- 06.07.2020
- 2600
- 114
ООО «ИНФОУРОК»
План-конспект урока
«(Не)Пираты цифрового океана?»
по дисциплине
Информатика
в группе 2С92
ГПОУ «Горловский многопрофильный техникум 37»
на тему «Информационное право и безопасность»
Разработал: Басова Галина Николаевна
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Проверил: зам. директора по УПР ГПОУ «ГМТ 37», руководитель стажировки
______________ Н.В. Борисенко
г. Горловка, 2020
Преподаватель: |
Басова Галина Николаевна |
|
Дата проведения: |
5.02.2020г. |
|
Группа: |
2092 |
|
Профессия: |
сварщик |
|
Название урока |
«(Не)Пираты цифрового океана? Безопасный и полезный Интернет-сёрфинг» |
|
Раздел: |
Социальная информатика |
|
Тема: |
«Информационное право и безопасность», 3-ий урок в изучении раздела |
|
№ урока, t: |
6 ой урок, 45 минут. |
|
Предметный результат:
|
- сформировать понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете - расширить представление о возможностях Интернета, познакомить с принципами ответственности в Сети и инструментами минимизации онлайн-рисков, а также объяснить, как цифровой образ жизни влияет на развитие студентов |
|
Методическая цель: |
усовершенствовать методику проведения урока с помощью инновационных педагогических технологий обучения (личностно-ориентированная, проблемная, интерактивная), способствующих активизации работы студентов, их познавательной деятельности и творческого уровня освоения содержания учебного материала |
|
Цели урока: обучающие |
создать условия для того чтобы: - познакомить студентов с проблемой достоверности информации в Интернете, критериями оценки достоверности информации и надежности сайтов; - познакомить с ситуациями, в которых может происходить нарушение авторских прав и разобрать способы выхода из подобных ситуаций; - ввести понятия обработка информации, защита информации, непреднамеренное воздействие, копирайт, правовая база, ответственность, фейк, контент |
|
развивающие |
способствовать: - развитию образного, критического, логико-алгоритмического стиля мышления; - активизации познавательной деятельности обучающихся через мультимедийные средства обучения; - развитию способностей обучающихся анализировать, синтезировать, сравнивать, делать выводы |
|
воспитательные |
обеспечить условия для: - осознанного отношения студентов к выполняемым трудовым действиям и приемам; воспитания ответственности и самостоятельности при выполнении практических заданий; - воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; критического отношения к полученной информации; |
|
Тип урока: |
урок совершенствования знаний, умений и навыков |
|
Вид урока: |
комбинированный (сомнений и поиска истины) |
|
Формы работы: |
интерактивная форма обучения (обмен мнениями, информацией, коллективная, индивидуальная) |
|
Метод обучения |
1. По источникам знаний - информационный: словесный, иллюстративно-наглядный, поисковый; 2. По степени взаимодействия преподавателя и студентов – беседа, самостоятельная работа, создание ситуации успеха, интерактивный 3. По принципу расчленения или соединения знаний – сравнительно-аналитический, проблемный, обобщающий. |
|
Форма контроля: |
практические упражнения, наблюдение |
|
Педагогические технологии: |
проблемное обучение, деятельностный подход, технология сотрудничества, личностно - ориентированная, развивающая |
|
Межпредметные связи: |
- ИТ в профессиональной деятельности (раздел «Информационная безопасность»); - Русский язык (язык и речь, функциональные стили речи, лексика и фразеология) |
|
Внутрипредметная связь |
- Модели распространения мультимедийного контента Публикация мультимедиа контента. Телекоммуникационные технологии. - Безопасность компьютера (Основные виды угроз информационной безопасности и средства защиты информации) - Организация сети Интернет, информационные сервисы |
|
Методы стимулирования деятельности студентов: баллы, отметка, лайки |
|
|
Техническое обеспечение: |
компьютер Р4, сетевой принтер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, фото и видео камеры, фоновая музыка, рабочие компьютерные места для студентов |
|
Программное обеспечение: |
Microsoft OFFICE 2010, WINDOWS XP, браузер |
|
Дидактическое обеспечение:
|
сопровождение: handmade (выставка работ «Инсталляция»), стенгазеты, карты-задания, таблички, дополнительно тема предыдущего урока, информационное право и информационная безопасность (информатика) https://dnrsovet.su/zakonodatelnaya-deyatelnost/prinyatye/zakony/zakon-donetskoj-narodnoj-respubliki-ob-informatsii-i-informatsionnyh-tehnologiyah/ (закон ДНР о «Информации и ИТ») |
|
Методическое обеспечение: |
Разработка урока, презентация, программка 1. Программа дисциплины, методический комплекс дисциплины 2. Методическая разработка открытого занятия. 3. Программка занятия 3. Вопросы для актуализации знаний. 5.Информационно-презентационное сопровождение 6. Карточки – тест «Обращаешь ли ты внимание на авторское право» и «Фейк» 7. Ссылки на Интернет-ресурсы 8. Кейсы для студентов |
|
Источники |
|
|
