План конспект урока в 10 классе

Тема урока: «Бунташный» век- бессмысленный и беспощадный?

Цель урока:

1.                       Дать характеристику народных выступлений, периода правления царя Алексея Михайловича, рассказать о причинах и ходе восстания под предводительством Степана Разина.

  Показать многообразие форм и методов социального протеста.

2. Развивать умение работы с источником, анализа документа, навыки конспектирования и работы с таблицей.

3. Воспитывать стремление к справедливости и порядку, умение к правильному выбору способов решения социальных и межличностных конфликтов, воспитание патриотизма.

Ожидаемые результаты.

Предметные:

·        выяснить, что дало повод назвать XVII век «бунташным»;

·        изучив конкретные исторические события, выяснить причины городских восстаний XVII века и восстания под предводительством С. Разина;

·        определить последствия восстаний XVII века, выявить какое влияние на российскую жизнь того времени они оказали;

·        охарактеризовать социальный состав и требования участников движения.

Метапредметные:

·        развивать умения самостоятельно работать с  текстом: историческими документами (выяснять причины и последствия исторических событий);

·        выделять главное, устанавливают причинно-следственные связи;

·        делать анализ событий на основе исторических документов и текста;

·        учатся совместной работе в группах, коммуникации;

·        учатся участвовать в аналитической беседе, делать выводы, предъявлять результаты своей деятельности, работать со схемой;

Личностные:

·        определять круг необходимых знаний для решения проблемы (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне необходимо узнать);

·        учатся видеть эпоху глазами современников, сопереживать;

·        через осмысление прошлого воспитывать позитивное отношение к истории, формировать толерантность;

·        Искать компромиссные пути выхода из конфликта;

