Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План - конспект урока русского языка по теме "Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации"

План - конспект урока русского языка по теме "Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока № 1

Дата: _____________ Класс: ____ Предмет: русский язык учитель: __________________

Присутствуют: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: Составление и употребление в устной и письменной речи предложений, разных по цели высказывания, интонации.

Цель: отработать умение учащихся составлять и употреблять в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания, интонации.

Задачи:

Образовательные:

- наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания, по интонации;

- отработка навыка составления и применения в устной и письменной речи предложений, различных по интонации и цели высказывания

- совершенствование всех видов речевой деятельности.

 Развивающие:

- развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;

- развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

 Воспитательные:

- воспитание навыка самостоятельности;

- формирование чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.

Тип урока: урок-закрепление знаний.

Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, элементы диалогического и развивающего обучения.

Критерии успеха: обсудить с детьми в начале урока критерии успеха, чтобы дети для себя определили, что для них будет являться успехом к концу урока

Ход урока

Помочь учащимся

эмоционально настроиться на работу.


Подготовитель

ный этап


Приветствие “Здравствуйте!”

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

  • желаю (соприкасаются большими пальцами);

  • успеха (указательными);

  • большого (средними);

  • во всём (безымянными);

  • и везде (мизинцами);

  • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)


Учащиеся повторяют слова и предлагаемые действия. Эмоционально и психологически настраиваются на работу.



Помочь учащимся

психологически настроится на работу.


Орг.момент. Саморегуляция.

«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний:

- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)

- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)

- Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)

- Какой сегодня день? 

- Записываем в тетради:

Учащиеся отвечают на вопросы и настраиваются на урок.



Создание коллаборатив

ной среды.

Повторить правописание

словарных слов.

Деление по группам + словарная работа

Инструктаж:

распределиться по группам, собрав слова по смысловому значению.


-Запишите словарные слова в тетрадь, назовите получившуюся группу слов одним словом. (Например: медведь, заяц, корова, собака, дельфин, овца – млекопитающие)

Дети выбирают карточки со словами и, определив смысловое значение, распределяются по группам.


Каждый ученик проговаривает участникам группы свое словарное слово и комментирует его.

Повторить и закрепить знания о видах речи и о составных единицах речи, как средства общения

Актуализация опорных знаний.

Составление кластера по предложенной схеме

- Чтобы люди хорошо понимали друг друга, они должны уметь говорить, уметь общаться. При помощи чего люди общаются друг с другом? (При помощи речи.)

- Какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная.)

- Чтобы говорящего человека было интересно слушать, он должен уметь правильно и грамотно строить предложения. Для этого он должен знать, что:

- Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)

- Из чего состоят предложения? (Из слов.)

- Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

- Что выражено в предложении? (Законченная мысль).

Учащиеся начинают работу по составлению кластера, отвечая на вопросы и заполняя предложенную схему.

Создание

коллаборативной среды

- повторение правил работы в группе и распределение ролей активности в группе

Определение и принятие правил работы в группе.

Распределение обязанностей в группе

Регистрация правил работы в группе, принятых учащимися.

Комментирование распределения ролей в группе.

Выбирают роли:

- организатор работы – руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы;

- протоколист – записывает идеи и результаты работы;

- «хранитель времени» – следит за временем отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько еще осталось;

- оратор (докладчик) – рассказывает о результатах работы группы всему классу;

- наблюдатель («хранитель правил») – следит за соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто-то нарушает правила, делает анализ работы в группе.


Основной этап


Инструктаж:

- Прочитайте запись и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением.

на, созрел, урожай;

как, быстро, пролетела, зима;

небу, тучи, по;

наступила, красавица, весна;

- Постарайтесь доказать, что это - предложения?

- Прочитайте предложения без эмоций (голос робота), с выражением.

- Подумайте и скажите, что еще нужно говорящему человеку, чтобы его было интересно слушать? (Эмоции, эмоциональная окраска, интонация.)

- Запишите предложения в тетрадь.

Учащиеся обсуждают в группах задание, доказывают, что выбранные ряды слов являются предложениями (с опорой на карту)



Проверка

Как быстро пролетела зима!

Наступила красавица-весна.

- Какой знак вы поставили в конце первого предложения?

В конце второго?

- Почему разные знаки препинания в конце предложений?

Учащиеся аргументируют выбор знака препинания в конце каждого предложения:


Продолжить работу по составлению кластера, сформулировать тему и цель урока

Составление кластера

(продолжение)

- Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

Предложения

hello_html_m75766719.gifhello_html_78841c16.gif

по интонации                              ?

hello_html_m75766719.gifhello_html_6d5aa7c3.gif

восклицательные  невосклицательные

- Итак, мы знаем, какие  бывают предложения  по интонации. А что бы вы написали на месте вопросительного знака? (Ответы учащихся.)

- Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.

(Тема: Предложения по цели высказывания и по интонации.)

 - По интонации предложения делятся на две группы. Как вы думаете, а по цели высказывания будет деление на какие – либо группы? (Ответы учащихся.)

- Попытайтесь сформулировать цель урока.

(Уметь составлять и характеризировать предложения по цели высказывания и по интонации.)

Учащиеся продолжают заполнять концептуальную карту, отвечая на вопросы учителя, формулируют тему и цель урока

Критерии успеха

Введение в тему. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке:

- учащиеся смогут распределить предложения и охарактеризовать их по интонации;

- учащиеся смогут распределить предложения и охарактеризовать их по цели высказывания;

- составят кластер по теме «Предложение и его виды».

Критерии успеха

- я смогу распределить предложения и охарактеризовать их по интонации;

-я смогу распределить предложения и охарактеризовать их по цели высказывания;

- я буду работать в группе и смогу составить концептуальную карту (кластер) по теме «Предложение и его виды».

Критерии оценивания в индивидуальных картах.

Распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения.


Работа по теме урока. Работа в группах.


Инструктаж:

- Чтобы повторить, какими бывают предложения по цели высказывания, нам помогут слова – волшебники. Надо распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения.

- Подумайте, в какую группу какой глагол вы определите.

сообщить                спросить             повлиять

повествовать           узнать                побудить к действию

оповестить              расспросить        запретить

обменяться             опросить             приказать

(впечатлениями)                               

Учащиеся, работая в группах, распределяют глаголы по трём основным группам – задачам общения.



Составление кластера

(заключение)

Проверка

- Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить, повествовать?

- Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить?

- Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию?

- Сделайте вывод. Какими бывают предложения по цели высказывания?

- Сравните свои ответы с таблицей.         

Учащиеся делают вывод о том, какими бывают предложения по цели высказывания.

Создание коллаборатив

ной среды.

Помочь учащимся применить знания на практике

Применение знаний на практике. Работа в группах.


- Замечательно поработали, повторили и обобщили знания, полученные на предыдущих уроках. Какую теперь задачу поставим перед собой? (Применить полученные знания на практике.)

- Вернёмся к предложениям, записанным в тетрадях.

Как быстро пролетела зима!

Наступила красавица – весна.

- Можно ли сказать, что это фрагмент какого-то текста? Почему?

- Какие записаны предложения по цели высказывания?  

- Составьте побудительное и вопросительное предложения так, чтобы получилось продолжение текста.

- Запишите получившиеся предложения.


- Дайте характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.










Учащиеся обсуждают задание в группах, составляют предложения. Заслушиваются ответы спикеров от групп. Наиболее удачные предложения выписываются в тетрадь.

Учащиеся дают характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.

Помочь учащимся закрепить знания и умения давать характеристику предложениям по интонации, по цели высказывания.

Закрепление знаний.


- В конце каждого предложения обязательно нужно ставить соответствующий знак препинания.

- Прослушайте стихотворение «Поэт» и ответьте на вопрос: «Какими знаками препинания пользовался поэт и должны пользоваться мы?» (Прослушивание стихотворения)

- Упражнение 493 стр. 184 - запишем предложения, расставим соответствующие знаки и укажем, какие они по цели высказывания и интонации.

Ягоды

- Где растут лесные ягоды? (вопросит., невосклиц.)

- Душистая земляника созревает на лесной опушке. (повеств., невосклиц.)

- А какая сладкая малина растет на вырубке! (повест., восклиц.)

- Ребята, берегите лес! (побудит., восклиц.)

Учащиеся после прослушивания стихотворения делают вывод о том, какие знаки препинания нужно ставить в конце предложения.


Учащиеся дают характеристику записанным в тетради предложениям по интонации, по цели высказывания.

Критерии успеха

Самостоятельная работа.

Работа по уровням (дифференцированный подход).

Карточка с дифференцированными заданиями

1 уровень – упр. 498 – из данных групп слов составить и записать предложения, дать их характеристику по интонации, цели высказывания

2 уровень – упр. 498 - из данных групп слов составить и записать 3 предложения, дать их характеристику по интонации, цели высказывания, наличию главных и второстепенных членов.

3 уровень - упр. 498 - из данных групп слов составить и записать 3 предложения, дать их характеристику по интонации, цели высказывания, наличию главных и второстепенных членов, сделать синтаксический разбор с указанием частей речи.

Критерии успеха

- я смогу выбрать задание из карточки и хорошо справиться с ним

Критерии оценивания в индивидуальных картах.


Помочь учащимся обобщить и закрепить знания, полученные на уроке.

Заключительный этап

Итог урока.


- Какие бывают предложения по цели высказывания?

- Какова цель высказывания у повествовательного предложения?

- Какова цель высказывания у вопросительного предложения?

- Какова цель высказывания у побудительного предложения?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя с опорой на составленную в группах карту.

Обратная связь

Рефлексия. «Аргументация своего ответа».

- На уроке я работал(а) ………, потому что ………

- Своей работой на уроке я ………., потому что ……………

- Урок показался мне …….

- За урок я успел …..

- Материал урока мне был………

- Мое настроение…….., потому что ………………..

Учащиеся продолжают предложенные фразы, стараясь аргументировать свой ответ


Домашнее задание

с. 185 упр. 498.













Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров287
Номер материала ДБ-053039
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх