Тема:
Корень слова. Однокоренные слова
Цели
урока: формировать
понятия «однокоренные слова», «корень слова»; учить выделять два признака
однокоренных слов.
Задачи:
Образовательные:
организовать деятельность для актуализации и уточнения знаний детей об
однокоренных словах; создать условия для формирования умения подбирать
родственные слова, выделять корень в однокоренных словах.
Развивающие: создать
условия для развития умения находить однокоренные слова, выделять в них корень;
развития познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирования
орфографической зоркости;
Воспитательные:
способствовать воспитанию любви к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- у учащихся сформированы умения находить
однокоренные слова, выделять в словах корень;
- осмыслена взаимосвязь материала по теме
с другими науками.
Личностные УУД:
– установка связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
- сформировано умение использовать знания
в нестандартных ситуациях;
- сформирована мотивация к обучению и
целенаправленной деятельности;
- учащиеся умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-постановка учебной задачи; сличение
способа действия и результата с заданным эталоном;
- сформулировано умение осмысливать
учебную задачу, составлять план и последовательность действий;
- учащиеся умеют быстро
ориентироваться в потоке информации, находить нужное,осмысливать и применять
полученную информацию;
- сформировано умение определить учебные
задачи на базе ранее усвоенного материала, составлять план и последовательность
действий,контроль знаний;
- сформировано умение оценивать качество и
уровень усвоения материала
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
- сформировано умение работать в
группах;
- учащиеся уважительно относятся к мнению
своих товарищей, умеют чётко и логично излагать свою точку зрения и
аргументировать её;
- сформировано умение задавать вопросы,
строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- сформировано умение самостоятельно
выделять и формировать познавательную цель;
- учащиеся умеют осуществлять выбор
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- учащиеся могут строить объяснение и
логическую цепь рассуждений в устной форме по предложенному плану;
- сформулировано умение ставить проблему,
структурировать тексты, давать определение понятиям;
-сформировано умение проводить рефлексию,
осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Тип
урока: закрепление
новых знаний и способов деятельности.
Методы
и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
Оборудование
урока:
интерактивная доска, компьютер, проектор; лист для самооценки, презентация,
сигнальные светофоры.
Ход
урока
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности:
- Добрый, добрый день!
- Прочь с дороги наша лень!
- Не мешай учиться, не мешай трудится!
- Добрый день всем, кто присутствует на
нашем уроке!
2. Психологический настрой :
- Желаю вам
сегодня быть внимательными и старательными. На столах у вас лежат листы
обратной связи, вы уже знаете и умеете ими пользоваться, не забывайте в
процессе урока их заполнять!
3. Актуализация
знаний:
- Сегодня к нам на урок заглянул необычный
гость.
- Кто он? Попробуем угадать.
Летит без крыльев и поет
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (Ветер)
- Отлично, молодцы!
3.1. Минутка чистописания и пальчиковая
гимнастика:
- Давайте, покажем
как двигается ветер и подготовим наши пальчики к чистописанию
Ветер по лесу гулял (волнообразные
движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной
Вот с березки – золотой. (загибаем
пальчики на обеих руках)
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (укладываем руки
на парту)
- Прекрасно, вот мы и размяли наши
пальчики и готовы к письму!
- У вас на столах лежат листочки для
читсописания.
- Как вы думаете, написание какой буквы
будем повторять? (Дд)
- Вспомним написание. Все внимание на
экран.
- А теперь посмотрите на доску. Найдите закономерность
и продолжите.
Дд дД
-Давайте обменяемся листочками с нашим
соседом и посмотрим как красиво написали буквы.
- На следующей строке запишите слова :
дуб, дубовый, дубок (Обозначим
ударение и орфограммы)
- Придумайте предложение с любым из слов.
(Слушаем 2-3 предложения). Запишите любое предложение.
В лесу растёт маленький дубок.
- Дайте характеристику предложению (
невоскл., повест.)
- Назовите главные члены предложения.
4. Сообщение темы и цели урока:
- Отложили листочки. Запишем число и
классная работа.
Я тетрадь свою открою
И, наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Записываем в тетрадях
Двадцать второе октября.
Классная работа.
- Проверьте написание опасных мест.
Отметьте орфограммы.
4.1. Словарная работа.
- А теперь
отправимся в маленькое путешествие! Вам надо отгадать загадки. Отгадки записать
в тетрадь первое слово с большой буквы, далее с маленькой буквы через запятую.
Загадки на экране. Один ученик у доски.
Карандаш, молоко, огурец, пшеница, пенал, медведь.
(Ударение, орфограммы)
Взаимопроверка
- Что вы можете сказать о словах?
(словарные слова)
5. Изучение нового материала:
- Выполните задания, подчеркните буквы и
выпишите слово отдельно:
Из первого слова – первую букву,
Из второго слова –вторую букву ,
Из третьего слова – четвертую букву,
Из четвертого слова – третью букву,
Из пятого слова – третью букву,
Из шестого слова – последнюю букву
- Какое слово получилось? КОРЕНЬ
- Послушайте сказку о встрече двух корней.
Встретились однажды корень куста и корень
слова.
- Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?
- А я тоже корень, - отвечает другой.
- Я в земле живу, - сказал первый. - А ты где
живешь?
- А я живу в словах, - ответил второй.
- Ну, какой же корень может жить в словах! -
усмехнулся первый корень. - Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле
берут начало ростки и вырастет целый куст или дерево. А от тебя что растет?
- Не хвастайся. От меня тоже вырастают целые кусты,
только не растений, а новых слов.
Услышали их разговор люди и говорят:
- Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны
нам и такие корни, от которых новые слова вырастить можно. Как у всех веток
одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже
общий корень - общая для всех часть, от которой все они произошли.
- Как вы думаете о чем сегодня будем
говорить на уроке русского языка?
- Назовите тему
урока и цели, которые поставим перед собой. (Корень. Однокоренные слова.)
- Вспомните слова, которые записали в
минутке чистописания.
- Прочитайте эти слова?
- Что общего в этих словах? (общая часть)
- Как называется это часть? (корень)
- Как называются такие слова?
(однокоренные)
- Давайте проверим наши ответы. Все
внимание на экран.
6. Физминутка (видеофизминутка)
7. Первичное закрепление материала:
- А сейчас я хочу
проиграть с вами. Если вы услышите пару однокоренных слов, то хлопаете в
ладоши, если пару слов, которые не являются однокоренными вы топаете.
Лес-лесной, стена-потолок, кот-котик,
дом-домашний, дым-дом, желток-желтый, вода-водичка,
хлеб-батон.
- Отлично!
- А сейчас предлагаю заглянуть на лесную
полянку со зверями, но что- то с животными не то. Что же случилось? Так давайте
же скорее поможем родителям найти своих детишек.
- Нашли семьи животных, давайте их запишем
и выделим корень в этих словах.
- Почему не все семьи записали?
- У них же есть общая часть?
-Какой вывод можем сделать?( мало однокоренным
словам иметь общую часть)
- Что еще должно быть общее? (Лексическое
значение)
- Давайте запишем правильную семью гусей и
выделим корень. (Гусь, гусенок, гусыня)
- Запишем еще 2 семьи и выделим корень.
Семья тигра (тигр, тигренок, тигрица). Семья оленя (олень, олененок, олениха)
- Какой сделаем вывод? ( у однокоренных
слов общая часть и общее лексическое значение).
7.1. Работа по учебнику
- Открывайте наш помощник на с. 62 и
давайте рассмотрим в нем упражнение 109.
-Коке задание в упражнении надо выполнить?
(Найти однокоренные слова).
- Давайте найдем первую группу слов.
(Соль, солить, соленый)
- Отлично, теперь определите к какой части
речи это слово относится?
- Так будем работать с каждой группой слов.
8. Рефлексия
- В начале урока я вам напоминала о листах
обратной связи, заполните их.
8. Домашнее задание.
Упражнение №111ю. стр. 62
9. Итог урока
- В конце нашего урока давайте подведем
итог.
- Какую тему урока сегодня изучали? Какое
задание понравилось больше всего? Что было самое интересное на уроке?
Что расскажите дома….
Какая цель урока была поставлена, достигли…
Я на уроке был…
- Спасибо большое за урок! Все большие
молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.