Основные источники 1. Учителю: Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. -5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. 246 с.: ил. 2. Разбираем Интернет вместе с Googl [Электронный ресурс – Режим доступа] http://www.razbiraeminternet.ru/teacher 3. Студенту: Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. -5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. 246 с.: ил. Интернет-ресурсы: 4. Официальный сайт ДНР закон ДНР о «Информации и Ит» https://dnrsovet.su/zakonodatelnaya-deyatelnost/prinyatye/zakony/zakon-donetskoj-narodnoj-respubliki-ob-informatsii-i-informatsionnyh-tehnologiyah/ (дата обращения: 17.01.2020) 5. Официальный сайт МОН ДНР. Стандарты специальностей СПО: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mondnr.ru/press-center/ob-ispolzovanii-informatsii. 6. Электронная библиотека: studfiles.net Лекция «Информационная безопасность» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://studfiles.net/preview/5441376/ . |
|
|
|
|||
|
|
Взаимное приветствие преподавателя и студентов |
|
|
|
|
Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию |
|
|
|
|
- Формулирование темы, формулирование цели занятия - Выдвигается гипотеза: «Интернет серфинг может быть безопасным и полезным если сформировать понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете» - Демонстрация презентации (слайды) |
||
|
|
Контроль знаний (путем устного опроса). Заполнение облака знаний |
|
|
|
|
2.2 |
Мотивация учебной деятельности. Демонстрация презентации (слайды), Студентам выдаются кейсы к уроку |
|
|
|
Тема: « Информационное право и безопасность» |
||
|
|
Эпизод 0. Ознакомление с правовой базой ДНР Эпизод 1. Достоверность информации. Упражнение «Доверяй, но проверяй!» ПРОБЛЕМА. Данное упражнение позволяет выявить способы, на которые студенты ориентируются при оценке информации на предмет ее правдивости и достоверности. В основном они оценивают информацию, ориентируясь на личные представления о мире. В процессе упражнения отчетливо видно, что эти представления различаются и субъективная оценка не всегда помогает отделить правду ото лжи. Цель: знакомство студентов с проблемой достоверности информации в Интернете, критериями оценки достоверности информации и надежности сайтов (студенты, работая индивидуально, демонстрируют знания, навыки, критическое отношение к информации, умение вести диалог, опираясь на Интернет-ресурсы заполняют таблицу и комментируют свои мысли). |
|
|
|
|
|
ЭПИЗОД 2. Пираты цифрового моря!! Копирайт ПРОБЛЕМА достоверности информации. Воспитывая будущих цифровых граждан, важно научить студентов осознанно и ответственно относиться к использованию информации в Интернете, научить их правилам сетевого этикета и возможностям для защиты собственного творчества в сети. Задачи: • показать необходимость соблюдения авторских прав в Интернете; • показать способы защиты авторских прав частников в Интернете. (студенты, работая индивидуально, демонстрируют знания, навыки, умение высказывать свою точку зрения выполняют упражнения, выполняют тест и проводят анализ итогов). Рекомендации, обсуждение, итоги (Приложение Б) |
|
|
|
Домашнее задание. (Преподаватель излагает содержание и объем домашнего задания, конкретно ставит цели и задачи, форму и способы выполнения). - подготовить по 5 тестовых вопроса по 3 варианта ответов на тему Авторское право (с помощью сервисов Интернет или составить самостоятельно), или |
||
|
|
Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Комментирование и оценивание работы студентов на основе дифференцированного подхода к каждому студенту. Рефлексия: самоанализ работы на занятии. написание синквейна по теме урока. Студенты записывают облако знаний из ключевых слов |
||
Ход урока
|
Этап |
Деятельность преподавателя |
Деятельность студента |
Формы и методики |
|
Организационный
(t=1) |
Здравствуйте! Сегодня мы с вами попытаемся выяснить кто мы - «(Не)Пираты цифрового моря?». Тема нашего урока: «Информационное право и безопасность». Вы новое цифровое поколение, вооруженное разнообразными гаджетами и чувствующее себя естественно и непринужденно в Глобальной Сети. Информация для преподавателя |
Приветствуют преподавателя, проводят самоконтроль готовности к занятию. Студенты слушают и смотрят на экран. |
наглядный словесный |
|
Актуализация знаний Мотивация (t=4) |
Можно утверждать, что информатизация играет сегодня решающую позитивную роль в развитии человечества, что информационное общество объективно неизбежно. Но история учит нас тому, что многие достижения научно-технической мысли использовались не только во благо людей. Достаточно вспомнить достижения ядерной физики. Всегда находились силы, которые стремились использовать в своих интересах открытия в научно-технической сфере. Сегодня у определенных субъектов (коалиций, государств, организаций, личностей) возникает стремление единолично обладать информационными ресурсами, средствами и технологиями и использовать их для удовлетворения своих интересов и противодействия интересам вероятных конкурентов в экономическом, коммерческом и даже военном противоборстве. Информация и информационные технологии при этом начинают выступать в качестве объектов угроз, что порождает проблему информационной безопасности (Слайд 2, 3, Приложение А). Мотивация учебной деятельности — Не грусти, — сказала Алисa. — Рано или поздно все станет понятно, все станет на свои места и выстроится в единую красивую схему, как кружева. Станет понятно, зачем все было нужно, потому что все будет правильно. © Льюис Кэрролл На предыдущем уроке вы получили кейсы и должны были изучить основные статьи закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» |
Слушают и смотрят на экран.
