Общая часть
|
Предмет
|
Русский язык
|
5 класс
|
Тема
|
Фразеологизмы
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные Метапредметные
Личностные
|
Знакомство с фразеологизмами, их ролью в обогащении речи.
Овладение основными знаниями по фразеологии русского языка и
лексическими нормами, обогащение фразеологического запаса учеников, формирование
учебно-языковых фразеологических умений.
|
Умение работы с учебной информацией, интеллектуальные умения.
Творческие способности детей, умение представить свою работу другим.
Формирование речевых умений, обогащение речи учащихся.
|
Умение делать нравственную оценку деятельности человека.
Личная ответственность за выполнение коллективной работы,
доброжелательное отношение к ответам других детей.
Речевая культура школьников, чувство ответственности за отношение к
слову.
|
Решаемые учебные проблемы
|
1.
Знакомство с фразеологическими оборотами.
2.
Научить давать толкование лексического значения,
подбирать фразеологические синонимы и антонимы, находить фразеологизмы в
тексте, составлять с ними предложения.
3.
Повышение уровня знаний учащихся, обогащение их
словарного запаса, знакомство с историей и происхождением фразеологизмов.
4.
Развитие умения учащихся правильно и уместно
использовать фразеологизмы в речи.
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Презентация
|
Методическое назначение средств ИКТ
|
Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные
потребности обучаемых.
Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации
изучаемого материала.
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://interaktiveboard.ru/load/6
http://festival.1september.ru/subjects/8/
http://www.alleng.ru/edu/ruslang.htm
|
Организационная структура урока
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового материала
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
Формулировка целей и задач урока.
|
Подготовка к восприятию новой темы
|
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного
результата
|
Вступительное слово учителя:
1. Сегодня я
перед началом урока проверила нашу электронную почту и обнаружила в ней
письмо для вас. Давайте прочитаем его.
«Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Дима.
Ещё совсем
недавно были мы дружны с Витькой, да так, что водой не разольёшь. Но
однажды он полез ко мне драться. Теперь мы с ним живём как кошка с
собакой. Посоветуйте, ребята, как мне вернуть друга, ведь я без
него как без рук».
2. Кто написал
это письмо? Что мы узнали о мальчиках? Всё ли понятно вам? А что обозначают
выделенные сочетания слов?
3. Эти
сочетания мы сможем найти во фразеологическом словаре. И сегодня мы познакомимся
с новым для вас разделом науки о языке – фразеологией. Что же такое
фразеологизм? Прочитаем определение, записанное на доске.
Фразеологизмы
– это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному
слову. Слайд1 - 3 4.Источники
фразеологических оборотов различны. Слайд 4-6. Например, знаете ли вы,
откуда произошло выражение спустя рукава? Рукавицы и перчатки появились на
Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые
засучивались перед работой. Отсюда засучив рукава – значит, усердно принявшись
за дело. После работы зимой рукава опускались, чтобы согреть
руки. Со спущенными рукавами человек работает плохо, так как они мешают ему.
Отсюда и возникло выражение спустя рукава – значит небрежно, кое – как.
Глухая тетеря – глухой или плохо слышащий человек; так говорят о человеке,
который что-то прослушал, недослышал. Оказывается, по наблюдениям охотников,
тетерева во время токования не слышат ничего вокруг, даже приближения к ним
людей.
|
Деятельность учащихся
1. Чтение письма.
2. Отвечают на вопросы.
3.Запись в тетрадь темы урока и определения «Фразеологизмы».
4. Изучение источников происхождения фразеологизмов. Уч-ся самостоятельно подготовили материал по теме «Из
истории некоторых фразеологизмов» (презентация 1) и «Пословицы, поговорки и
крылатые выражения»
(презентация 2)
|
Методы обучения
|
Пропедевтическая беседа
|
|
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя
|
Подготовка к сообщению темы урока, заинтересованность школьников, обращение
их внимания к работе на уроке, сбор информации групповой работы.
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению
нового учебного материала.
|
|
Этап 2.
Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
Консультации учащихся, работающих в группах.
|
1.Учащиеся учатся отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний,
находить значение фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и антонимы
2.Обобщение и систематизация новой информации
3. Представление групповых результатов в виде презентаций по итогам обсуждения.
