пипетки несколько капель масла.
2. Опустим пипетку на
глубину 3 – 4 см в стакан с водой и выпустим масло.
4. На основе
проделанного опыта сделайте вывод.
Вывод:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.