Ход урока.
I.
Организационный
момент.
- Ребята, поприветствуйте наших гостей. Тихо садитесь за своё рабочее
место.
II.
Речевая разминка.
( Учитель читает текст на интерактивной доске).
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было все понятно.
- Ребята, что я сейчас вам прочитала? (Скороговорку).
- А как вы, узнали? (Вы произнесли её быстро ритмично).
- Прочитайте
медленно. Выговаривая каждое слово четко; прохлопайте
ритм.
- О чем, эта скороговорка? (Скороговорка о том, как нужно правильно
говорить).
- Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова.
(разговаривать – выговаривать; внятно-понятно)
(Расстановка логических ударений).
- Прочитайте в разговорном темпе. Выделяя слова.
- Прочитайте в ускоренном темпе. Выделяя слова.
III.
Проверка домашнего
задания.
(Выразительное чтение
стихотворения М.Ю. Лермонтова. «Горные вершины», «На севере диком стоит
одиноко» по цепочке).
- На прошлом уроке я
давала задание нарисовать иллюстрации к стихам. Покажите и расскажите, что вы
на них изобразили.
IV. Введение в тему. Работа с репродукцией.
- Откройте учебник на
стр.146 и рассмотрите репродукцию картины Архипа Ивановича Куинджи.
А.И.Куинджи
(1841-1910)- живописей, передвижник. Для его пейзажей характерны приподнятость,
панорамность композиций, декоративная звучность колорита. Близкие к натуре
эффекты освещения.
- Расскажите. Что вы
видите и как понимаете эту картину? Что хотел показать нам художник? (ответы детей)
- Определите тему и
цель урока.
(Интерактивная
доска)
(Сегодня на уроке мы
будем выразительно читать стихотворение, следить за словом, его красотой,
многозначностью, незаменимостью, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, формировать собственную точку зрения и отстаивать её).
V. Работа по теме урока.
1. Чтение и обсуждение стихотворения «Утёс».
- Сегодня мы ознакомимся со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс».
- (Чтение
стихотворения учителем).
- Я прочитаю вам стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес». А вы попытайтесь
ощутить его настроение.
- Вам понравилось стихотворение?
- Что нужно для того чтобы прочитать стихотворение выразительно?
(Понять картину рисуемую автором. Понять о чём нам хочет сказать автор.
2. Анализ стихотворения:
- Прочитайте стихотворение про себя. (3 мин)
а) Какое настроение вызывает у вас стихотворение?
(Мне стало грустно, печально. Утес стоит одиноко и плачет).
- Как вы думаете, когда, где и почему могла возникнуть идея этого
стихотворения у поэта?
(Находясь на Кавказе, М.Ю. Лермонтову одиноко вдали от родины ).
б) Словарная работа.
3. Анализ лексического значения слов.
(Интерактивная доска)
- Ребята, какое непонятное слово встретилось вам?
- Лазурь- (это слово пришло к нам из греческого языка).
- это светло-синий цвет, синева.
- Утес - т.е., то что стесано. Высокая отвесная скала.
в) – А теперь
давайте посмотрим, какое богатство художественного слова спрятано в этом
стихотворении.
- Отметьте выражение
или слово, которое особенно понравилось.
- Какие литературные
приемы использовал автор в своем произведении?
(Интерактивная доска)
Олицетворение- это литературный прием, при котором
неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам.
(Дети вычитывают из
стихотворения)
Приведите пример: (тучка
ночевала, умчалась, весело играя, утес стоит, «задумался глубоко», «плачет», «в
морщинке старого утеса»).
Эпитеты – это средства речевой выразительности главное
назначение которого: описать значимые свойства объекта, дать ему образную
характеристику.
(пример – тучка
золотая).
г) На сколько частей
можно разделить стихотворение?
(На два)
- Какое настроение
передает автор в каждой части?
1 часть.
- Начинается весело:
тучка золотая, весело играя, движение. Свобода, синева, ясное небо! Весело! Вот
он образ тучки - олицетворение
2 часть.
- Противительный союз
«но», говорит нам, что не все так весело.
Образ утеса. Какой он?
(старый, одинокий, в морщинках, много повидал, стоит один и плачет –
олицетворение).
4. Работа в
группах.
- А сейчас вы
поработаете в группах.
Проанализируйте,
дайте словесную характеристику и нарисуйте образ литературного героя.
- Какие два образа
предстали перед вами? (Тучка и Утес).
1-я группа «Тучка»
2-я группа «Утес».
(дети совещаются
между собой)
1-я группа читает 1
часть.
(Тучка веселая
молодая, легкомысленная, золотая, шаловливая, игривая, свободная).