Студенты заполняют облако знаний, изображенное на слайде
Предполагаемые ответы: Информация, Интернет, глобальная сеть, общество,
|
наглядный словесный интерактивный
|
|
Ознакомление с новым материалом (t=35 мин) |
Эпизод 0. Ознакомление с правовой базой ДНР Кейс (приложение В)
|
Студенты слушают, воспринимают, получают кейсы к упражнениям, индивидуальные карточки с заданиями
|
|
|
5 мин |
Эпизод 1. Достоверность информации. Доверяй, но проверяй! Упражнение «Доверяй, но проверяй!» Объявляет проблему: Данное упражнение позволяет выявить способы, на которые вы - студенты ориентируются при оценке информации на предмет ее правдивости и достоверности. В основном Вы оцениваете информацию, ориентируясь на личные представления о мире. В процессе упражнения отчетливо увидим, что эти представления различаются и субъективная оценка не всегда помогает отделить правду ото лжи. Объявляет цель: Мы столкнемся с проблемой достоверности информации в Интернете, критериями оценки достоверности информации и надежности сайтов и дать правильные ориентиры. (Приложение Б) Рекомендации дает учитель 1. Относись критично к любой информации в Интернете. 2. Красиво сделанный дизайн сайта — еще не повод верить всему, что на нем написано. 3. Если ты что-то узнал в Сети, найди источник информации, узнай, кто ее автор. 4. Задумайся, какова позиция автора сайта, на котором ты нашел информацию. Спроси себя: что тебе хотят доказать и во что заставить поверить? 5. Задумайся, единственная ли это возможная точка зрения. Какие мнения или идеи отсутствуют на сайте? 6. Следуй правилу трех источников: прежде чем поверить в какой-либо факт, проверь еще как минимум два других источника информации. 7. Будь осторожен, используя факты, которые ты еще не проверил. Иногда пользователи намеренно создают поддельные новости — фэйки, которые довольно трудно отличить от правды. Такая информация порой расходится по Интернету с колоссальной скоростью и даже попадает на телевидение, прежде чем кто-нибудь сообразит, что это обман. Подводит итоги Достоверность информации в Интернете может сильно варьироваться. Даже самая точная информация, попадая в Сеть, со временем намеренно или непреднамеренно искажается пользователями. Также информация может устареть. Следует отметить, что информация практически никогда не исчезает из Интернета, а только накапливается, поэтому нужно быть бдительными, используя информацию из Сети, и всегда задумываться о том, что нам хотел сказать автор. Вызывает на диалог студентов. Оценивая достоверность информации в Интернете, например чтобы отличить фэйки от настоящих новостей, следует обратить внимание на следующие моменты: Особенно должны настораживать броские заголовки статей и баннеры, призывающие прочитать горячую новость. Такие заверения, как «Это не легенда!» или «Это не розыгрыш!», на деле могут означать прямо противоположное. |
Студенты слушают, воспринимают. Оценивают предложенные сайты с точки зрения надежности представленной информации. выставляют каждому из них оценку от «1» до «5», где «1» — «абсолютно не доверяю», «5» — «полностью доверяю». Формулируют признаки, на которые они ориентировались, оценивая данные ресурсы.
Обсуждение. Студенты отвечают на вопросы · В каких случаях определить фэйковые новости и степень достоверности информации было проще, а в каких труднее? Почему? · Почему фейковые новости трудно отличить от настоящих новостей? В чем заключается трудность оценки? · Помогли ли критерии, на которые вы опирались при оценке сайтов, определить степень достоверности информации? · Какие еще признаки могут помочь определить достоверность информации?
Студенты дают ответы Предполагаемые ответы студентов · Новость, которая подается как правдивое сообщение, но при этом повествует о невероятных фактах и сомнительных событиях, скорее всего, является недостоверной. · Часто в фэйковых новостях используются ссылки на вызывающие доверие источники. В этом случае необходимо удостовериться в действительности ссылок. · Очень часто в подобных новостях авторы ссылаются на неопределенные источники фактов: «по исследованиям ученых», «как сообщили конфиденциальные источники» и т. п. · Ложное сообщение выдает и манера изложения. В текстах используются обобщения, преувеличения и наукообразные слова. Необходимо обращать внимание на любые логические неточности, · Очевидные несоответствия, эмоциональные высказывания.
|
диалогово- словесный метод (беседа), поисковый, сравнительно-аналитический |
|
15 мин |
Эпизод 2. Пираты цифрового моря!! Ключевые слова: КОПИРА́ЙТ, авторское право, достоверность информации, Гражданский кодекс, нарушение, лицензия, онлайн-контент. Проводит тест. Результаты выводятся на слайд.
Объявляет проблему достоверности информации: Воспитывая будущих цифровых граждан, важно научить студентов осознанно и ответственно относиться к использованию информации в Интернете, научить их правилам сетевого этикета и возможностям для защиты собственного творчества в сети. Данное упражнение позволяет на конкретных примерах познакомиться с ситуациями, в которых может происходить нарушение авторских прав и разобрать способы выхода из подобных ситуаций. Предлагает предлагаю студентам обсудить реальные истории, которые произошли с пользователями Интернета.
|
Студенты отвечают на вопросы теста из кейса. Карточка для теста Тест «Обращаешь ли ты внимание на авторское право?» Ответь на приведенные ниже вопросы, чтобы узнать, являешься ли ты пиратом в Интернете. ПРИЛОЖЕНИЕ Г Формулируют свои результаты. (студенты, работая индивидуально, демонстрируют знания, навыки, умение высказывать свою точку зрения, несут ответственность за результаты теста). Рекомендации, обсуждение, итоги. |
диалогово- словесный метод (беседа) поисковый
сравн ительно-аналитический
|
|
5 мин |
Вы объединитесь в пары и получите кейсы из Приложения В, а также выдержки из Гражданского Кодекса ДНР (Приложение Д). В предложенных историях необходимо выявить, где и как нарушаются авторские права, и придумать альтернативные способы, которые помогут добиться желаемой цели без нарушения прав других людей. На выполнение задания (3 задания) участникам отводится 5 минут. Упражнение 1 Паша подготовил доклад об игуанах для выступления на уроке биологии. Для своей презентации Паша скопировал несколько фотографий с сайтов, где искал информацию, а также несколько (найденных с помощью поиска Google среди картинок) фотографий игуан. Паша дал ссылки на изображения в презентации. Кроме того, Паша включил в презентацию несколько фотографий домашней игуаны своего друга Васи, которые скопировал из Васиного профиля в социальной сети, попросив у него разрешение на использование фотографий. В презентации Паша использовал книгу известного ученого-исследователя, жившего в XIX веке, а именно взял отрывки с описанием исследования игуан, живших в неволе, а также процитировал слова ученого. Чтобы соблюсти правила цитирования, Паша указал имя и фамилию ученого, оформил текст кавычками, а книгу добавил в список использованной литературы. Презентация настолько понравилась учителю биологии, что он помог Паше опубликовать ее в школьном журнале «Биология глазами школьника». Ходит по классу и нацеливает на продуктивную работу. Отвечают на вопросы: 1. Нарушил ли Паша чьи-то авторские права при подготовке презентации? 2. Если да, то каким образом? 3. В каких случаях Паше стоит быть более внимательным? |
(студенты, работая в паре, демонстрируют знания, навыки, умение высказывать свою точку зрения). Рекомендации, обсуждение, итоги. Студенты читают задание из кейса, либо с текущего слайда
Предполагаемые ответы: Паша сделал доклад в информационных или учебных целях. Статья 1274 Гражданского кодекса допускает использования цитат произведений в научных, учебных и культурных целях без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения. Однако Паша обязан дать ссылки на всех авторов и иных правообладателей использованных цитат произведений.
|
Индивидуальные карточки с заданиями диалогово- словесный метод (бесед) поисковый, сравн ительно-аналитический |
|
5 мин |
Упражнение 2 Марина и ее друзья часто снимают различные видео и загружают их на YouTube. Недавно они сняли ролик-стилизацию популярного клипа Леди Гаги. Марина и ее друзья, переодетые в разноцветные костюмы, подражают певице: танцуют и открывают рот в такт музыке. Увлекшись, они спели всю песню целиком и затем выложили продукт своего творчества на YouTube. Пару дней спустя Марина зашла на YouTube и увидела, что звук на ее видео отключен. Также рядом появилось следующее сообщение: «Это видео содержит материалы компании Sony Music Entertainment, которая заблокировала его в вашей стране на основании авторских прав». При этом само видео было доступно – пользователи все еще могли видеть изображение, но без звука. Марина увидела, что кто-то оставил обидные комментарии к ее видео: «Где песня?? Глупо!», «Нда, умный ход…» и т. п. 1. Как вы думаете, почему звук был отключен, а видео не заблокировали? 2. Как могут Марина и ее друзья переделать свое видео, чтобы соблюсти авторские права |
Студенты читают задание из кейса, либо с текущего слайда
Предполагаемый ответ Видео было создано Мариной и ее друзьями, поэтому и авторские права на видео принадлежат им. Однако, авторские права на использованную песню принадлежали Sony Music Entertainment. Марина и ее друзья могут использовать лишь отрывок из данной песни, но не всю песню целиком.
