План - конспект урока по классу "аккордеон" на тему "Работа над художественным образом произведения" (4 класс)

План – конспект открытого урока

по предмету «Аккордеон»

4 класс

преподавателя МБОУ ДОД «Яшкульская школа искусств имени А.К. Сирохи» Романенко Сергея Михайловича

Тема урока: «Работа над художественным образом произведения на примере песни «Торһа» С.-Г. Дорджина в обработке А. Виноградова и «Спортивной сюиты» В. Бухвостова».

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).

Цель урока: совершенствование приёмов передачи образного содержания в пьесах различного характера. 

Задачи урока:

Образовательные: научить анализировать музыкальное содержание произведений, грамотно работать над текстом;

формирование умения пользоваться средствами музыкальной выразительности для эмоционального, выразительного воспроизведения музыкального материала, для создания художественного образа;

продолжить формирование практических навыков исполнения.

Развивающие: развитие образного музыкального мышления, эмоциональной отзывчивости, координации движений, слуха, творческой активности через различные виды деятельности.

Воспитывающие: воспитание любви к музыке, художественного вкуса; трудолюбия, собранности.

Методы обучения:

1)    Словесные: беседа, объяснение, анализ текста, структуры музыкального произведения, практические задания;

2)    Наглядные: видеоматериалы, иллюстрации к пьесам, показ, исполнение педагогом на инструменте;

3)    Практические: работа на инструменте, исполнение отдельных структур произведения вместе с преподавателем.

4)    Метод эмоциональной драматургии.

5)    Метод проблемного обучения.

6)    Метод сравнительной характеристики, анализа и обобщения.

Средства обучения:

2 аккордеона, 2 стула, подставка для нот, нотные пособия.

План урока:

    I.            Организационный момент

 II.            Основная часть урока:

1) исполнение гаммы g– moll разными длительностями; арпеджио; аккордов.

2)  работа над раскрытием художественного образа произведения «Торһа» С.Г. Дорджина в обработке А.Виноградова.

3) Физкультминутка.

4)  работа над раскрытием художественного образа в пьесах «Спортивной сюиты» В. Бухвостова.

III.            Итог урока.

IV.            Домашнее задание

Ход урока:

             I.     Организационный момент.

 Приветствие, посадка за инструментом, настрой на активную творческую работу.

          II.     Основная часть урока.

Сегодня мы продолжим с тобой увлекательное путешествие в мир музыкальных образов, но перед этим, предлагаю посмотреть выступление замечательного аккордеониста Петра Дранги.

Мотивация ученика на совместную деятельность. Просмотр видеофрагмента с концерта Петра Дранги.

Обсуждение выступления и выведение цели занятия

Педагог: Тебе понравилось выступление артиста?

Ученик: Очень понравилось.

Педагог: А что тебе понравилось в его выступлении?

Ученик: Он играет очень хорошо, с душой. Его интересно слушать.

Педагог: Согласен с тобой, Дранга очень эмоционально играет.

А как выразительно звучит его инструмент! Хочешь научиться играть также как он?

Ученик: Очень хочу.

Педагог: Ты догадался к чему мы будем стремиться с тобой на уроке, какую цель будем преследовать?

Ученик: Научиться выразительно играть

Педагог: Мы постараемся с тобой выразительно исполнить произведение, которое взяли в работу. Но для этого нужно много трудиться, нужно научиться не только читать нотный текст, что ты уже умеешь делать, но услышать и увидеть в нотных знаках зашифрованный в них образ. Уметь этот образ выразить в звуке. Тогда ты сможешь выразительно, как Петр Дранга.

Тема нашего открытого урока: «Работа над художественным образом произведения».

1) Педагог: С чего мы начнем наш урок?

Ученик:   С исполнения гаммы, арпеджио, аккордов.

Педагог: Сегодня мы с тобой будем исполнять гамму g– moll в три октавы разными длительностями.

 Работа над гаммой – штрихи, смена движения меха.

Педагог: Теперь играем арпеджио и аккорды в три октавы.

(Работа над арпеджио и аккордами – следить за рукой, погружением пальцев в клавиши до самого дна; за мягкостью и свободой руки, сменой движения меха).

