№
п/п
|
Ход урока
|
|
|
Формирование
УУД
|
|
Название этапа урока
|
Задачи этапа урока
|
Деятельность учителя и учащихся
|
I
|
Мотивация к деятельности
|
Введение ситуации, мотивирующей изучение родного языка
|
- Когда вы научились говорить?
- Почему человек испытывает необходимость во владении родной
речью, родным языком?
Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает
слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.
- Могуч и прекрасен наш родной язык. Прочитайте высказывания о
русском языке.
|
Вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности
|
II
|
Введение темы урока
|
Постановка учебной задачи
|
Игра « Определи вид речи»
- Каким видом речи пользуетесь вы и дети на рисунках?
- Догадались ли вы, какая тема нашего урока?
|
Строят понятные высказывания. Формулируют простые выводы
Оценивать правильность общения, осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
|
III
|
Актуализация опорных знаний.
|
Создать условия для осознания темы урока и ситуаций устного
общения
|
- Как вы понимаете, что
такое речь, для чего она нужна? Как можно воздействовать словом? (Рассмешить,
огорчить, обидеть)
Вывод: речь – средство… (дети дополняют)
|
Формулировать простые выводы.
Представление о видах и формах общения.
|
IV
|
Открытие новых знаний.
|
Научатся различать устную и письменную речь и применять в
нужных ситуациях.
|
1.Работа по тетради с.4.Соедини линией рисунок с тем
видом речи, к которому он может быть отнесён. Вывод о письменной и
устной речи.
Слайды рисунков «Дети общаются»
- Кто из ребят, какой речью пользуется? Почему вы так решили?
- Какая речь появилась раньше?
- Какая речь важнее устная или письменная?
2.Рубрика «Хочу все знать» (Читает учитель)
3.- Послушайте загадки, отгадайте их. О какой форме речи они
напоминают? (Телефон, ручка, газета, радиоприемник)
|
Владение монологической и диалогической формами речи.
Представлять различные формы общения.
Осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Самостоятельное решение проблем поискового характера.
|
V
|
Пальчиковая гимнастика
|
Подготовить руку к письму
|
Вращения кистями рук
Сжимание пальцев в кулак, разжимание.
«Погладим котенка»
Ладонь, ребро, кулак
|
Здоровье сберегающие
|
VI
|
Минутка каллиграфии
|
Отработка каллиграфических навыков
|
Загадка.
Прописать Чч
|
Самоопределение и самоконтроль
Используют усвоенные приемы работы
|
VII
|
Открытие новых знаний
|
Научиться ставить нужный знак в конце предложения.
|
Выполнение в тетради (Все ли записи тебе удалось прочитать и
понять?Объясни свой ответ). Обоснование –понятно та запись , которая написана
на русском языке , т.к. это родной язык.
|
Использовать интонационную выразительность речи.
Понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи.
Формирование представлений о русском языке , как государственном языке страны
Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге
Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач
|
VIII
|
Физминутка
|
Профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения. Психоэмоциональная
разрядка.
|
На пальчиках по точкам делаем следочки (дети на пальчиках
шагают)
Сколько знаков здесь у нас (карточка с 5 вопросительными
знаками),
Поклонились столько раз.
|
Сбережение здоровья
|
IX
|
Включение в систему знаний и повторения
|
Примененить новые знания на практике. Воспроизвести ранее
изученное правило списывания.
|
1.Упражнение 5 в рабочей тетради (вспоминаем алгоритм
действий при списывании)
2.Упражнение 5учебника.
- Найди в упражнениях урока 8) предложения, в которых
встречаются новые для тебя слова. (Дети читают)
- Спишите одно предложение в тетрадь. (Самостоятельная
творческая работа детей)
|
Формулируют простые выводы, строят понятные для слушателей
высказывания
Анализ объекта, классификация, выдвижение гипотез и
доказательства
Овладевают приемами письменной речи.
Проводят работу по предложенному плану
Владеют приемами действовать по алгоритму.
Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.
|
X
|
Итог урока и рефлексия
|
Организовать фиксацию нового материала , изучен-
ного на уроке.
Организовать оценивание учебной деятельности.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке , как направлений
будущей учебной деятельности.
|
Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке?
Как вы думаете : какая речь главная -устная или
письменная?
На других уроках нам ещё предстоит раскрыть секреты устной и
письменной речи и тогда ,наверное, мы сможем ответить на этот вопрос.
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
|
Формулируют простые выводы.
Обсновывают и оценивают собственную деятельность ,отделяют
знания от незнания и прогнозируют будущую деятельность.
Оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке.
Осознают необходимость самосовершенствования, выражают
желание осваивать
новые знания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.