|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая
задача
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Название
используемых ЭОР
|
Время
|
|
1
|
Организационный
|
Проверка
готовности обучающихся, их настрой на работу
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
|
1
мин
|
|
2
|
Самоопределение
к деятельности. Постановка учебных задач
|
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока.
|
Объясняют
значения многозначного слова «язык», высказывают своё мнение о необходимости
изучения русского языка и аргументируют его
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого выясняется многозначность слова
«язык», и понимание детьми изучения русского языка
|
|
4
мин
|
|
3
|
Освоение
нового материала:
|
|
|
|
|
36
мин +2 мин (ф/м)
|
|
|
3.1
Знакомство с учебником
|
Умение
ориентироваться в учебнике, пользоваться памятками
|
Знакомятся
с учебником, его условными обозначениями, памятками, расположенными на
форзацах учебника
|
Рассказывает
о структуре учебника, знакомит с авторами, акцентирует внимание учеников на выполнении
упражнений, связанных с речевым общением, с изучением устройства языка, со
знакомством с орфографическими правилами, помогает детям определить значение
слова «памятка» . Конкретизирует цели изучения русского языка
|
|
4
мин
|
|
|
3.2
Работа по учебнику. Упр. 1
|
Выявление
ситуаций, в которых происходит общение
|
Обучающиеся
обсуждают вопрос о том, зачем людям нужна речь, называют ситуации, в которых
происходит общение: приветствие, вопросы, извинение, поздравление, беседа
|
Организует
обсуждение вопроса о том, зачем людям нужна речь, для того, чтобы понять, что
такое ситуация общения
|
|
3
мин
|
|
|
Упр.
2
|
Знакомство
с устной и письменной речью
|
Читают
текст открытки, анализируют речевые ситуации, наблюдают за особенностями
письменной речи, обсуждают для чего она написана, выясняют, в каких ситуациях
люди пишут друг другу открытки, письма
|
Помогает
детям выяснить разницу между письменной и устной речью. Подводит детей к
выводу: письменная речь помогает людям общаться тогда, когда они находятся
далеко друг от друга. Обращает внимание на эстетическую функцию открытки.
Показывает образцы новогодних открыток
|
ЭОР
упр.2, коллекция новогодних открыток
|
5
мин
|
|
|
Физкультминутка
|
Переключение
внимания обучающихся, смена видов деятельности
|
Выполняют
речевую физминутку
|
Организует
выполнение речевой физминутки
|
|
1
мин
|
|
|
Упр.
3
|
Повторение
и закрепление материала букварного периода
|
Подбирают
концовку предложений, работают с алфавитом на форзаце учебника
|
Просит
объяснить, что они будут выполнять
|
|
1
мин
|
|
|
Упр.
4
|
Закрепления
алгоритма проведения звукового анализа
|
Самостоятельно
составляют звуковую модель слова «письмо», сравнивают результаты работы
(парная работа)
|
Организует
самостоятельную работу с последующей проверкой у доски для повторения
алгоритма и предупреждения возможных ошибок при построении модели.
|
ЭОР
Упр.4
|
4
мин
|
|
|
3.3
Работа в тетради
|
Знакомство
с тетрадью, с условными обозначениями
|
Рассматривают
тетрадь,
|
Знакомит
с содержанием тетради
|
|
2
мин
|
|
|
Упр.
1
|
Развитие
зрительного восприятия, умение сравнивать, развитие мелкой моторики, точности
проведения линий
|
Рассматривают
картинки, анализируют, сравнивают, составляют алгоритм «восстановления»
картинки, аккуратно дорисовывают картинки
|
Направляет
на создание алгоритма работы
|
ЭОР
р.т. упр.1
|
3
мин
|
|
|
Упр.2
|
Совершенствование
графического навыка
|
Называют
элементы и буквы, объясняют начало написания, направление движения, место
завершения.
Осуществляют
самоконтроль
|
Напоминает
правила письма: наклон тетради, положение ручки
|
ЭОР
р.т.упр.2
|
4
мин
|
|
|
Пальчиковая
физкультминутка
|
Снять
мышечное напряжение маскулатуры рук
|
Выполняют
речевую пальчиковую гимнастику
|
Организует
физкультминутку
|
ЭОР
под музыку
|
1
мин
|
|
|
3.4
Алгоритм действий при списывании
|
Знакомство
с рубрикой «Обрати внимание»
|
Следят
за инструкцией учителя, задают вопросы
|
Знакомит
с порядком действий при списывании по памятке: читает и поясняет порядок
действий
|
ЭОР
|
3
мин
|
|
|
Упр.
5
|
Отработка
последовательности действий при списывании с опорой на памятку
|
Читают
пословицы, объясняют их смысл, понимают информацию, представленную в неявном
виде и интерпретируют ее, анализируют алгоритм порядка действий при
списывании и используют его при решении практических задач: работа по
инструкции (фронтально)
|
Читает
пункты плана и организует работу по его выполнению всеми обучающимися
|
|
3
мин
|
|
|
3.5
Первичное закрепление работы по памятке
|
Освоение
работы по памятке
|
Самостоятельно
списывают вторую пословицу по алгоритму памятки. Осуществляют самоконтроль
|
Организует
самостоятельную работу, контролирует правильность и аккуратность записей
обучающихся
|
|
4
мин
|
|
4
|
Подведение
итогов, рефлексия
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей
|
Строят
целостные высказывания и отвечают на вопросы учителя по задачам урока, читают
выводы в учебнике о значении языка, о целях изучения русского языка.
Высказывают свои впечатления об уроке
|
Задаёт
вопросы о задачах урока, спрашивает, какая задача остаётся на следующие уроки
|
|
2
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.