План - конспект урока русского языка по теме "Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации"

План-конспект урока № 1

Дата:    _____________                          Класс:  ____                   Предмет: русский  язык                                            учитель: __________________                 

Присутствуют: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации.

Цель: отработать умение  учащихся составлять и употреблять в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания, интонации.

Задачи:

Образовательные:

- наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания, по интонации;

- отработка навыка составления и применения в устной и письменной речи предложений, различных по интонации и цели высказывания

- совершенствование всех видов речевой деятельности.

 Развивающие:

- развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;

- развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

 Воспитательные:

- воспитание навыка самостоятельности;

- формирование чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.

Тип урока: урок-закрепление знаний.

Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, элементы диалогического и развивающего обучения.

Критерии успеха: обсудить с детьми в начале урока критерии успеха, чтобы дети для себя определили, что для них будет являться успехом к концу урока

Ход урока

Задачи этапа	Этапы и стратегии	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Помочь учащимся эмоционально настроиться на работу.	Подготовитель ный этап	Приветствие “Здравствуйте!”  Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)	Учащиеся повторяют слова и предлагаемые действия. Эмоционально и психологически настраиваются на работу.
Помочь учащимся психологически настроится на работу.	Орг.момент. Саморегуляция.	«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний: - За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.) - Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.) - Золотое колесо в синем небе? (Солнце.) - Сколько букв в русском алфавите? (33) - Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.) - Какой сегодня день?  - Записываем в тетради:	Учащиеся отвечают на вопросы и настраиваются на урок.
Создание коллаборатив ной среды. Повторить правописание словарных слов.	Деление по группам + словарная работа	Инструктаж: распределиться по группам,  собрав слова по смысловому значению. -Запишите словарные слова в тетрадь, назовите получившуюся группу слов одним словом. (Например: медведь, заяц, корова, собака, дельфин, овца – млекопитающие)	Дети выбирают карточки со словами и, определив смысловое значение, распределяются по группам. Каждый ученик проговаривает участникам группы свое словарное слово и комментирует его.
Повторить и закрепить знания о видах речи и о составных единицах речи, как средства общения	Актуализация опорных знаний. Составление кластера по предложенной схеме	- Чтобы люди хорошо понимали друг друга, они должны уметь говорить, уметь общаться. При помощи чего люди общаются друг с другом? (При помощи речи.) - Какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная.) - Чтобы говорящего человека было интересно слушать, он должен уметь правильно и грамотно строить предложения. Для этого он должен знать, что: - Из чего состоит наша речь? (Из предложений.) - Из чего состоят предложения? (Из слов.) - Как связаны слова в предложении? (По смыслу.) - Что выражено в  предложении? (Законченная  мысль).	Учащиеся начинают работу по составлению кластера, отвечая на вопросы и заполняя предложенную схему.
Создание коллаборативной среды - повторение правил работы в группе и распределение ролей активности в группе	Определение и принятие правил работы в группе. Распределение обязанностей в группе	Регистрация правил работы в группе, принятых учащимися. Комментирование распределения ролей в группе.	Выбирают роли: - организатор работы – руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы; - протоколист – записывает идеи и результаты работы; - «хранитель времени» – следит за временем отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько еще осталось; - оратор (докладчик) – рассказывает о результатах работы группы всему классу; - наблюдатель («хранитель правил») – следит за соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто-то нарушает правила, делает анализ работы в группе.
	Основной этап	Инструктаж: - Прочитайте запись и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением. на, созрел, урожай; как, быстро, пролетела, зима; небу, тучи, по; наступила, красавица, весна; - Постарайтесь доказать, что это  - предложения? - Прочитайте предложения без эмоций (голос робота), с выражением. - Подумайте и скажите, что еще нужно говорящему человеку, чтобы его было интересно слушать? (Эмоции, эмоциональная окраска, интонация.) - Запишите предложения в тетрадь.	Учащиеся обсуждают в группах задание, доказывают, что выбранные ряды слов являются предложениями (с опорой на карту)
		Проверка Как быстро пролетела зима! Наступила красавица-весна. - Какой знак вы поставили в конце первого предложения? В конце второго? - Почему разные знаки препинания в конце предложений?	Учащиеся аргументируют выбор знака препинания в конце каждого предложения:
Продолжить работу по составлению кластера, сформулировать тему и цель урока	Составление кластера (продолжение)	- Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.                                                      Предложения                                                              по интонации                              ?   восклицательные     невосклицательные - Итак, мы знаем, какие  бывают предложения  по интонации. А что бы вы написали на месте вопросительного знака? (Ответы учащихся.) - Попытайтесь сформулировать тему нашего урока. (Тема: Предложения по цели высказывания и по интонации.)  - По интонации предложения делятся на две группы. Как вы думаете, а по цели высказывания будет деление на какие – либо группы? (Ответы учащихся.) - Попытайтесь сформулировать цель урока. (Уметь составлять и характеризировать предложения по цели высказывания и по интонации.)	Учащиеся продолжают заполнять концептуальную карту, отвечая на вопросы учителя, формулируют тему и цель урока
Критерии успеха	Введение в тему. Сообщение темы и целей урока.	Сегодня на уроке: - учащиеся смогут распределить предложения и охарактеризовать их по интонации; - учащиеся смогут распределить предложения и охарактеризовать их по цели высказывания; - составят кластер по теме «Предложение и его виды».	Критерии успеха - я смогу распределить предложения и охарактеризовать их по интонации; -я смогу  распределить предложения и охарактеризовать их по цели высказывания; - я буду работать в группе и смогу составить концептуальную карту (кластер) по теме «Предложение и его виды». Критерии оценивания  в индивидуальных картах.
Распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения.	Работа по теме урока. Работа в группах.	Инструктаж: - Чтобы повторить, какими бывают предложения по цели высказывания, нам  помогут слова – волшебники. Надо распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения. - Подумайте, в какую группу какой глагол вы определите. сообщить                спросить             повлиять повествовать           узнать                побудить к действию оповестить              расспросить        запретить обменяться             опросить             приказать (впечатлениями)	Учащиеся, работая в группах, распределяют  глаголы по трём основным группам – задачам общения.
	Составление кластера (заключение)	Проверка  - Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить, повествовать? - Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить? - Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию? - Сделайте вывод. Какими бывают предложения по цели высказывания? - Сравните свои ответы с таблицей.	Учащиеся делают  вывод о том, какими бывают предложения по цели высказывания.
Создание коллаборатив ной среды. Помочь учащимся применить знания на практике	Применение знаний на практике. Работа в группах.	- Замечательно поработали, повторили и обобщили знания, полученные на предыдущих уроках. Какую теперь задачу поставим перед собой? (Применить полученные знания на практике.) - Вернёмся к предложениям, записанным в тетрадях. Как быстро пролетела зима! Наступила красавица – весна. - Можно ли сказать, что это фрагмент какого-то текста? Почему? - Какие записаны предложения по цели высказывания?   - Составьте побудительное и вопросительное предложения так, чтобы получилось продолжение текста. - Запишите получившиеся предложения. - Дайте характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.	Учащиеся обсуждают задание в группах, составляют предложения. Заслушиваются ответы спикеров от групп. Наиболее удачные предложения выписываются в тетрадь. Учащиеся дают характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.
Помочь учащимся закрепить знания и умения давать характеристику предложениям по интонации, по цели высказывания.	Закрепление знаний.	- В конце каждого предложения обязательно нужно ставить соответствующий знак препинания. - Прослушайте стихотворение «Поэт» и ответьте на вопрос: «Какими знаками препинания пользовался поэт и должны пользоваться мы?» (Прослушивание стихотворения) - Упражнение 493 стр. 184 - запишем предложения, расставим соответствующие знаки и укажем, какие они по цели высказывания и интонации. Ягоды - Где растут лесные ягоды? (вопросит., невосклиц.) - Душистая земляника созревает на лесной опушке. (повеств., невосклиц.) - А какая сладкая малина растет на вырубке! (повест., восклиц.) - Ребята, берегите лес! (побудит., восклиц.)	Учащиеся после прослушивания стихотворения делают вывод о том, какие знаки препинания нужно ставить в конце предложения. Учащиеся дают характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.
Критерии успеха	Самостоятельная работа. Работа по уровням (дифференцированный подход).	Карточка с дифференцированными заданиями 1 уровень – упр. 498 – из данных групп слов составить и записать предложения,  дать их характеристику по интонации, цели высказывания 2 уровень – упр. 498 -  из данных групп слов составить и записать 3 предложения, дать их характеристику по интонации, цели высказывания, наличию главных и второстепенных членов. 3 уровень -  упр. 498 -  из данных групп слов составить и записать 3 предложения, дать их характеристику по интонации, цели высказывания, наличию главных и второстепенных членов, сделать синтаксический разбор с указанием частей речи.	Критерии успеха - я смогу выбрать задание из карточки и хорошо справиться с ним Критерии оценивания  в индивидуальных картах.
Помочь учащимся обобщить и закрепить знания, полученные на уроке.	Заключительный этап Итог урока.	- Какие бывают предложения по цели высказывания? - Какова цель высказывания у повествовательного предложения? - Какова цель высказывания у вопросительного предложения? - Какова цель высказывания у побудительного предложения?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя с опорой на составленную в группах карту.
Обратная связь	Рефлексия. «Аргументация своего ответа».	- На уроке я работал(а) ………, потому что ……… - Своей работой на уроке я ………., потому что …………… - Урок показался мне ……. - За урок я успел ….. - Материал урока мне был……… - Мое настроение…….., потому что ………………..	Учащиеся продолжают предложенные фразы, стараясь аргументировать свой ответ
	Домашнее задание	с. 185 упр. 498.