План- конспект урока: "Радиоактивные превращения атома"

Разработка сценария урока

  обучению виду деятельности по получению нового знания

 Годунова Д.И.., учителя физики, 1  квалификационной категории,

 ГБОУ СОШ № 386  г. Москвы

Предмет: физика.

Класс: 9.

УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2011 г.- § 67.

Тема урока: Радиоактивные превращения атомных ядер

Тип урока: открытие новых знаний, информационно- развивающий.

Оборудование: мультимедиа-проектор, экран,   портреты ученых, листы самооценки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют способами деятельности:

– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями ;

– определять способы решения проблем под руководством учителя ;

– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя ;

– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями ;

– участвовать в коллективном обсуждении проблем);

– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Действия учителя	Действия (ответы)ученика	Формирование УУД и предметных действий
Актуализация знаний и действий ( 7 мин.)
Эпиграф к уроку: Прав ли был Прометей, давший людям огонь? Мир рванулся вперед, мир сорвался с пружин, Из прекрасного лебедя вырос дракон, Из запретной бутылки был выпущен джин. 6 и 9 августа 1945 г вооруженными силами США были сброшены атомные бомбы на японские города Хиросима и Нагасаки. - Давайте вспомним, какие научные открытия привели человечество к этой страшной трагедии? -Что такое радиоактивность? -Какой радиоактивный элемент открыл Анри Беккерель? Из каких видов состоит радиоактивное излучение? Какие лучи при этом испускаются?	Обдумают эпиграф. Вспоминают историю Великой отечественной войны. Отвечают.	Предметные  УД:    Радиоактивность, природа радиоактивности, состав радиоактивного излучения, альфа, бетта, гамма излучение, радиация.
Создание проблемной ситуации (3 мин)
Итак, радиоактивность – это самопроизвольное излучение атомов, НО что еще происходит? Что происходит с атомом вещества при излучении?	Выдвижение предположений и гипотез.
Организация деятельности учащихся по «открытию законов» ( 20мин.)
Рассказ об обнаружении Ф. Содди радиоактивного элемента радия в процессе α- распада. Образование радона. Формирование ПЗ 1: к   каким  веществам относятся данные химические элементы? Как вы думаете что, претерпевает изменения атом или ядро атома?	Работа с таблицей Д.И. Менделеева. Отвечают.	Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности; Познавательные УУД: видеть проблему, осознавать возникшие трудности; Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
На доску выводиться уравнение 226Ra→222Rn + А X 88              86                Z            Формирование ПЗ 2: Какого химического элемента не хватает в данном уравнении Рассматривается буквенное обозначение ядра. Вводим понятие массового и зарядового чисел	Отвечают Делают запись уравнения в тетради с предложенным решением ПЗ №2 Делают вывод реакции α- распада	Предметные УД:    осознавать сложность радиоактивного превращения атомных ядер  Регулятивные УУД: принимать предложенный способ решения проблемы; Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании; Коммуникативные УУД: умение слушать имеющиеся знания учащихся;
На доску выводиться уравнение 12С→14О+ А X 6          7             Z Формирование ПЗ № 3: Какого химического элемента не хватает в данном уравнении Рассматривается буквенное обозначение ядра. Вводим понятие массового и зарядового чисел	Отвечают Делают запись уравнения в тетради с предложенным решением ПЗ № 3 Делают вывод реакции α- распада	Предметные УД:    осознавать сложность радиоактивного превращения атомных ядер  Регулятивные УУД: принимать предложенный способ решения проблемы; Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании; Коммуникативные УУД: умение слушать имеющиеся знания учащихся;
Формируем ПЗ № 4: Проанализируйте  данные уравнения, индексы в правой и левой его частях	Отвечают	Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Формулируем закон  сохранения массового числа и заряда	Записывают в тетрадь закон
Практическая деятельность (10 мин.)
Предлагается решить задания из упражнения 51 (1,2,3), из сборника задач  по физике, авторы В.И. Лукашик, Е.В. Иванова № 1674,1683,1685	Работают самостоятельно,	Регулятивные УУД:  уметь планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать, оценивать полученные знания; Познавательные УУД: закрепить общеучебные и   логические умения и навыки. Постановка и решение проблем
Самостоятельная работа(работа по таблицам (5 минут)
СР – 59. Изотопы. Альфа- и бета-распад. Правило смещения 9 класс Вариант 1 Радиоактивный изотоп нептуния  93237 Np испытал один α - распад. Определите массовое число нового изотопа. 2. Ядро изотопа золота 79 204Au претерпевает β-распад. Какой заряд ядра будет у получившегося изотопа? 3. Ядро урана 23892U испытало один α- и два β-распада. Определите заряд Z и массовое число А нового элемента. Вариант 2 1.Ядро изотопа полония  208 84Ро испускает альфа-частицу. Сколько протонов остается в ядре образовавшейся частицы? 2. Ядро стронция 9038Sr претерпело бета-распад. Определите число нейтронов в ядре образовавшейся частицы. 3. Ядро изотопа нептуния  93237 Np, испытав серию α- и β-распадов, превратилось в ядро висмута 21383Bi. Определите число α-распадов.	Работают по листам самооценки.	Регулятивные УУД: Саморегуляция. Оценка степени достижения цели; Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания;
Получают домашнее задание § 67упр.       51 (4,5)	Делают запись в дневник