5. Физминутка для
глаз «Облака, белогривые лошадки».
2-я группа читают 2
часть.
- А теперь найдите
слова, которые помогают нам представить утес.
(Старый, большой,
неподвижный, мрачный, задумчивый, )
- Образный язык
стихотворения помогает нам представить этот старый, изрезанный расщелинами
утес, лучи заходящего солнца, маленькую тучку, сверкающее голубое небо.
Почувствовать порывы утреннего ветра.
- Что передал автор
этим стихотворением?
(Передал настроение
грусти и одиночества).
- Ребята, скажите
мне, разве только об этом стихотворение?
- А если закрыть
слова тучка и утес то, прочитав оставшиеся строки, можно ли этими словами
рассказать о людях?
- Так о чем же это
стихотворение? (О молодости и старости).
- О том, как юные
легкомысленны, подвижны. А старые люди мудры, но порой одиноки, неподвижны.
Это подтверждает то,
что слова в поэзии живут двойной жизнью
(На интерактивной
доске текст).
У поэзии есть
важная, почти волшебная особенность. Поэт произносит слова, которые живут сразу
и одновременно двойной жизнью. Например, мы видим и пейзажную зарисовку, и…
Одновременно
угадываем в ней рассказ о человеческих отношениях.
Вывод:
Образный язык
стихотворения помогает нам представить этот старый изрезанный разломами утес,
лучи золотистого солнца. Маленькую тучку, сверкающее голубое небо,
почувствовать порывы утреннего ветра.
6. Дебаты.
(Дети 1 и 2 группы
задают друг другу вопросы).
- Почему тучка
золотая? (Утренние лучи солнца ее освещают)
- Почему тучка
бросила, покинула утес и умчалась далеко?
- Что за морщинки у
утеса? (Вековые разломы)
- Почему тихонько
плакал одинокий утес? (Потому что он снова одинок)
- Вы согласны с
мнением второй группы?
- Как же
взаимодействуют СЛОВО, ЦВЕТ, МЕЛОДИЯ?
( Сначала появляется
слово, потом настроение, все это сливается в определенную мелодию.)
VI. Продолжение работы по теме урока.
(На интерактивной
доске картина осени)
- А сейчас мы
познакомимся с еще одним стихотворением Лермонтова «Осень».
(Читает выразительно
учитель).
- Что описывает,
Лермонтов в этом стихотворении? (Природу)
- Ребята, назовите
мне калмыцких поэтов, которые пишут стихи о природе. (Григорий Кукарека, Вера
Шуграева, Алексей Балакаев, Егор Буджалов.)
- К вашему сведению
хочу сказать о том , что Григорий Кукарека и Егор Буджалов наши земляки
Яшалтинцы.
- Понравилось ли вам
это стихотворение?
- Какие строчки
помогают вам представить осеннюю картину? (Дети зачитывают строки).
- Каким вам
представляется бор, где поникшие ели зелень мрачную хранят?
- Почему поэт
называет зелень мрачной?
(Может потому, что
она уже немолодая, темная. А лиственные деревья стоят голые.)
Работа в группах.
- На столе у вас план работы по пунктам. Вы должны посовещаться и
заполнить таблицу.
1. Настроение – (восхищение, грусти)
2. Действующие лица – (пахарь, зверь, месяц, листья)
3. Какие цвета использует поэт? (желтый, зеленый)
4. Языковые средства используемые поэтом в стихотворении
Эпитет – (зелень мрачная, зверь отважный, полуденные труды)
Олицетворение – (зелень хранят, месяц серебрит, листья летят)
- Какие картины возникают в вашем воображении?
(Листопад сопоставляется с зеленью елей: частое явление осени это
туманы)
- Почему пахарю не лежится в поле? (много работы - уборка урожая)
- Что происходит в жизни животных? (Подготовка к зиме, стремление
укрыться)
- Назовите, какие строки стихотворения читаем с восхищением, а какие с
грустью?
- Первые 4 строки (с восхищением - листопад)
- Следующие - спокойно (пахарю тяжело, нет времени на отдых)
- Следующие строки с грустью.
VII. Рефлексия.
1.
Выполнили мы поставленные
задачи на уроке?
2.
Исследовали замысел поэта?
3.
В каких ситуациях вы
испытывали чувство одиночества?
4.
Интересно ли вам было на
уроке?
-У вас на столах лежат грустные тучки и веселые. Если вы считаете что
мы сегодня плодотворно поработали, и вы все поняли, то повесьте свою веселую
тучку на самую верхушку утеса, а если вы так не считаете, то приклейте свою
грустную тучку у подножия утеса.
VIII. Домашнее задание.
Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.