План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме "Неживая и живая природа" УМК "Школа России"

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: «Неживая и живая природа».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить с задачами нового раздела, формировать представление о неживой и живой природе, раскрыть связь между неживой и живой природой на конкретных примерах.

Предметные задачи: различать понятия «неживая природа», «живая природа»; устанавливать связи между неживой и живой природой; правильно использовать эти знания в своей жизни.

Метапредметные задачи:

- определять   и сохранять  цель работы на уроке

-умение извлекать информацию из текста и фильма;

-формировать  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать свой результат.

-умение слушать и слышать собеседника, учителя, умение  вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать и работать в паре.

Личностные:

 -формировать умения осознавать смысл работы с учебными задачами урока; 

-высказывать свое мнение лаконично и убедительно, уметь его обосновывать.

-осознавать ценность природы.

Оборудование:  у учащихся – цветные карандаши, цветные фишки.

для учителя – учебник “Окружающий мир” А.А. Плешаков 1часть, картинки-отгадки к загадкам,  видеофильм «Что такое природа», компьютер.

для учащихся - учебник “Окружающий мир” А.А. Плешаков 1часть, рабочая тетрадь по окружающему миру А.А. Плешаков, цветные фишки, цветные карандаши.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный.	Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль  на месте?       Всё ль  в порядке, Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!	Настрой на учебный процесс на уроке
2. Актуализация опорных знаний.	- На прошлом уроке мы с вами познакомились, с какой темой? - Что изучали? - Что такое рукотворный мир? - Приведите примеры того, что создано руками человека. - Что создано природой? - Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры.	Готовность слушать и вести диалог
3. Мотивация к учебной деятельности	Сегодня муравьишка Вопросик принес нам на урок загадки. – Отгадайте загадки Муравьишки. (Учитель вывешивает  картинки - отгадки на доске) – Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук) – У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба) – И не снег, и не лед, А серебром деревья убирает. (Иней) – Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей) – По синему морю белые гуси плывут. (Облака) – Не пешеход, а идет. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (Дождь) –Он большой, как мяч футбольный, если спелый  - все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за шар? (Арбуз) -Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас получилось? (Природа) – На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба,  неживое – ручей, иней, облако, дождь, арбуз.) – Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.) – Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.) – Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.) – Прочитайте, что об этом говорит муравьишка Вопросик.	Готовность слушать и вести диалог Умение определять  учебную цель
4. Открытие новых знаний.	Так называется следующий наш раздел. -Прочитайте на странице 31 учебника, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. -Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить?  -Прочитайте тему и урока на странице 32. -Какие учебные задачи мы поставим перед собой? -Мы с вами посмотрим фильм «Что такое природа?» https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/ -Вернемся к нашим отгадкам. -На какие группы их можно разделить? (Живое-паук, рыба, индюк, неживое-ручей, облако, дождь, арбуз)  -В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. -Выделим признаки живых существ. Вспомним их. (Растут, дышат, питаются, приносят потомство, умирают) - Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 32-33. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках? – Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой природы. Объясните свой выбор.	Умение вести диалог Представление  результатов работы
6. Физкультминутка	Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок И ещё разок. А потом вприсядку, А потом вприсядку, А потом вприсядку, И снова - по порядку. Побежим мы по дорожке Раз, два, три! И похлопаем в ладошки Раз, два, три! И покрутим головами Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами Раз, два, три!
5. Работа по теме урока	-Может ли живая природа существовать без неживой природы? Заслушиваются ответы детей. -Посмотрите схему на странице 35. -Какой вывод можно сделать? Тренировочные задания  «Живая и неживая природа» https://uchebnik.mos.ru/app_player/25872 https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/game_apps/5597	Формирование умения извлекать  информацию из  учебника, фильма Умение вести диалог
7.Закрепление изученного материала.	Выполнение заданий в рабочей тетради страница 17 (задание 1) - Первый вариант подчёркивает объекты живой природы, второй  вариант  объекты неживой природы. (Проверка в парах.) -Так чем же объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы?	Формировать умения работать в паре
8.Рефлексия. Подведение итогов урока.	-В чем вы были успешны? -Что получилось? -Что не получилось? -Чем интересен был урок? Оцените свои достижения на уроке. -О чем мы сегодня говорили на уроке? -Какие учебные задачи ставили? Все ли мы выполнили?	Контроль и оценка результатов своей деятельности