План-конспект урока по русскому языку "Обучение сочинению-рассуждению", 7 класс

План-конспект открытого урока русского языка в 7 классе

 в рамках районного семинара директоров школ по теме

«Интеграция детей с ОВЗ в образовательный процесс массовой школы»

Тема урока: Обучению сочинению-рассуждению по технологии проблемного и разноуровневого обучения

Цели урока:

·         Предметные: повторить типологические признаки рассуждения .
Познакомить с разновидностями рассуждения; выявить особенности рассуждения-размышления.
Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

·         Познавательные: развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, логическое мышление, речевую культуру.

·         Личностные: формировать вдумчивое отношение к слову, его смыслу; побудить учащихся задуматься о духовно-нравственной сущности человека, его правильном выборе и нравственном поступке как результате глубоких размыщлений.

Тип урока: урок развития связной речи; урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок-размышление.

Организация урока: групповая, класс делится на 4 группы:

1 группа – обучающиеся с ОВЗ Валеева А., Лизнева Н., Мак Д., Ягафаров И., Левин Е., Кутузова Е.

2 группа – обучающиеся со средними способностями: Сергеев А., Хайруллин Д., Солдатенков Д., Гронова Н., Мухаметсафина К., Табагуа С.

3 группа – обучающиеся с хорошими способностями: Гильфанова А., Даминева А., Протопопов Л., Кашапов И., Котов Е., Ербусинов Р.

4 группа – обучающиеся с высокими способностями: Шапошников И., Белостоцкая В., Кудрат А., Садиров Э., Талалаев В., Бадаев С.,

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал: таблицы, карточки-задания, иллюстрации картин, поэтические тексты, притчи, словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой,

Методы обучения: проблемное изложение, исследовательский, рефлексивный.

Типы деятельности: репродуктивно-продуктивный, творческий.

Межпредметные связи: живопись, музыка, литература.

План урока

№	Этап	Цель и содержание	Время
1	Организационный	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Грамматическая пятиминутка	1 минута
2	Этап постановки целей урока и мотивации	Беседа. Проблемный вопрос. Постановка целей.	2 минуты
3	Этап подготовки к активному усвоению знаний	Актуализация опорных знаний о рассуждении как типе речи. Систематизация сведений о типологических признаках рассуждения. Работа с текстом по таблице. Формирование познавательных мотивов.	8 минут
4	Этап изучения нового материала	Подведение итогов работы с текстом. Знакомство с разновидностями рассуждения. Создание проблемной ситуации: виртуальная экскурсия в картинную галерею, постановка проблемы, работа в группах с картинами. Обучение рассуждению-размышлению по сюжетной картине.	10 минут
		Выяснение особенностей в построении рассуждения-размышления и речевом оформлении. Анализ поэтических текстов-размышлений. Обобщение наблюдений. Обучение рассуждению по результатам анализа.	11 минут
5	Этап применения знаний в новых условиях	Чтение и голосовое прослушивание притчи. Творческая работа. Написание её финальной части (фрагмента размышления).	10 минут
6	Подведение итогов. Домашнее задание	Обобщающее повторение( приём «Закончи фразу»). Оценка работы в группах. Информация о д/з (написать рассуждение-размышление на одну из предложенных тем).	3 минуты

Ход и содержание

1. Организационный момент.

Приветствие.  Доброе утро, ребята. Начинаем  урок русского языка. Проверьте, все ли необходимое вы приготовили: учебники, тетради, дневники, ручки, линейки, карандаши или ручки с зеленой пастой.

        Начнем урок традиционно с грамматической пятиминутки.    На доске видите текст с пропущенными буквами, знаками препинания и видами разборов, которые нужно выполнить.  

            Степь чем далее  тем ст_новилась пр_краснее.   Н_чего в природе (не)могло быть лучше: вся поверхность земли представлялась (зелено)золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.   Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи (4) Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и   устремив глаза свои в траву. 

 К доске выходит  Ангелина Валеева, вставляет пропущенные буквы, выполняет разбор №4.  Разбор №2 выполняет  Дима Мак, разбор №3 выполняет Лиза Кутузова.

Остальные записываем число и работаем в тетрадях.

2. Постановка целей урока и мотивация.

Ребята! Написанное на доске, это текст? Как вы можете это доказать?

(Текст. Предложения связаны общей темой)

В каком стиле он написан?

(Художественном).

А какой тип речи? (Описание)

А какие еще типы речи мы знаем (Рассуждение и повествование)

Назовите характерные черты описания, повествования и рассуждения.

Хорошо, ребята.  Сегодня на уроке мы будем описывать картины, почитаем стихи и станем соавторами небольших мудрых рассказов. А как вы думаете, зачем художники рисуют полотна, музыканты сочиняют музыку, поэты и писатели пишут стихи и прозу? (Чтобы воздействовать на наши мысли и чувства. Чтобы побуждать нас к размышлению).

Для чего они это делают? Для того, чтобы мы с вами думали, размышляли. Вот этому  мы с вами сегодня и будем учиться. Какая же тема нашего урока? О чём мы будем говорить на уроке? Чему учиться? (Будем размышлять по поводу увиденного и услышанного. Будем учиться строить размышление.)