2)                    Педагог: Музыка, как и любой вид искусства, отображает жизнь во всех её проявлениях. Что такое для нас художественный образ?

Ученик: Смысл, суть, содержание музыки…  

Педагог: Как пишет философская энциклопедия «Образ не просто отражение действительности, а ее художественное обобщение». 

Когда мы говорим "образ" – это означает, что мы воображаем себе что-то. Это то содержание, которое заложено композитором в музыкальном художественном произведении, а также то, как мы понимаем это содержание, что мы себе представляем. Таким образом, музыкальный художественный образ – это жизненное содержание, воплощённое в музыкальных звуках. Сила искусства, и музыки в том числе, -  в том, насколько сильно образ, созданный композитором, действует на нас, какие чувства в нас вызывает.

Педагог: Какое у тебя было домашнее задание?

Ученик: Выучить текст произведения «Торһа» С.Г. Дорджина, подобрать иллюстрации к этой пьесе.

Проверка домашнего задания: целостное проигрывание пьесы двумя руками с выполнением раннее поставленных задач:
1. производить смены меха в указанных местах нотного текста;
2. точно выполнять аппликатурные требования – соблюдать выставленные над нотными знаками пальцы;
3. точно выдерживать все длительности;
4. держать единый темп исполнения;
5. добиться безостановочной игры двумя руками, при этом точно соблюдая нотный текст.
Педагог: О ком поется в этой песне?

     Ученик: О жаворонке. Эта маленькая птичка любима калмыцким народом за ее красивое мелодичное пение.

Педагог: Какие иллюстрации ты подобрал к этой пьесе.

Ученик показывает репродукции, фото.

Педагог: Как композитор передал в пьесе образ жаворонка?     Какие средства музыкальной выразительности он использовал?
     Ученик: Мелодия напевная, с широким дыханием. Вариации в ритме триолей напоминают трели жаворонка.

 Педагог: Какой характер музыки?

     Ученик: Очень нежный, мягкий, лиричный.

Педагог: Какой темп в этом произведении, динамика?

     Ученик: Темп спокойный, песня звучит не громко.

Исполнение:

а) Работа над фразировкой: определение кульминации в каждой фразе, графическое изображение динамики в нотах, пропевание мелодии, показ педагога на инструменте; метод игры-сравнения (сравнивается игра педагога и ученика, анализ);

б) работа над ритмом: игра со счётом вслух, прохлопывание ритма каждой партии, работа над трудными ритмическими местами (триоли в вариации);   

в) работа над штрихами – добиться в партии правой руки связной, плавной игры;

г) работа над единым темпом исполнения – игра под метроном.
Педагог:  Песня «Торһа» Сангаджи-Гаря Дорджина  - одно из самых задушевных и трогательных произведений калмыцкой музыки. Анатолий Виноградов, преподаватель Элистинского музыкального училища, очень тонко, без всякого звукоподражания, сделал обработку этой мелодии. Вариации раскрывают различные грани мелодии, и в целом рождается музыкально-поэтический образ - песнь надежды.

Песня «Торһа» стала визитной карточкой Народной артистки Российской Федерации, Заслуженной артистки Калмыцкой АССР Валентины Ильцарановой. За уникальный тембр голоса в народе её звали «степным жаворонком». Дома послушай, как исполняет эту песню Валентина Бадминовна, как она передает образ жаворонка, какими средствами музыкальной выразительности.

3)                    Физкультминутка.

4)                    Педагог: Владимир Васильевич Бухвостов - один из самых ярких представителей аккордеонного и баянного мира. Он – автор произведений для детей, обработок народных песен, составитель репертуарных сборников. На сегодняшний день, он самый исполняемый в музыкальных школах композитор, пишущий для баяна.

Сегодня мы поработаем над произведением В. Бухвостова «Спортивная сюита». Сколько частей в этом цикле? Как они называются?

     Ученик: Сюита состоит из 5-х частей: «Марш - парад», «Разминка», «Танец с лентой», «Хоккей», «Мотогонки».

Педагог: У нас в работе пока только три части.

1 -я часть сюиты: «Марш - парад». Что такое марш?

