|
I. Организационный
момент
|
Проверяет готовность учащихся к
уроку.
Проводит психологический настрой. (1 слайд)
- Здравствуйте, ребята! Прежде, чем мы начнем урок, давайте
посмотрим друг на друга и друг другу улыбнемся. Сядьте удобно, закройте
глаза и повторяйте за мной. (фон-легкая музыка) «Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться. Я буду внимателен на уроке. У меня хорошее
настроение. Я готов к работе. Мы успеем все сделать».
-
Молоды, хорошо.
|
Слушают и повторяют.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: раскрывают целостный,
социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения.
|
|
II. Актуализация знаний
|
-
Итак, сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта тема
очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока. А сейчас наш урок
можно назвать так: «Про себя самого» (2 слайд)
- Сейчас мы поиграем в игру, которая
называется «Узнай и назови». (3 слайд)
Я буду показывать силуэты различных
животных, а вы угадывать кто это? (4 слайд)
Проводит
проблемно – диалогическую беседу.
-Как вам удавалось узнать то или иное
животное?
- Сейчас я вам предлагаю рассмотреть ещё
одну картинку.
(5 слайд) Что вы
видите? (дом)
- Как дом устроен снаружи?
-То, что мы видим снаружи это внешнее
строение дома.
- Как вы думаете, что находится внутри
дома?
- То, что мы можем увидеть внутри, это
внутреннее строение дома.
Подводит
к выводу о том, какое бывает строение. (6 слайд)
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют выводы. Определяют цели и задачи урока.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – используют различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; логические – решают практические задачи
с помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения; слушают собеседника.
|
|
III.
Изучение
нового материала
|
-
Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека.
Применяет
режим динамических поз.
-
Давайте встанем.
- Посмотрите
друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи?
-
Правильно. Итак, к внешнему строению человека относятся следующие части тела:
(7 слайд)
Демонстрирует и комментирует
слайды.
- Мы
рассмотрели с вами внешнее строение тела человека.
- А
теперь познакомимся с внутренним строением тела человека и узнаем, из каких
органов оно состоит.
- Тело
человека внутри состоит из следующих органов. (8 слайд)
-
Давайте поговорим о каждом в отдельности.
-
Обратите внимание, у вас на партах лежат модели человека.
(9
слайд)
По ходу знакомства с каким – либо внутренним органом, вам надо будет
закрасить этот орган цветным карандашом.
1. Мозг.
- Как вы
думаете, что находится у нас в черепе?
-
Действительно мозг. (10 слайд) Он управляет работой всего
организма и располагается внутри черепа. В него стекается вся информация от
всех органов чувств. Мозг узнает о том, что мы видим, слышим, чувствуем. Мозг
перерабатывает информацию, запоминает ее, принимает решения о том, как
организм должен действовать. Мозг у человека растет до 20-25 лет. Ученые
рекомендуют получать образование именно в этом возрасте. После 25 лет мозгу
становится труднее запоминать и обрабатывать большое количество новой
информации. Повреждение и заболевание какого – то участка мозга приводит к
нарушению работы органов.
-
Найдите на модели человека мозг и раскрасьте его оранжевым карандашом (11
слайд)
2.
Лёгкие.
-
Человек, так же как растения и животные дышит.
- Как
долго вы можете не дышать?
Проводит
эксперимент, используя часы с секундной стрелкой.
Давайте
проверим. По моему сигналу вы задержите дыхание. Когда вам захочется
вдохнуть, вы поднимаете руку.
- Итак, какой
сделаем вывод: без воздуха он может прожить всего несколько минут.
- А
дышать нам помогают легкие. (12 слайд)
- Мы
вдыхаем воздух, а из легких и него извлекается кислород, необходимый
организму. У взрослого человека легкие вмещают в себя до 4 литров воздуха. (показывает
2 двух литровые банки)
За сутки
легкие перегоняют до 20 тыс. литров воздуха.
- У
каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две розовые губки
(показывает две розовые губка). При выдохе они выпускают из
себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох, лёгкие наполняются
воздухом и расширяются.