Этапы урока

Деятельность учителя

Оргмомент Мотиваци онный Актуализация Рефлексия

-Здравствуйте, ребята. - На ваших партах есть рабочие листы, в которых мы будем работать. Возьми их и напиши дату. -Сегодня 23 января. Вы знаете, какие-нибудь события произошедшие в этот день? -23 января 1881 — состоялась премьера оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин» на сцене московского Большого театра. - Я уверена, что вы все знаете автора романа в стихах. -Скажите, у А.С. Пушкина есть произведения, посвященные историческим событиям?   - Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,     Зять палача и сам в душе палач…     Такую характеристику А.С. Пушкин  дал Б. Годунову в своей поэме. - История находит свое отражение не только в литературе, но и в искусстве. -Как вы думаете, каким событиям, посвящены эти картины. СЛАЙД № 2 -  Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Современники назвали 17 век -Бунташным. -А почему современники назвали 17 век -Бунташный век? СЛАЙД № 3 - А теперь я опять хочу вас вернуть к творчеству А.С. Пушкина. Перу поэта принадлежит известная фраза, русский бунт - бессмысленный и беспощадный.  - Тема нашего урока Бунташный век -бессмысленный и беспощадный? СЛАЙД № 4 - Как вы думаете, почему я поставила знак вопроса? - А что мы должны знать, чтобы понять бессмысленные они или нет? XVII век- век правления первых Романовых. Алексей Михайлович – Тишайший. СЛАЙД № 5 -Как вы думаете, нет ли здесь не соответствия? -Тишайший, потому, что стремился к  тишине и покою, т.е. спокойствию в обществе, как противовес смуте. Каждое сословие тоже хотело спокойствия, «тишины», как тогда говорили, а для этого отстаивало свои интересы. -Давайте посмотрим, как выглядела социальная структура 17 века. Именно социальные отношения отражают коренные интересы людей. Работа со схемой   СЛАЙД № 6 -  Какие интересы отстаивало дворянство? Дворянству не хватало земель, например, в Елецком уезде было вдвое больше помещиков, чем записанных за ними крестьян. - В связи с ростом городов значительно возросла численность посадских людей, ремесленников, торговцев. Что это сословие ждало от государства? -  Самое многочисленное сословие – крестьяне, чего они ждали от царя? - Скажите, есть ли противоречия в требованиях сословий или они стремились к одну и тому же? -Эти противоречия могли привести к бунтам? - Давайте обратимся к словарю, что такое бунт? Бунт- Стихийно возникшее восстание, мятеж. -Скажите, мы можем сказать, что бунт является одним из видов социального конфликта? Почему? - Давайте, проверим наши предположения и опять обратимся к словарю. СЛАЙД № 7  Социальный конфликт - стадия развития противоречий в отношениях между людьми, социальными группами, общества в целом, которая характеризуется столкновением противоположно направленных интересов. Социальные конфликты бывают разные: групповые, межличностные.  В   межличностных человек должен искать пути решения.   - Давайте посмотрим, какие пути решения конфликта бывают? СЛАЙД № 8 Компромисс Посредничество Арбитраж Применение силы, власти, закона ФИЗКУЛЬТМИНУТКА -Ребята, встаньте пожалуйста.  Давайте улыбнемся еще раз друг другу, а теперь повернемся и улыбнемся соседу. Пожмите друг другу руки. Пожатие — руки- это не только жест приветствия, это способ решения конфликта. А если, мы возьмемся за руки, а если мы положим руки на плечи?  Когда мы вместе- конфликты, нам не страшны. -А если социальный конфликт происходит в государстве, то кто должен, на ваш взгляд, найти пути решения конфликта? - В правления Алексея Михайловича было более 30 бунтов. СЛАЙД № 9, 10 Посмотрите на карту, бунты были в разных регионах России, в том числе в г. Ельце, г. Сокольске. -Давайте разберем наиболее крупные из бунтов. Работа в группах    СЛАЙД № 11 ПРИЛОЖЕНИЕ (раздаточный материал для групп)   -На столах есть памятки о социальном конфликте. Вы сами в группе определите, кто будет отвечать.  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 группа – Соляной бунт 2 группа-  бунты в г. Ельце, г. Сокольске 3 группа- Медный бунт - Ребята, вы будете работать с историческими документами, и заполнять таблицу в своем рабочем листе. Задание, которые вам необходимо выполнить находится на раздаточном материале. ПРИЛОЖЕНИЕ -Что толкало людей на социальный конфликт? (групповые ответы учащихся) -  Обратите особое внимание, какие пути решения находил царь, правительство.  -  Соляной бунт. Что стало причиной? СЛАЙД № 11 - Какой путь решения нашел Алексей Михайлович? - Медный бунт -Восстание в Ельце. -Что же общего было в этих конфликтах? - То есть власть не пошла на компромисс, а применило силу, не учитывая интересы крестьян, посадского населения. - Как вы думаете, к чему этого могло привести? Ведь насилие всегда порождает насилие, неважно какой это конфликт межличностный или конфликт в обществе.  Вспомните закон физики. Сила действия всегда равна противодействию. Насилие всегда ведет усугублению конфликта, к насилию.  В 17 веке это привело к крупнейшему для того времени крестьянскому восстанию под руководством С. Разина. СЛАЙД № 12  Образ этой личности нашел отражение в русских народных песнях, в  творчестве А. Пушкина, в  художественных произведениях.  СЛАЙД № 13 - Перед вами два стихотворения. СЛАЙД № 13 Сравните два отрывка из стихотворений?  ЧИТАЕТ РЕБЕНОК  -Есть ли противоречия между этими образами?  СЛАЙД № 14 Кто же Разин: народный заступник или разбойник? - Давайте попробуем разобраться с этим противоречием. Работа с картой   СЛАЙД № 15 Крестьянская война под руководством С. Разина состоит из двух этапов. 1 этап- 1667-1670 поход за зипунами – так казаки называли военную добычу.   Отряд С. Разина с казачьей ватагой двинулся в верховья Дона, а затем на Волгу, на Каспий, напали на владения Персии, взяли богатую добычу и вернулись в Астрахань. «Простые купцы были одеты как короли, в бархат, шелк, одежды затканы в золото», вспоминает иностранец-современник. СЛАЙД № 16 Работа с документом -Прочитайте письмо Разина и ответьте на вопрос, чем отличается второй этап восстания от первого. Работа с картой   СЛАЙД № 17 2 этап-  С. Разин рассылает «Прелестные письма» Второй этап- этап крестьянской войны, территория расширилась, города Саратов, Самара сдались без боя. В Симбирске разинцы получают поражение, Разин и его сторонники были казнены. -Государство не пошло на уступки крестьянам, крестьянский вопрос будет причиной и других социальных конфликтов в истории нашей страны. - Скажите бунты 17 века- бессмысленные и беспощадные?  Или Осмысленные и беспощадные? СЛАЙД № 18 Скажите, а в современном мировом сообществе мы видим примеры бунтов? -Расширение конфликта связано с тем, что государство не пошло на компромисс, на уступки, пыталась решить конфликт силой. - Известный русский писатель Л. Н, Толстой предложил идею не сопротивлению злу насилием, то есть не отвечать на зло злом.  СЛАЙД № 19   -Индийский борец за независимость М. Гахди развивал эту идею и призывал отстаивать свои права мирным путем, в результате Индия получила независимость. СЛАЙД № 19 -М. Кинг также призывал решать конфликты не насильственными методами. СЛАЙД № 20 Я надеюсь, что в любых межличностных конфликтах вы будете идти на компромисс. - На ваших партах есть конверты с высказываниями. Пожалуйста из 3 афоризмов, выберите тот, который на ваш взгляд, выражает главную мысль нашего урока. СЛАЙД № 21  - Поднимите руку, кто выбрал первое высказывание. Почему, аргументируйте свой ответ. - Втрое? - Третье? Домашнее задание: учебник & 35, вопросы, написать челобитную царю.