Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / План-конспект урока по курсу «Профессиональное самоопределение учащихся 9 класса"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

План-конспект урока по курсу «Профессиональное самоопределение учащихся 9 класса"

библиотека
материалов

hello_html_m54dcc648.gifhello_html_m19282836.gifhello_html_m19282836.gifhello_html_29156485.gifhello_html_29156485.gifhello_html_29156485.gifhello_html_29156485.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m2de0012f.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifhello_html_m54dcc648.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Средняя общеобразовательная школа № 4 города Мценска















Методическая разработка урока

по курсу

«Профессиональное самоопределение

учащихся 9-х классов»



Учитель: Н.И.Савина

















2011 год



План-конспект урока

по курсу «Профессиональное самоопределение учащихся 9 класса»


«Если вы удачно выберете труд

и вложите в него всю свою душу,

то счастье само отыщет вас».

К.Д.Ушинский.

Тема: «Хочу – могу – надо» в выборе профиля обучения.


Раздел: Ориентационный курс.


Дата: 14.02.11.


I. Дидактическое обоснование урока

Цели урока:


  1. Образовательные:

    1. Способствовать формированию понятия о личном профессиональном плане (ЛПП).

    2. Способствовать формированию понятия о типичных ошибках при выборе профессии и профиля обучения.

    3. Способствовать формированию представления об условиях оптимального выбора профессии.

    4. Способствовать актуализации проблемы выбора профессии как личностно значимой.


  1. Развивающие:


    1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности и оттенков).

    2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы).

    3. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса и личностно-смыслового отношения учащихся к предмету.

    4. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.


  1. Воспитательные:


    1. Способствовать формированию представления о будущей профессиональной деятельности, развитию нравственных, трудовых и профессионально значимых качеств личности.

    2. Развивать представление о саморазвитии и самореализации.


Методическое оснащение урока:


  1. Материально-техническая база:

кабинет технологии.


  1. Дидактическое обеспечение:

  • рабочая тетрадь;

  • транспарант с названием темы урока и высказыванием К.Д.Ушинского о выборе трудовой деятельности;

  • плакат «План урока»;

  • плакат и индивидуальные схемы «Условия оптимального выбора профессии»;

  • индивидуальные таблицы «Рекомендации по составлению ЛПП;

  • таблички составляющих профессионального плана «Хочу», «Могу», «Надо», «Есть» для групповой работы;

  • плакат «Типичные ошибки при выборе профессии и профиля обучения.


Методы обучения: беседа с учащимися, индивидуальная практическая работа, деловая игра (работа в группах).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: комбинированные.


Тип урока: комбинированный.


Продолжительность урока: 1 час.



II. Ход урока.


  1. Организационный момент (5 мин):

- приветствие;

- проверка явки учащихся и заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.



План урока.


  • Личный профессиональный план.

  • Типичные ошибки при выборе профессии и профиля обучения.

  • Условия оптимального выбора профессии (деловая игра).





F:\SDC11252.JPG

2. Повторение ранее изученного материала (фронтальный опрос 5 мин.).


Вопрос к учащимся: Сколько профессий существует в мире?


Ответ учащихся: В мире более 10 тысяч профессий, а включая специальности,

специализации и квалификации – свыше 50 тысяч.


Вопрос к учащимся: Почему существует такое многообразие профессий?

Ответ учащихся: В современном обществе человек может найти приложение всем своим силам, реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой человек был бы лишен возможности проявить свои личностные способности, инициативу и тем самым заслужить уважение окружающих, обеспечить себе благополучную жизнь и процветание общества. А так как общество образуют люди, то и многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, потребностями и способностями. Значит, многообразие мира профессий и является мерой человеческих возможностей.

Вопрос к учащимся: Кто такой профессионал?

Ответ учащихся: Профессионал – это человек, выполняющий свою работу грамотно, качественно с учетом тонкостей и «секретов» своего дела.

Вопрос к учащимся: Что нужно для того, чтобы стать первоклассным профессионалом?

Ответ учащихся: Для того чтобы стать первоклассным профессионалом человеку необходимо быть разносторонне развитым, образованным, не замыкающимся в узкой области своих интересов.