-
Найдите у человека легкие и раскрасьте их розовым карандашом (13 слайд)
3.
Сердце.
-
Скажите, как узнают, жив человек или нет? (ответы детей)
- Прежде
всего, послушает, бьётся ли у него сердце.
- Кто
знает, где оно находится?(в груди в левой части)
-
Давайте попробуем приложить ладонь к сердцу и почувствовать сердцебиение.
(14
слайд) -
Сердце – это мотор, который заставляет двигаться кровь по всему телу. Оно
работает круглые сутки, даже когда спим. Этот орган по надежности и сроку службы
превосходит любые двигатели.
-
Найдите на модели человека сердце и раскрасьте его красным карандашом. (15
слайд)
|
Просматривают слайды. Отвечают на
вопросы учителя. Работают с моделью человека (раскрашивают внутренние органы
человека). Участвуют в опытах. Формулируют выводы.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
необходимую информацию из текста в учебнике; логические – решают
практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный
интерес.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; ставить вопросы.
|
|
IV.
Физкультминутка
|
Проводит
физкультминутку. (16 слайд)
Утром
рано умывались (вращение головой)
Полотенцем
растирались (ножницы)
Ножками топали,
Ручками
хлопали,
Вправо,
влево наклонялись (наклоны)
И друг
другу улыбались (повороты)
Вот
здоровья в чём секрет (потягиваемся)
Всем
друзьям физкульт привет! ( машем руками)
|
Повторяют
за учителем упражнения.
|
Фронтальная
|
Личностные:
внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на ЗОЖ;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
V.
Продолжение
изучения нового материала
|
4. Желудок.
- Ребята, а для чего мы едим?
- Действительно, пища помогает организму
поддерживать силы, расти, дает человеку энергию, из пищи организм получает
витамины. Без пищи человек может обойтись несколько недель. Но за это время
организм истощается и умирает.
- Представьте себе, что вы пришли домой.
Пора обедать, а мама подаёт вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые
картофелины. Станете вы, есть такой обед?
- Нет. Точно так же и нашему организму
нужна по-особому обработанная пища. Всё, что попало в рот: и котлета, и каша,
и хлеб, и конфета - должно перевариться и впитаться в кровь. За эту работу
отвечает желудок. (17 слайд)
Находится в верхней части живота, под
рёбрами. Желудок – главное отделение пищеварительной системы. Пережеванная
масса останавливается в нем на 4-5 часов и тщательно переваривается. Желудок
трудится медленно, но основательно. Если плохо пережевывать и глотать большие
куски, то желудок может заболеть.
Проводит опыт, используя
воздушные шарики.
Желудок напоминает мешок. Без еды он
как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и
желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы
съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2-3
литров еды в него поместиться не может.
- Найдите на модели человека желудок и
раскрасьте его оранжевым карандашом. (18 слайд)
5.Кишечник.
- Но куда проталкивает желудок
полупереваренную пищу дальше? В длинный извилистый коридор. Это кишечник.
(19 слайд)
Проводит опыт, используя веревку
длиной 8 метров.
Его длина почти 8 метров! Но
свернут он так плотно, что помещается в животе. Пройдя этот путь, пища
превращается в прозрачный раствор, который впитывается в кровь и разносится
по всему организму
- Найдите у нашего человека кишечник и
раскрасьте его желтым карандашом. (20 слайд)
6. Печень.
- Мы ещё не упомянули о необыкновенной
соседке желудка – печени. (21 слайд)
- Печень живёт с правой стороны от
желудка в верхней части живота.
Она вырабатывает желчь, которая
поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
- Найдите на модели человека печень и
раскрасьте ее коричневым карандашом. (22 слайд)
|
Просматривают слайды. Отвечают на
вопросы учителя. Работают с моделью человека (раскрашивают внутренние органы
человека). Участвуют в опытах. Формулируют выводы.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают
необходимую информацию из текста в учебнике; логические – решают
практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный
интерес.
Регулятивные:
осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу
действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; ставить вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.