Каким типом речи мы воспользуемся, чтобы построить размышление как речевое высказывание? (Типом речи « Рассуждение»)

(Слайд 2)

Итак, тема урока: Рассуждение – размышление.

(Слайд 3)

Цели урока:

1.       Освоить понятие

2.       Выяснить особенности и законы построения текста рассуждения-размышления.

3.       Учиться создавать собственные речевые высказывания в устной и письменной форме.

3. Актуализация опорных знаний.

 . Обратимся к тексту, который вы видите на экране, он у вас есть  и на партах. Ребята 2,3 и 4 групп читаете текст самостоятельно и заполняете таблицу. А  с вами мы, ребята, почитаем этот текст. (читает Настя Лизнева).

        (1) Способность мыслить – это качество человека, отличающее его от всех остальных

 живых существ. (2) Мышление – сложный процесс, который можно  сравнить с  выращиванием цветка. (3) Семечко посадил, полил, оно проклюнулось, из земли показался росточек, затем листик, потом другой, много листьев и, наконец,  цветок, красивый, яркий, благоухающий. (4)Так и Мысль: сначала пробуждение, затем обдумывание, развитие,  выражение в слове. (5) Думать – самая трудная работа, по утверждению Генри Форда, а излагать свои мысли верно, ясно, убедительно – сложнейшая задача.(6) Но цель достижима, потому что есть приёмы, правила, секреты и даже законы, которые помогают нам грамотно построить собственное развернутое высказывание – текст, этот удивительный цветок наших мыслей.

(7) Некоторые  из них вы знаете, о некоторых вам предстоит узнать.

Теперь, ребята, выделенные слова из этого текста вы запишите в свои тетради.

Что представляет собой текст как речевое высказывание? (рассуждение)

 Ребята, давайте  посмотрим, что у вас получилось?

О чем говорится в тексте? (Эльдар)

На какие вопросы даются ответы? (Елисей)

Каково строение текста? (Настя Г)

Какие приемы использованы? (Вадим)

Какие языковые средства использованы? (Родион)\

Хорошо, ребята, проверяем себя и ставим баллы в листах самооценки.

Приложение 1

Коррекция по слайду и самооценка.

Вывод: Заполняя таблицу, мы вспомнили правила построения текста- рассуждения, увидели, что в тексте один из тезисов объясняется, а другой - доказывается. Объяснение, доказательство и размышление являются разновидностями рассуждения.

(Слайд 6)

4. Усвоение новых знаний

Теперь выясним, что такое размышление, в чём его особенности, как оно строится . С этой целью отправимся в картинную галерею и рассмотрим картины художников Васнецова, Крамского, Рафаэля и Шардена. Картины лежат у вас на партах.

Работа в группах по картинам и самооценка.

Заполняются карточки « Размышляем по картине»

Обучающимся 1 группы дается шаблон описания картины, записывают в тетрадях, вставляя пропущенные слова.

            Передо мной картина  (имя автора)  (название картины). Здесь изображен _____________. Он находится около ______________________________. На столе лежат ________________________________________________________________________. Но мальчик не хочет делать уроки, он хочет играть. Поэтому он смотрит, как крутится ___________________________________. Художник использовал (какие?) ________________________________________________ краски.  Мальчик одет красиво и опрятно. Видно, что он из _______________________ семьи. Выражение его лица ______________________________________________________. Мальчик должен выбрать _________________________________________________________________. Но он выбрал __________________________.

Приложение 2

При ответе каждой группы показывается соответствующий слайд:

(Слайд 8)

1. Картина В. М. Васнецова « Витязь на распутье»

(Слайд 9)

2. Картина И.Крамского «Христос в пустыне»

(Слайд 10)

3. Картина Рафаэля Санти «Сон рыцаря»

(Слайд 11)

4. Картина Шардена «Мальчик с волчком»

После ответа каждой группы – комментарий ученика - искусствоведа:

Приложение 3

Вывод.

Почему картины художников разных эпох, разных национальностей стали предметом нашего размышления? Все они затрагивают важную для каждого человека проблему выбора. Как быть? Что делать - вот главные вопросы картин. Это и есть главные вопросы размышления.

(Слайд 12 )

В ситуации выбора оказывается каждый из нас. Часто мы действуем быстро, не раздумывая. Что надеть в школу? С кем пообщаться на перемене? Какую посмотреть передачу? Выбор наш неосознанный, без глубоких размышлений. Но очень часто от наших решений, правильных или неправильных, зависит наша собственная жизнь и жизнь окружающих нас людей. Как выбрать правильное решение, совершить поступок, ориентированный на общечеловеческие ценности: добро, честность, справедливость, ответственность, чувство долга, самосовершенствование? Надо поразмышлять! Размышление- это самостоятельный анализ жизненных ситуаций, опыта.

(Слайд 13)

А вот что говорит о значении слова «размышлять», «размышление» словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

Работа со словарём.

Иногда мы размышляем про себя, иногда вслух, словно беседуем сами с собой. Учиться размышлять вслух и строить речевое высказывание - трудная наука. Освоить ее поможет поэзия. Что такое стихи? По сути своей - все они размышления. Но есть такие, которые и по форме являются размышлениями, строятся по определённым правилам, имеют свои особенности.

(Слайд 14)

Выяснить их нам помогут лирические размышления А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Дементьева и Л.Измайлова. Следовать за мыслями великих, известных людей есть наука самая занимательная, по утверждению А.С. Пушкина.

Анализ текстов. Выяснение особенностей в построении и речевом оформлении лирических размышлений и самооценка.

Прочитайте стихи и выполните задания по текстам.

Используются стихи М.Лермонтова «Тучи», А. Дементьева «Выбор» и фрагменты стихов А.Пушкина «Дорожные жалобы», Л.Измайлова «Монолог о дружбе и друзьях»

Приложение 4

Задания к текстам:

Приложение 5

При ответе каждой группы демонстрируются слайды 15, 16, 17, 18

Обобщение наблюдений:

Какие закономерности в построении текстов-размышлений вы увидели? (Это вопросно–ответная форма, цепь вопросов- раздумий, альтернативные вопросы, из которых нужно выбрать только один. Это специальные слова, выражения, союзы, которые помогают оформить речь).

(Слайд 19 )

5. Закрепление знаний

А сейчас обратимся к мудрым рассказам, которые называются притчами. В основе рассказа –жизненная ситуация выбора, которая требует глубокого раздумья. Повествовательная часть притчи обязательно заканчивается размышлением, содержащим какой-то нравственный урок, маленький или большой закон мира, в котором мы живем. О притче говорят: это искусство слов попадать прямо в сердце.

Слушаем притчу о гвоздях. Итак, ребята, что вы поняли, прослушав эту притчу?  Мы можем назвать эту притчу рассуждением-размышлением? Почему?

6. Творческое задание

Закончите притчу собственным размышлением. Используйте карточку с заданиями.

Выполнение задания и самооценка.

Приложение 6

1-4 группы Притча о дружбе и друзьях

(Слайд 22) – Проверка.

Чьё размышление вам показалось самым глубоким, соответствующим притче?

7. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Обобщим сказанное. Подведем итоги. (Используем приём незаконченного суждения )

(Слайд 23)

Как вы оценили свою работу в группах? (Используется лист самооценки групп)

Приложение 7

Дома письменно поразмышляйте на одну из тем:

(Слайд 24)

Урок завершим чтением мудрых мыслей великих, известных людей.

(Слайд 25)

Всё наше достоинство заключено в мысли.( Б .Паскаль )

Мысли – это крылья души. (П. Буаст )

Мыслить – постигать смысл. (Д. Дин )

Двумя очами мы видим телесное, а рассуждением видим духовное.
Рассуждение – это руль, который ведёт человека безопасно, не позволяя уклоняться с пути.
Рассуждение помогает действовать правильно.
Человек, умеющий размышлять,- ювелир в делах духовных. (Иоанн Лествичник )

Благодарю всех за участие в уроке. СпасибО

Передо мной картина  (имя автора)  (название картины). Здесь изображен _____________. Он находится около ______________________________. На столе лежат ________________________________________________________________________. Но мальчик не хочет делать уроки, он хочет играть. Поэтому он смотрит, как крутится ___________________________________. Художник использовал (какие?) ________________________________________________ краски.  Мальчик одет красиво и опрятно. Видно, что он из _______________________ семьи. Выражение его лица ______________________________________________________. Мальчик должен выбрать _________________________________________________________________. Но он выбрал __________________________.

Передо мной картина  (имя автора)  (название картины). Здесь изображен _____________. Он находится около ______________________________. На столе лежат ________________________________________________________________________. Но мальчик не хочет делать уроки, он хочет играть. Поэтому он смотрит, как крутится ___________________________________. Художник использовал (какие?) ________________________________________________ краски.  Мальчик одет красиво и опрятно. Видно, что он из _______________________ семьи. Выражение его лица ______________________________________________________. Мальчик должен выбрать _________________________________________________________________. Но он выбрал __________________________.

Передо мной картина  (имя автора)  (название картины). Здесь изображен _____________. Он находится около ______________________________. На столе лежат ________________________________________________________________________. Но мальчик не хочет делать уроки, он хочет играть. Поэтому он смотрит, как крутится ___________________________________. Художник использовал (какие?) ________________________________________________ краски.  Мальчик одет красиво и опрятно. Видно, что он из _______________________ семьи. Выражение его лица ______________________________________________________. Мальчик должен выбрать _________________________________________________________________. Но он выбрал __________________________.

Передо мной картина  (имя автора)  (название картины). Здесь изображен _____________. Он находится около ______________________________. На столе лежат ________________________________________________________________________. Но мальчик не хочет делать уроки, он хочет играть. Поэтому он смотрит, как крутится ___________________________________. Художник использовал (какие?) ________________________________________________ краски.  Мальчик одет красиво и опрятно. Видно, что он из _______________________ семьи. Выражение его лица ______________________________________________________. Мальчик должен выбрать _________________________________________________________________. Но он выбрал __________________________.