Вопрос к учащимся: Что значит сквозные, редкие и свободные и необычные профессии?

Ответ учащихся: Наиболее массовые профессии принято называть сквозными, т.к. они пригодны для многих отраслей народного хозяйства. Это практически все рабочие специальности, а также профессии: инженер, экономист, исследователь, конструктор, юрист. К особой группе относятся сравнительно редкие, специфические профессии: ювелир-огранщик драгоценных камней, монтировщик, лингвист, эмбриолог и т.д. Особую часть составляют люди, так называемых свободных профессий, которые не числятся на какой-либо определённой должности. Это литераторы, художники, скульпторы, композиторы. Обычно они выполняют отдельные заказы по договорам и живут на гонорары.

Вопрос к учащимся: Как влияет профессиональный труд на человека?

Ответ учащихся: в профессиональной деятельности, в труде происходит самовыражение личности – проявление своего «Я», своей индивидуальности. В процессе труда накапливаются знания, опыт, повышается квалификация, совершенствуется сам человек, повышается уровень его благосостояния.

F:\SDC11255.JPG

3. Актуализация знаний учащихся.


Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора учебного заведения и будущей профессии во многом зависит будущая судьба. Неправильно выбрать профессию - значит расстроить жизненные устремления, сделаться несчастным.


4. Изложение нового материала (15мин.).


4.1. Личный профессиональный план.

Известно, что только 60% школьников старших классов способны адекватно выявить и оценить собственные интересы, склонности и способности к какому- либо виду деятельности и пользуются правилами выбора профессии, составляя на их основе собственный план самореализации. При этом последний не только обогащает их представления о будущей профессиональной деятельности в ближайшей и отдаленной перспективе, но и делает ее более реальной.

Что же такое профессиональный план?

Профессиональный план – обоснованное представление об избираемой области трудовой деятельности, о способах овладения будущей профессией и перспективах профессионального роста.

Рекомендации по составлению личного профессионального плана (ЛПП)



п/п



Основные направления ЛПП




Содержание направлений




Представление перспектив и способов овладения будущей профессией

1.

Главная цель.

Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело?

Кем буду, каким буду, где буду, чего достигну, на кого буду равняться?



2.

Ближайшие задачи и более отдаленные перспективы.

Первая область деятельности, специальность, работа, трудовая проба сил, чему и где учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста.



3.

Пути и средства достижения цели.

Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление в определенное учебное заведение (ПТУ, колледж, ВУЗ, курсы).



4.

Внешние сопротив- ления на пути достижения цели.

Предусмотреть трудности, возможные препятствия, противодействия, влияние тех или иных людей.



5.

Внутренние условия достижения цели.

Свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию.



6.

Запасные варианты и пути их достижения.

Например: "Не пройду по конкурсу в ВУЗ, техникум - попробую поступить на ту же специальность, соответственно, в техникум ПТУ и т. д.»





Ответить на вопрос «Кем быть?» фактически означает найти способ реализации собственного «Я». Однако на пути свободного поиска себя люди сталкиваются с различными неожиданностями, препятствиями и сложностями. Связано это с тем, что часто мы недостаточно информированы о профессиях, нам не хватает знаний о них и требованиях, которые они предъявляют к человеку.



4.2. Типичные ошибки при выборе профессии и профиля обучения.



Незнание мира профессий

Незнание себя

Незнание правил выбора профессий

Устаревшие представления о характере и условиях труда и конкретной профессии.



Предубеждения в отношении престижности профессии.

Необъективная оценка своих способностей

(завышение или занижение)

Неумение, а иногда нежелание соотнести свои способности с требованиями профессии и профиля обучения.

Отождествление учебного предмета с профессией. Перенос отношения к человеку на профессию.

Выбор профессии за компанию.

Неумение определить пути получения профессии.



4.3.Условия оптимального выбора профессии.

В ходе работы над собой - углубления своих интересов, уточнения знаний о профессиях, участия в профессиональных пробах, ваш план обязательно будет претерпевать изменения, становясь более реальным и полным. Однако в его основе останутся правила оптимального выбора профессии, которые можно представить в виде схемы:



hello_html_m685c9575.png


F:\SDC11259.JPG


4.3.1. Индивидуальная работа учащихся со схемой (5 мин.).