Отвечают на вопросы
|
Индивидуальные карточки с заданиями Диалогово- словесный метод (бесед) поисковый, сравн ительно-аналитический |
|
5 мин |
Упражнение №3 Кирилл создал группу в социальной сети, посвященную умным мыслям умных людей, под названием «Just believe». Каждый день он публикует несколько постов. Кирилл знает, что нельзя использовать чужие фотографии, поэтому с помощью графического редактора он делает коллажи из фотографий известных людей и считает их «производными произведениями», авторское право на которые принадлежит ему. На коллажи Кирилл накладывает цитаты и ставит свой копирайт – знак того, что авторство данного произведения теперь принадлежит ему. 1. Нарушает ли Кирилл чьи-либо авторские права? 2. Если да, то как этого избежать? 3. Принадлежат ли ему права на картинки, которые он создает? Проводит обсуждение • Можно ли свободно пользоваться и распространять информацию в Интернете, не нарушая чьих-либо прав? • Как вы считаете, в чем заключаются правила сетевого этикета? • Каким способом пользователи могут защищать свои творческие работы в Интернете? • Нужно ли соблюдать авторское право в Интернете? • В каких случаях должно соблюдаться авторское право в Интернете? С какими ограничениями? • Как бы вы почувствовали себя, если бы ваше авторское право было нарушено? • Как вы думаете, каким будет Интернет через 20 лет? Будет ли вся информация свободно распространяться без ограничения (к этому стремится «Википедия», например) или же весь контент будет лицензионным, как в App Store? Подводит итоги Не все задумываются о последствиях действий, когда скачивают или распространяют контент в Сети. Авторами этого контента могут быть музыканты, режиссеры, авторы книг и другие правообладатели, у которых бесплатное распространение материалов в Сети отнимает заслуженную прибыль. Это могут быть люди, которым, как минимум, может быть обидно за распространение их творческих работ без указания авторства. Очевидно, что новые технологии требуют новых подходов к законодательству об авторских правах. Сегодня можно только строить предположения о том, как будет распространяться информация в Интернете в будущем — абсолютно свободно или же под строгим контролем. Однако в любом случае важно помнить, что у каждого произведения есть автор, задумываться о том, чьи права мы можем нарушить. Нельзя забывать о том, что в Интернете существуют свои правила обмена и использования информации. Например, сегодня пользователи сами устанавливают негласный сетевой этикет, при котором ссылаются на источники и авторов гораздо тщательнее, чем того требует закон, ориентируясь на простое человеческое чувство — желание знать, кому сказать спасибо за то интересное, что вы нашли в Сети. ЖЕЛАЮ ВАМ безопасного и полезного ИНТЕРНЕТ-СЕРФИНГА! |
Предполагаемый ответ Переводчик, составитель либо иной автор производного или составного произведения осуществляет свои авторские права при условии соблюдения прав авторов произведений, использованных для создания производного или составного произведения. Авторские права переводчика, составителя и иного автора производного или составного произведения охраняются как права на самостоятельные объекты авторских прав независимо от охраны прав авторов произведений, на которых основано производное или составное произведение. Кирилл нарушает авторские права фотографов, чьи работы он использует в качестве основы для своих коллажей. Для того чтобы не нарушать права, он должен получить у авторов разрешение (письменное, в рамках лицензионного договора) на воспроизведение, распространение, а также право на переработку их произведений. Кирилл может ставить свой копирайт на созданные им коллажи, поскольку является автором производных произведений.
Студенты слушают, запоминают |
|
|
Информация о домашнем задании (t=1) |
Студенты записывают задание в ОЛК. Электронный вариант теоретического аспекта размещается VK в папке вашей группы |
наглядный словесный знаковый |
|
|
Подведение итогов. Рефлексия (t=4)
|
Проводит рефлексию: самоанализ работы на занятии. Стало понятно, зачем все было нужно, потому что все было правильно. © Льюис Кэрролл Просит высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. Дополняет облако знаний ключевыми терминами урока. Предлагает заполнить пустые поля на синквейн «Копирайт» |
Студенты по очереди высказываются одним предложением, продолжив: Сегодня я узнал… Было интересно…Было трудно…Я выполнял задания…Я понял, что…Теперь я могу…Я почувствовал, что… Студенты называют ключевые слова этого урока, пополняют облака знаний, предположительно пишут синквейн к термину «Копирайт» |
наглядный словесный знаковый |
Эпизод 1. Фэйк
Оценивая достоверность информации в Интернете, например чтобы отличить фэйки от настоящих новостей, следует обратить внимание на следующие моменты:
· Новость, которая подается как правдивое сообщение, но при этом повествует о невероятных фактах и сомнительных событиях, скорее всего, является недостоверной.
· Часто в фэйковых новостях используются ссылки на вызывающие доверие источники. В этом случае необходимо удостовериться в действительности ссылок.
