План -конспект урока по теме "Магнитное поле"

НОУ «Гатчинская гимназия «Апекс»

Конспект урока.

«Действие магнитного поля на проводник с током»

Учитель физики: Иванюк Е.В.

Гатчина

Учебная тема: «Магнитное поле». Тема урока: «Действие магнитного поля на проводник с током». Тип урока: Урок новых знаний.

Цель урока: Дать понятие о силе Ампера, о законе Ампера, о правиле левой руки. Вывести формулу закона, научить учащихся пользоваться правилом левой руки. Продолжить развитие знаний учащихся о взаимодействии магнитного поля и проводника с током. Познакомить с применением силы Ампера.

Оборудование: источник питания лабораторный, катушка-моток, магнит дугообразный, магнит полосовой, реостат ползунковый, ключ, соединительные провода, штатив для фронтальных работ.

Этап урока	Цель этапа	Время, мин	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный этап.	Подготовка учащихся к работе на уроке.	2	Знакомит учащихся с ходом урока, ставит перед учащимися учебные задачи урока.	Записывают тему урока в тетрадь, знакомятся с ходом урока.
2. Этап подготовки к активному усвоению материала.	Подготовить учащихся к усвоению нового материала.	4	Ставит вопрос: «Что мы знаем о магнитном поле?» Выслушивает ответы учеников и делает вывод, что не все факты, касающиеся магнитного поля, известны. Демонстрирует действие магнитного поля на проводник с током.	Отвечают на вопросы учителя.
3. Этап усвоения новых знаний.	Создание новых знаний и их сведение в одну информацию.	25	Ставит вопрос: «От каких величин, по вашему мнению, может зависеть сила, действующая на проводник с током в магнитном поле (МП)?»	Выдвигают гипотезы: сила зависит от а) силы тока, б) «силы» магнитного поля, в) расположения проводника в МП, д) длины проводника.
			Делит класс на группы и дает каждой задание. Проверяют: группа 1 — гипотезу а), группа 2 — гипотезу б), группа 3 — гипотезу в), группа 4 — гипотезу д)	Выполняют экспериментальную работу. Записывают вывод у себя в тетради и на доске. Устно делают краткие сообщения.
			Предлагает классу: сделать общий вывод из всех опытов и записать его в виде формулы, используя физические обозначения; сравнить свой вывод с выводом, данным в учебнике.	Формулируют вывод и записывают формулу F = BIΔLsina. Читают учебник, сравнивают выводы.
			Просит высказать предположения о том, почему сила названа силой Ампера, а закон — законом Ампера.	Отвечают.
			Ставит вопрос: «Что еще нам не- известно об этой силе?» Организует его обсуждение.	Высказывают свое мнение. В итоге приходят к выводу, что необходимо знать направление силы: ведь сила — это векторная величина.
			Предлагает найти в учебнике правило для определения направления силы Ампера, уяснить его и проделать нужные действия.	Ищут информацию в учебнике, вникают в ее смысл, тренируются в верном расположении левой руки.
			Просит проанализировать вы- веденную зависимость (формулу) и сделать вывод: когда FA максимальна.	Анализируют формулу и приходят к выводу, что FA — max при а = 90°, т.е. если sin а = 1 и вектор магнит- ной индукции В перпендикулярен проводнику с током.
			Предлагает объединить всю главную информацию, полученную сегодня на уроке, рассказать ее устно и изобразить схематически.	Отвечают у доски. В ходе беседы вычерчивают схему.
			Предлагает еще раз обратиться к учебнику и найти там информацию о применении силы Ампера.	Работают с учебником, отвечают.
4. Этап закрепления знаний.	Проверить первичное усвоение материала.	10	Предлагает задачи на определение направления силы Ампера.	Вызванные к доске ученики демонстрируют правило левой руки в разных ситуациях.
5. Этап информации учащихся о домашнем задании.	Информировать о домашнем задании, провести инструктаж по его выполнению.	2	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.	Записывают домашнее задание в дневник.
6. Рефлексия.	Подвести итоги урока.	2	Задает вопросы об изученной теме. Объявляет оценки, подводит итоги урока.	Отвечают на вопросы. Выставляют оценки в дневник.