План - конспект урока "Решение задач на деление с остатком. Случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя"

Миллер О.В.

Учитель начальных классов

КГУ «СШ № 40 им. Д.М. Карбышева»

План-конспект урока по математике.

Тема урока: Решение задач на деление с остатком. Случаи деления с остат­ком, когда делимое меньше делителя

Цель и задачи  урока:

1.	формировать знания о способах решения задач на деление с остатком; закрепить умение составлять и решать выражения в 2-3 действия.
2.	Закреплять мышление, речь, внимание.
3.	Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников

Тип урока: урок усвоения новых  знаний.

Ход урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
	Психологический настрой. Дети сидят с закрытыми глазами и внимательно слушают учителя, последнее слово каждой его фразы говорят хором. - На уроке наши глаза внимательно смотрят и все... (видят). Уши внимательно слушают и все... (слышат). Голова хорошо... (думает).
	(Чистописание) 43  6  7  1
2.	Актуализация знаний
	Проверка домашнего задания
	Для закрепления рассмотренных на предыдущих уро­ках приемов внетабличного умножения и деления выполнить упражнение №6 и организовать дидактические игры: «Мол­чанка», «Математическое домино», «Чей ряд лучше», в которые включены следующие примеры: 72 : 12        52 : 13      52 : 2          75 : 5        12-8 64:4            45•2          34•2           18 • 5        19-6 63 : 3          60 : 5        210 : 10      55 : 5        36 : 12       13•6
	Устный счет 1. Решите задачу. В зале кинотеатра можно расставить 10 рядов стульев, по 9 стульев    в каждом ряду. Привезли 84 стула. Хватит ли этих стульев или нужно привезти ещё? 2. Сколько раз по 6 содержится в следующих числах: 66, 72,78, 84,90? 3. Сколько раз в 90 содержится по 2, 3, 5, 9, 10, 15, 18, 30, 45? 4. Игра в «половины», «четверти», «восьмые». Учитель называет какое-нибудь число, а ученики должны сосчитать     и сказать: одни ученик — сколько составляет половина этого числа, а дру­гой — сколько составляет четверть этого числа, третий ученик — восьмая. Например: Учитель — 60; первый ученик — 30; второй ученик - 15. Учитель — 64; первый ученик - 32; второй — 16; третий — 8; четвертый — 4, и т. д. 5. Примеры для беглого счета. Учитель читает пример, ученики записывают только итоговое значение:
	Физкультминутка
	Сообщение темы, целей урока. Сегодня мы будем учиться решать задачи, отрабатывать вычисли­тельные навыки.
3.	Работа над новой темой
	1. Практическая работа с палочками. а) Возьмите 2 палочки и постройте треугольник. - Сколько треугольников у вас получилось? (Ни одного.) б) Возьмите три палочки и постройте квадрат. - Сколько у вас получилось квадратов? (Снова ни одного.) в) Запишем проделанную вами работу на числах: 2:3 = 0           3:4 = 0 В таких случаях говорят «в частном получаем нуль». Тогда каким будет остаток? - В первом случае? (2.) - Во втором? (3.) - Что вы можете сказать об остатках? (Они равны делимым.) - Какой сделаем вывод из проделанной работы? (Если делитель больше делимого, то в частном получим нуль, а остаток будет равен дели­мому.) 2. Проверяем наш вывод. № 2, с. 81. (Дети читают задание и устно объясняют решение.) 3. № 3 - решение с комментированием у доски 1-2 строчки. При решении примеров на деление с остатком (упражне­ние №3) необходимо показать учащимся, как выполнять про­верку: умножить частное на делитель и прибавить остаток, если результат равен делимому, значит, пример решен правильно. 4. № 4 - решение с комментированием у доски. Необходимо только напомнить детям, что остаток должен быть меньше делителя. После решения задачи дети устно составля­ют и решают несколько задач на деление с остатком по предло­женным в учебнике выражениям. 35 : 4 = 32 (ост. 3)
4.	Самостоятельная работа.
	№7
	Проверка – фронтально.
5.	Повторение
	Для решения логического задания №8 нужно записать вре­мя, указанное на часах по порядку: 9.30 11.00 12.00 12.30. За­тем определить, сколько часов отстают, а сколько спешат. Зная, что отстают двое часов, а спешат одни, можно предположить, что правильное время показывают третьи часы, т. е. на них 12.00. Проверим гипотезу: если на часах 12.00, то одни часы спешат на 30 мин, т.е. они показывают 12.30, одни отстают на 1 час - на этих часах 11.00, и еще одни часы отстают на 2 ч 30 мин - на них 9.30. Значит, выдвинутая гипотеза - верная.
	Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена самостоятельно.
6.	Рефлексия
	Домашнее задание.№ 6