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование
образовательного результата
|
1. Умеете ли вы отличать фразеологизмы от
свободных словосочетаний? Давайте сыграем в игру “Аплодисменты”. (Слайд 7) Отметьте хлопком фразеологический оборот.
медвежья берлога, медвежья услуга,
волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу,
волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос,
приходить в голову, горькое лекарство.
Фразеологизмы, как и отдельные слова,
имеют синонимы. Найдите фразеологизмы-синонимы.
Слайд 8
Фразеологизмы, как и отдельные слова,
имеют антонимы.
Очень часто мы неверно объясняем
значения фразеологизмов. Найдите и исправьте ошибки в толковании
фразеологизмов. Слайд 19
1 группа Тянуть кота за хвост – мучить бедное
животное; кот наплакал – много; показать, где раки зимуют – пригласить на
зимнюю рыбалку
2 группа Наломать дров – заняться
заготовкой дров на зиму; спустя рукава – прилежно; знать назубок – наизусть
3 группа Заморить червячка – держать
червячка впроголодь; мартышкин труд – бесполезная работа; горе луковое –
талантливый человек
4 группа Кот наплакал – довести кота до
слёз;
подложить свинью – подарить на Новый год игрушку;
во весь дух – очень медленно
|
Работа в группах.
|
Методы обучения
|
|
Работа в группах, эвристическая беседа, выступление перед аудиторией.
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов
работы в группе.
|
|
Основные виды деятельности учителя, роль учителя
|
Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки
работы в группе.
|
|
Этап 3. Практикум
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
Фразеологическое путешествие, в ходе которого учащиеся овладевают
новыми умениями в употреблении фразеологизмов в речи. Презентация Слайд 20-35
|
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование
образовательного результата
|
Фразеологическое путешествие.
Зоонимы Чтобы продолжить путь, угадайте несколько фразеологизмов.
Хитёр как…
Труслив как…
Голоден как…
Здоров как…
Изворотлив как…
Нем как…
Упрям как осёл…
Колючий как…
Сказочные фразеологизмы: закончите
фразеологизмы, взятые из сказок:
Поди туда - не знаю куда…
Скоро сказка сказывается…
Это всё присказка…
В какой сказке А.С.Пушкина встречается следующее выражение:
В путь дорогу снарядился
Глаз не сводит, день и ночь
Из какого известного произведения взяты
эти строки:
Есть разгуляться, где на воле, ушки на
макушке.
Тут как тут, постоим мы головою.
3 станция – загадки: необходимо
подобрать нужные слова и добавить их в загадки.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят
Водой не разольёшь.
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперёк,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо, ведь этим ты другу,
Окажешь медвежью услугу.
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова,
Ребята слушать их не станут,
От этой песни уши вянут.
На экране вы увидите рисунки подсказки, с
помощью которых вы должны отгадать фразеологизм. Слайд 25-32
|
|
Методы обучения
|
|
Задания на расширение словарного запаса, работа
в группах, выступление перед аудиторией
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Игра. Слайд 33 - 54
|
|
Основные виды деятельности учителя.
|
Организационная.
|
|
Этап 4.Проверка
полученных результатов
|
Длительность этапа
|
7 минут
|
|
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных
результатов
|
Викторина.. Слайд 55.
|
|
Методы контроля
|
Выявление знаний учащихся, полученных на уроке.
|
|
Способ контроля
|
Сбор тетрадей в конце урока.
|
|
Способ коррекции
|
Анализ викторины после проверки.
|
|
Форма организации деятельности уч-ся
|
Коллективное обсуждение ответов викторины после ее выполнения.
|
|
Роль учителя на данном этапе
|
Организующая, корректирующая
|
|
Основные виды деятельности учителя
|
Устные комментарии к ответам уч-ся
|
|
Этап 5.
Подведение итогов, домашнее задание
Итоги урока:
1.Для чего нужно изучать
фразеологию?
2.Как не допускать в
речи ошибок, связанных с употреблением фразеологизмов?
1. На альбомном листе изобразить один из фразеологизмов.
2. Написать ответ на письмо мальчику Диме из 2-3 предложений,
используя в своем тексте фразеологизмы: не распускать руки, не вешать нос,
поговорить с глазу на глаз, найти общий язык.
|
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным
результатам
|
Устно заполните таблицу «Мои достижения в изучении темы «Фразеология»
Учащимся предлагается выбрать смайлик, характеризующий их настроение
после урока J , L
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.