· Очень часто в подобных новостях авторы ссылаются на неопределенные источники фактов: «по исследованиям ученых», «как сообщили конфиденциальные источники» и т. п.
· Ложное сообщение выдает и манера изложения. В текстах используются обобщения, преувеличения и наукообразные слова. Необходимо обращать внимание на любые логические неточности,
· очевидные несоответствия, эмоциональные высказывания.
· Особенно должны настораживать броские заголовки статей и баннеры, призывающие прочитать горячую новость. Такие заверения, как «Это не легенда!» или «Это не розыгрыш!», на деле могут означать прямо противоположное.
Эпизод 1. Пираты цифрового моря
Упражнение 1
Паша подготовил доклад об игуанах для выступления на уроке биологии.
Для своей презентации Паша скопировал несколько фотографий с сайтов, где искал информацию, а также несколько (найденных с помощью поиска Google среди картинок) фотографий игуан. Паша дал ссылки на изображения в презентации.
Кроме того, Паша включил в презентацию несколько фотографий домашней игуаны своего друга Васи, которые скопировал из Васиного профиля в социальной сети, попросив у него разрешение на использование фотографий.
В презентации Паша использовал книгу известного ученого-исследователя, жившего в XIX веке, а именно взял отрывки с описанием исследования игуан, живших в неволе, а также процитировал слова ученого. Чтобы соблюсти правила цитирования, Паша указал имя и фамилию ученого, оформил текст кавычками, а книгу добавил в список использованной литературы.
Презентация настолько понравилась учителю биологии, что он помог Паше опубликовать ее в школьном журнале «Биология глазами школьника».
1. Нарушил ли Паша чьи-то авторские права при подготовке презентации?
2. Если да, то каким образом?
3. В каких случаях Паше стоит быть более внимательным?
Предполагаемый ОТВЕТ
- Паша сделал доклад в информационных или учебных целях.
- Статья 1274 Гражданского кодекса допускает использования цитат произведений в научных, учебных и культурных целях без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения.
- Однако Паша обязан дать ссылки на всех авторов и иных правообладателей использованных цитат произведений.
Упражнение 2
Марина и ее друзья часто снимают различные видео и загружают их на YouTube.
Недавно они сняли ролик-стилизацию популярного клипа Леди Гаги. Марина и ее друзья, переодетые в разноцветные костюмы, подражают певице: танцуют и открывают рот в такт музыке. Увлекшись, они спели всю песню целиком и затем выложили продукт своего творчества на YouTube. Пару дней спустя Марина зашла на YouTube и увидела, что звук на ее видео отключен.
Также рядом появилось следующее сообщение: «Это видео содержит материалы компании Sony Music Entertainment, которая заблокировала его в вашей стране на основании авторских прав».
При этом само видео было доступно – пользователи все еще могли видеть изображение, но без звука. Марина увидела, что кто-то оставил обидные комментарии к ее видео: «Где песня?? Глупо!», «Нда, умный ход…» и т. п.
1. Как вы думаете, почему звук был отключен, а видео не заблокировали?
2. Как могут Марина и ее друзья переделать свое видео, чтобы соблюсти авторские права?
Предполагаемый ОТВЕТ
- Видео было создано Мариной и ее друзьями, поэтому и авторские права на видео принадлежат им. Однако, авторские права на использованную песню принадлежали Sony Music Entertainment.
- Марина и ее друзья могут использовать лишь отрывок из данной песни, но не всю песню целиком.
Упражнение №3
Кирилл создал группу в социальной сети, посвященную умным мыслям умных людей, под названием «Just believe». Каждый день он публикует несколько постов. Кирилл знает, что нельзя использовать чужие фотографии, поэтому с помощью графического редактора он делает коллажи из фотографий известных людей и считает их «производными произведениями», авторское право на которые принадлежит ему. На коллажи Кирилл накладывает цитаты и ставит свой копирайт – знак того, что авторство данного произведения теперь принадлежит ему.
1. Нарушает ли Кирилл чьи-либо авторские права?
2. Если да, то как этого избежать?
3. Принадлежат ли ему права на картинки, которые он создает?
Предполагаемый ОТВЕТ
- Переводчик, составитель либо иной автор производного или составного произведения осуществляет свои авторские права при условии соблюдения прав авторов произведений, использованных для создания производного или составного произведения. Авторские права переводчика, составителя и иного автора производного или составного произведения охраняются как права на самостоятельные объекты авторских прав независимо от охраны прав авторов произведений, на которых основано производное или составное произведение.
- Кирилл нарушает авторские права фотографов, чьи работы он использует в качестве основы для своих коллажей. Для того чтобы не нарушать права, он должен получить у авторов разрешение (письменное, в рамках лицензионного договора) на воспроизведение, распространение, а также право на переработку их произведений.
- Кирилл может ставить свой копирайт на созданные им коллажи, поскольку является автором производных произведений.