Задание: выявить зону сочетания составляющих «Хочу» и «Есть».


5. Практическая работа (деловая игра – 10 мин.)


5.1. Групповая работа учащихся.

Группа 1 – «Хочу» (мотивы, интересы, склонности).


F:\SDC11255.JPG

Голубцова М. – (Ч-Ч учитель)

Гришкина Д. – (Ч-П эколог)

Ляхов А. – (Ч-Т мастер)

Мануковский Д. – (Ч-Т техник-технолог)

Новосельский К. – (Ч-Т фрезеровщик)

Кочергин Д. – (Ч-З инженер-программист)

Федина А. – (Ч-Х/О архитектор)

Бывшева С. – (Ч-Х/О парикмахер)

Ерухова Ю. - (Ч-Х/О художник)



Группа 2 – «Могу» (способности, здоровье).


F:\SDC11256.JPG


Блохин Д., Гомонова И., Зубова Н., Изотова К., Кофанов Н., Кривова А.,Кузнецов А.



Профессионально-важные качества педагога:


умственные способности

способность и умение перерабатывать материал науки в материал учебного предмета

умение и способность проникать в душевный мир человека

развитая психологическая наблюдательность

организаторские качества

волевые профессиональные качества (умение преодолевать трудности, проявлять настойчивость, выдержку, решительность, требовательность и др.

коммуникативные,тактичность,педагогическое воображение, способность к распределению внимания;

динамизм личности – способность к волевому воздействию и логическому убеждению

эмоциональная устойчивость (способность владеть собой)

оптимистическое прогнозирование

креативность (творчество)



Профессионально–важные качества профессии "Эколог":

инициативность, предусмотрительность, решительность, самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в себе, способность аргументировано отстаивать свое мнение);

способность к переключениям с одной деятельности на другую; целеустремленность; в норме развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние,осязание); способность к переводу образа в словесное описание; избирательность внимания; стратегическое мышление; аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления; предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления; память на образы предметного мира; память на условные обозначения (знаки, символы, планы, схемы, графики); умение грамотно выражать свои мысли; навыки письменного изложения информации; склонность к исследовательской деятельности; способность к сопереживанию; умение правильно и эффективно распределять время; умение предвидеть результат; умение принимать адекватные решения.

Профессионально важные качества художника:

инициативность; самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в себе, чувство самоэффективности); самокритичность; способность планировать свою деятельность во времени; стремление к профессиональному совершенству; целеустремленность; хорошее зрительное восприятие; хорошее цветоразличение; концентрированность внимания; способность к зрительным представлениям; способность к образному представлению предметов, процессов и явлений; способность к созданию образа по словесному описанию; способность к переводу образа в словесное описание; способность к пространственному воображению; ассоциативность мышления; интеллектуальность мышления; интуитивное мышление; пространственно–образное мышление; творческое мышление; предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления; эмоциональная память; память на образы предметного мира; оперативная память; долговременная память; кратковременная память;зрительная память; согласованность движений с процессами восприятия (сложноорганизованная деятельность); способность к выполнению мелких точных движений; способность к выполнению плавных соразмерных движений; твердость руки, устойчивость кистей рук (низкий тремор); умение импровизировать; развитый эстетический и художественный вкус; чувство вкуса; чувство гармонии; чувство симметрии.

Профессионально–важные качества профессии "Программист":