     Ученик: Марш – музыкальный жанр, отличающийся строго размеренным темпом, четким ритмом, бодрым, мужественным, героическим характером.

Педагог: Марши всегда пишутся в четном размере, чтобы удобно было идти в строю, и четком музыкальном ритме. Какой размер в этой пьесе?

 Ученик: В этой пьесе размер 4/4.

Педагог: Как ты думаешь, почему Бухвостов включил в сюиту марш?

     Ученик: Спортивные соревнования всегда начинаются с построения и марша команд, будь это Олимпийские игры или турнир по футболу. Марш – парад – торжественное прохождение спортсменов перед началом соревнований.

Педагог: Значит, какой образ ты должен передать?

Ученик: В пьесе мы должны передать образ сильных, энергичных, спортивных людей.

Педагог: Основной штрих в этой пьесе, какой?

 Ученик: Нон легато.

Педагог: Что он будет передавать?

Ученик: Шаги спортсменов.

Педагог: Активность, динамичность музыки усиливает пунктирный ритм. Характерные ритмические рисунки маршей ведут свое происхождение от барабанной дроби и фанфарных сигналов. В мелодии мы слышим энергичные интонации.

Исполнение учеником 1-ой части сюиты.

Работа над штрихами – добиться в партии правой руки четкой, твердой игры, а в партии левой руки – добиться чёткости аккомпанемента.

Работа над контрастным исполнением динамических оттенков, характером исполнения произведения.

2-я часть сюиты: «Танец с лентой».

Педагог: О каком виде спорта рассказывается в этой пьесе?

Ученик: О художественной гимнастике.

Педагог: Какой образ в этой пьесе?

Ученик: Гимнастка выполняет упражнения с лентой.

Педагог: Какой танец танцует гимнастка?

Ученик: Вальс.

Педагог: Партия левой руки - в четком трехдольном размере. Партия правой - лирический образ гимнастки. Темп спокойный.

Педагог: Какой штрих помогает передать этот лирический образ.

Ученик: Штрих легато в партии правой руки. Мелодия пьесы исполняется напевно, мягко, движения пальцев плавные. Фразы четырехтактовые. Складывается образ изящной, грациозной девушки.

  Исполнение учеником 2-ой части сюиты.

Работа над фразировкой: определение кульминации в каждой фразе,

Работа над штрихами – добиться в партии правой руки плавной, связной игры, а в партии левой руки – чёткости аккомпанемента.

Работа над динамикой оттенков, характером исполнения произведения.

       3-я часть: «Мотогонки».

Педагог: Что ты знаешь о мотогонках?

Ученик: Мотогонки — гонки на мотоциклах, один из самых динамичных спортивных соревнований. Высокие скорости, мастерское владение мотоциклом, выдержка, хладнокровие, тактический расчет – качества, необходимые мотогонщику.

Педагог: Чтобы передать движение, композитор использует подвижный темп, восьмые и шестнадцатые длительности нот, чередуются разные штрихи: легато и стаккато. Волнообразное движение звука передает напряжение спортивной борьбы. Движение мелодии словно взлеты на мотоцикле.

     Исполнение учеником 3-ой части сюиты.

Работа над штрихами – добиться в партии правой руки четкой, твердой игры. Работа над контрастным исполнением динамических оттенков, характером исполнения произведения, точным исполнением длительностей; над единым темпом исполнения.
Целостное проигрывание пьес учащимся двумя руками с точным выполнением поставленной задачи – при игре раскрыть художественный образ произведения. Анализ собственного исполнения с указанием положительных и отрицательных сторон при игре пьес.

III. Итог урока.

Учащийся справился с поставленными перед ним задачами: постарался при игре передать художественный образ произведений, научился самостоятельно анализировать собственное исполнение, находить ошибки, трудности в исполнении и искать пути их преодоления. Учащийся понял, что для того, чтобы произведение звучало, не достаточно точно выучить нотный текст, нужно много внимания уделять работе над динамикой, фразировкой, ритмом, штрихами, т.е. над средствами музыкальной выразительности. В дальнейшем планируется и самостоятельная работа учащегося по раскрытию художественного образа произведения.

IV. Домашнее задание.