Принят Постановлением Народного Совета 07.08.2015
В статье 3 среди принципов правового регулирования отношений наряду со свободой поиска, получения, передачи, производства и распространения информации любым законным способом провозглашена неприкосновенность частной жизни, недопустимость сбора, хранения, использования и распространения информации о частной жизни лица без его согласия.
В статье 5 этого закона отмечается, что информация, в зависимости от порядка её предоставления или распространения, подразделяется на:
1) свободно распространяемую информацию;
2) информацию, предоставляемую по соглашению лиц, участвующих в соответствующих отношениях;
3) информацию, которая в соответствии с Законом подлежит предоставлению или распространению;
4) информацию, распространение которой в ДНР ограничивается или запрещается.
В статье 8 утверждается право граждан на доступ без ограничений к:
1) нормативным правовым актам;
2) информации о состоянии окружающей среды;
3) информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления, об использовании бюджетных средств;
4) информации, накапливаемой в открытых фондах библиотек, музеев и архивов, а также в государственных, муниципальных информационных системах, предназначенных для обеспечения граждан и организаций такой информацией.
В статье 12 указывается, что государственное регулирование в сфере применения информационных технологий предусматривает развитие информационных систем различного назначения, а также создание условий для эффективного использования в ДНР информационно - телекоммуникационных сетей, в том числе сети Интернет.
В статье 16 отмечается, что защита информации представляет собой принятие правовых, организационных и технических мер, направленных на:
1) обеспечение защиты информации от неправомерного доступа, уничтожения, модифицирования, блокирования, копирования, предоставления, распространения, а также от иных неправомерных действий в отношении такой информации;
2) соблюдение конфиденциальности информации ограниченного доступа;
3) реализацию права на доступ к информации.
ЭПИЗОД 0. Ознакомление с правовой базой ДНР Кейс (приложение В)
ЭПИЗОД 1. Достоверность информации. Доверяй, но проверяй!
Информация для ведущего
Фэйк (фейк, от англ. fake — подделка) имеет множество значений. В широком смысле слова так называется любая подделка, выдаваемая за настоящую вещь.
В журналистике появился новый жанр — фэйковые новости. Эти новости попадают на суд читателей с легкой руки редакторов, чтобы намеренно ввести читателей (а заодно и СМИ) в заблуждение, подать ту или иную серьезную новость в сатирическом ключе или просто пошутить.
Приведем примеры подобного распространения информации.
В Интернете настоящий бум вызвала новость о том, что на российской ферме «Сокобловский»
(Sokoblovsky), находящейся вблизи Краснодара, разводят необычных животных — карманных жирафиков. На официальном сайте фермы написано:
«Карманные жирафы очень милые и забавные создания, не требующие специального ухода и обращения. Без вашего внимания они просто увядают на глазах и даже могут умереть от тоски. Обнимайте и целуйте их каждый день — от Вас не убудет, а жирафику будет приятно!
Размер: высота взрослого карманного жирафика 76 см, а детеныша — 15 см. Вес: здоровый взрослый жирафик весит не более 4,5 кг, но Вы вполне сможете откормить его и до 5,44 кг. Питание: дистиллированная вода и листья карликовых деревьев бонсай».
В доказательство приведенных «фактов» создатели сайта установили в одном стойле вебкамеру, благодаря которой можно было в реальном времени наблюдать за одним из жирафиков.
Миллионы пользователей по всему миру поверили в эту информацию.
Вывод: Должны настораживать броские заголовки статей и баннеры, призывающие прочитать горячую новость. Ложное сообщение выдает и манера изложения. В текстах используются обобщения, преувеличения и наукообразные слова. Необходимо обращать внимание на любые логические неточности, очевидные несоответствия, эмоциональные высказывания. Такие заверения, как «Это не легенда!» или «Это не розыгрыш!», на деле могут означать прямо противоположное.
Подтверждение информации как минимум в трех независимых друг от друга источниках (так называемое «Правило трех»). Прежде чем принять за истину какую-либо информацию в Интернете, необходимо проверить ее еще как минимум в двух независимых друг от друга источниках. Если факт подтверждается несколькими ресурсами, стоит проверить, не являются ли они клонами друг друга.
Карточка для участников*
Оцените предложенные сайты с точки зрения надежности представленной информации. Проставьте
каждому из них оценку от «1» до «5», где «1» — «абсолютно не доверяю», «5» — «полностью доверяю».
Сформулируйте признаки, на которые вы ориентировались, оценивая данные ресурсы.
|
РЕСУРС |
1 балл Новость является фэйком |
2 балла Сомнительная информация |
3 балла Информация выглядит как правда, но источник не вызывает доверия |
4 балла Информация с большой вероятностью является правдой |
5 баллов Информация точно достоверна |
|
http://www.zoopicture.ru/poslushnye-tigrovye-akuly/ «Дайвер подружился с акулами» |
|
|
|
|
|
|
«Кот, инвестиционные прогнозы которого обогнали многих профессионалов» |
|
|
|
|
|
|
http://drunov.ru/news/predannyy_gusak_kotoryy_druzhit_s_amerikantsem/ «Гусь — лучший друг человека» |
|
|
|
|
|
|
http://fognews.ru/zakon-o-vvedenii-dress-koda-v-obshhestvennyx-mestax.html «В России ввели закон, устанавливающий ряд ограничений на дресс-код» |
|
|
|
|
|
|
https://ria.ru/eco/20130201/920874468.html «Сурка-долгожителя не будут будить ради прогнозов весны» |
|
|
|
|
|
Предполагаемые ответы для ведущего (преподавателя) упражнения «Фєйк»
|
Ресурс |
Рекомендованная оценка (от 1 до 5) |
|
http://www.zoopicture.ru/poslushnye-tigrovye-akuly/ «Дайвер подружился с акулами» |
4 балла Выглядит достоверно, но невозможно сказать точно, не проверив другие источники. |
|
«Кот, инвестиционные прогнозы которого обогнали многих профессионалов» |
4 балла Сайт, который позиционирует себя как источник только хороших и позитивных новостей. Сайт делает группа энтузиастов, информация не проверяется экспертами. Этот факт нужно проверить в других источниках. |
|
http://drunov.ru/news/predannyy_gusak_kotoryy_druzhit_s_amerikantsem/ «Гусь — лучший друг человека» |
4 балла Интересные новости без политики и негатива. Таким информационным поводам крупные новостные агентства не уделяют внимание. Сайт делает группа энтузиастов, информация не проверяется экспертами. |
|
http://fognews.ru/zakon-o-vvedenii-dress-koda-v-obshhestvennyx-mestax.html «В России ввели закон, устанавливающий ряд ограничений на дресскод» |
1 балл Один из известных сайтов, где абсолютно все новости являются фэйками, но они настолько грамотно сделаны, что часто информация просачивается в СМИ и на телевидение. |
|
https://ria.ru/eco/20130201/920874468.html «Сурка-долгожителя не будут будить ради прогнозов весны» |
5 баллов РИА «Новости» — одно из трех крупнейших российских информационных агентств, гигант информационной индустрии. |
ЭПИЗОД 2. Пираты цифрового моря!!
Карточка для участников
Тест «Обращаешь ли ты внимание на авторское право?»
Ответь на приведенные ниже вопросы, чтобы узнать, являешься ли ты пиратом в Интернете
|
№ |
Вопрос |
Я согласен (Да) |
Я не согласен (Нет) |
Я не уверен (Не знаю) |
|
1 |
Я скачивал в Интернете музыку, защищенную авторскими правами, не платя за это денег. |
|
|
|
|
2 |
Я записал концерт моей любимой группы и выложил видео в социальной сети |
|
|
|
|
3 |
Я не всегда спрашиваю разрешение моих родственников и друзей, когда выкладываю их фото в Интернете. |
|
|
|
|
4 |
Я делал копии лицензионных дисков, купленных в магазине. |
|
|
|
|
5 |
Выполняя домашние задания, я вырезал куски текста из материалов, представленных на веб- сайтах, не указывая ссылку на источник. |
|
|
|
|
6 |
Когда я использовал для своих целей картинки, найденные в Интернете, я не проверял, защищены ли они авторским правом, |
|
|
|
|
7 |
Записи в блогах и социальных сетях можно свободно распространять, не указывая, кто является автором текста. |
|
|
|
|
8 |
То, что вы называете незаконным скачиванием, разрешено в России, поскольку еще никто не был серьезно наказан за это. |
|
|
|
|
9 |
Контент, выложенный в Интернет, всегда должен быть свободен и доступен для всех пользователей. |
|
|
|
|
10
|
Когда я смотрю фильмы в «ВКонтакте», я не нарушаю закон, потому что в таких сообществах люди добровольно делятся и обмениваются доступным контентом. |
|
|
|
Результаты теста для ведущего
Начни с надписи «Старт». Каждый раз, когда ты ответил «Я согласен (Да)»,
передвигайся на одно деление вправо по шкале. Где ты остановился?
0-3 Ты уделяешь достаточно много внимания авторским правам. Ты считаешь правильным, что люди должны платить деньги создателям музыки, фильмов, фото за их использование и просмотр, ведь это продукт их творчества! Копируя чьи-либо работы, ты всегда указываешь автора.
4-7 Ты признаешь существование авторского права, но на деле не всегда уделяешь должного внимания этому вопросу. Зачем платить, если можно скачать бесплатно?
8-10 Ты знаешь об авторском праве, но считаешь, что его охрана не имеет смысла в Интернете. Если люди не хотят, чтобы их произведения смотрели и копировали, они не должны размещать их в Сети!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предметный результат:
6 656 218 материалов в базе
«Информатика (углублённый уровень) (в 2 частях)», Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В.
4.1.4. Информационное право и информационная безопасность
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Басова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.