аккуратность; педантичность; самодостаточность (ориентация на собственные силы, уверенность в себе, чувство самоэффективности); самостоятельность; старательность, исполнительность; стремление к профессиональному совершенству; целеустремленность; тактильная чувствительность (чувствительность пальцев); способность различать отклонения параметров процессов от заданных значений; внимание к деталям; концентрированность внимания; способность к созданию образа по словесному описанию; способность к образному представлению предметов, процессов и явлений; способность к переводу образа в словесное описание; абстрактность (абстрактные образы, понятия) мышления; аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления; интуитивное мышление; оперативность (скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность) мышления; стратегическое мышление; творческое мышление; техническое мышление; долговременная память; оперативная память; память на условные обозначения (знаки, символы, планы, схемы, графики); память на числа и символы; твердость руки, устойчивость кистей рук (низкий тремор); умение грамотно выражать свои мысли; переносимость статических физических нагрузок; умение быстро ориентироваться в окружающей обстановке; умственная работоспособность; упорство; усидчивость; склонность к исследовательской деятельности; способность заниматься длительное время кропотливой работой; способность к абстрагированию; творческие способности; умение предвидеть результат; умение работать в команде.

Профессионально–важные качества профессии "Фрезеровщик":

дисциплинированность; организованность, самодисциплина; ответственность; предусмотрительность; пунктуальность, педантичность; самостоятельность; старательность, исполнительность; стремление к профессиональному совершенству; трудолюбие; мышечно–суставная чувствительность усилий или сопротивления; острота зрения; переносимость длительно действующего звукового раздражителя; ручная моторика; слуховая дифференциальная чувствительность (способность различать: тембр, длительность, высоту, силу звука, ритм, фоновые или разнообразные шумы); устойчивость зрительной чувствительности во времени; хороший глазомер: линейный, угловой, объемный; внимание к деталям; способность к распознаванию небольших отклонений параметров технологических процессов от заданных значений по визуальным и акустическим признакам; концентрированность внимания; помехоустойчивость внимания; способность к образному представлению предметов, процессов и явлений; предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления; техническое мышление; память на сложные движения; память на образы предметного мира; операциональная память; хорошая координация движений обеих рук; твердость руки, устойчивость кистей рук (низкий тремор); переносимость статических физических нагрузок; физическая работоспособность (выносливость); навыки черчения; умение предвидеть результат; чувство симметрии.


Группа 3 – «Надо» (потребности рынка труда в кадрах).


Кучин М., Макарова О., Миронов Е., Медведев Н., Морозов В., Меренкова А., Нагорнева И.



Группа 4 – «Есть» (устойчивые индивидуальные способности, дарования).



F:\SDC11254.JPG

Наумова Д., Никитин П., Незнанова Н., Нырёнков И., Сурина А., Шелепова А.

Победы в предметных олимпиадах.

Победы в конкурсах изобразительного искусства.

Победы в конкурсах творческих проектов.


Победы в конкурсах исследовательских работ.



6. Подведение итогов урока и сообщение задания на дом (5 мин).


Итак, наш урок подходит к концу. Чтобы узнать о его результативности каждый из вас выберет для себя определённое утверждение.


F:\SDC11262.JPG


  • У меня сформировалось четкое представление об условиях оптимального выбора профессии и я смогу самостоятельно составить личный профессиональный план (красная фишка).


  • У меня появилось ясное представление об условиях оптимального выбора профессии, но мне необходима консультация и помощь учителя по созданию личного профессионального плана (желтая фишка).


  • У меня не очень ясное представление об условиях оптимального выбора профессии и я не смогу самостоятельно составить личный профессиональный план (зеленая фишка).

Из 25 учащихся присутствующих на уроке:



10 чел. – справятся с заданием

9 чел. – справятся с помощью

учителя

4 чел. – не справятся с заданием

2 чел. – воздержались от ответа



Вывод: основные цели урока достигнуты. К следующему уроку подготовить личные профессиональные планы.

Краткое описание документа:

План-конспект урока  по курсу «Профессиональное самоопределение учащихся 9 класса" на тему "Хочу - могу - надо" в выборе профиля обучения разработан и проводился в рамках методического дня школы. Урок построен в соответствии с методикой и имеет следующую структуру:

1. Дидактическое обоснование урока.

Цели урока.

Методическое оснащение урока.

Методы обучения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся.

Тип урока (комбинированный).

Продолжительность урока (1 час)

2. Ход урока.

Организационный момент.

Повторение ранее изученного материала.

Актуализация знаний учащихся.

Изложение нового материала.

Практическая работа.

Подведение итогов урока, сообщение задания на дом.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров4767
Номер материала 301072
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх