Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / План-конспект урока по теме «США в 1920-е годы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

План-конспект урока по теме «США в 1920-е годы»

библиотека
материалов

План-конспект урока по теме

«США в 1920-е годы»



Основные знания: последствия Первой мировой войны и изменение международного статуса США; период «просперити»; социальные контрасты; свобода предпринимательской деятельности; массовая культура; «Великая депрессия», ее причины и последствия.

Понятия и термины: «просперити», «Великая депрессия», мировой экономический кризис.

Основные даты и события: 19131921 гг. президентство В. Вильсона; 19211923 гг. президентство У. Гардинга; 19231929 гг. президентство К. Кулиджа; 24 октября 1929 г. крах на Нью-Йоркской бирже; 1929--1933 гг. мировой экономический кризис («Великая депрессия»).

Личность в истории: В. Вильсон, Г. Форд.

Оборудование урока: политическая карта мира, атлас, статистиче­ская таблица.

Тип урока: усвоения новых знаний и умений.

Структура урока

  1. Организационный момент

  2. Анализ результатов тематического оценивания

  3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

  4. Мотивация учебной деятельности учащихся

  5. Изучение нового материала


  1. Статус США после окончания Первой мировой войны.

  2. Период «просперити» в США.

  3. «Великая депрессия»: причины и последствия.


  1. Закрепление новых знаний и умений учащихся

  2. Итоги урока

VIII. Домашнее задание

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕМАТИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Учитель отмечает типичные ошибки, имевшие место в работах учащихся, рассматривает задания, выполнение которых вызвало у них затруднения.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Беседа.

1. Когда США вступили в Первую мировую войну? Что послужи­ло причиной этого?

  1. Как называлась американская программа послевоенного устрой­ства мира?

  2. В чем заключалась суть «14 пунктов» В. Вильсона?

  3. Почему Конгресс США отклонил «14 пунктов» В. Вильсона?

IV. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Слово учителя.

После окончания Первой мировой войны произошло изменение статуса США в мире, логическим продолжением чего стал так называемый период «просперити». Этот период явился наиболее ярким примером экономического восстановления и стабилизации индустриального общества. Но оптимистические прогнозы поли­тиков и предпринимателей о бескризисном развитии амери­канского общества не оправдались. Наступил период «Великой депрессии».

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

/. Статус США после окончания Первой мировой войны.

Самостоятельная работа по заданию.

Составить тезисный конспект рассказа учителя.

Рассказ учителя.

К изменению мирового статуса США привела внутренняя и внеш­няя политика администрации президента-демократа В. Вильсона. Основными ее аспектами являлись:

  1. Позднее вступление США в Первую мировую войну (6 апреля 1917 г.) и как следствие — небольшие человеческие потери в ее ходе.

  2. Рост производства продукции.

  3. Изменение финансового положения.

Если до войны долг США странам Европы составлял 4,5 млрд долларов, то к концу войны страны Европы остались должны США 10 млрд долларов. Из страны-должника они превратились в страну-кредитора.

  1. Усиление роли крупных корпораций.

  2. Ускоренное развитие автомобилестроения, химической, элект­ротехнической промышленности, производства бытовой техники.

6. Стандартизация производства, появление конвейерных линий.

Широкое распространение в это время получила так называемая «система Тейлора». Она широко использовалась на заводах

Форда. С одного конвейера завода Форда в 1919 г. сходило в час 40 моторов, а в 1925 г. — 60 моторов. Такой результат был достигнут благодаря повышению темпов работы, постоянному уско­рению движения конвейера.

7. Рационализация, интенсификация, дегуманизация труда.
Форд запрещал своим рабочим во время работы разговаривать,

петь, курить, свистеть. Единственное, что они должны были делать, это «поставить гайку 14 на болт 142 и повторять, повторять, повторять, пока руки не начинали трястись и ноги дрожать», Но Форд платил своим рабочим больше, чем другие предприни­матели.

8. Наращивание экономической экспансии в мире, особенно в странах Латинской Америки, при сохранении позиций изоляционизма.

Вывод учителя.

После Первой мировой войны изменился международный статус США. Страна превратилась в один из главных центров капиталис­тического мира.

(Учитель может предложить учащимся самостоятельно сделать вывод из услышанного, опираясь на составленные тезисы.)

Беседа.

Почему возможно говорить об изменении статуса США после окон­чания Первой мировой войны?

2. Период «просперити» в США. Постановка проблемного вопроса.

В чем суть и каковы последствия периодов «просперити» и «Ве­ликой депрессии»?

Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание термина «просперити»(процветание), указывает хронологические рамки этого периода.


Учитель анализирует работу учащихся по заполнению таблицы,
акцен
тируя их внимание на наиболее уязвимых сторонах периода «просперити»:

1. Рост консерватизма и воинствующего индивидуализма.

2. Отмена ряда законов, ущемлявших права собственников (I % населения владел более чем 50 % всех богатств США).

  1. Ограничение прав и деятельности профсоюзов.

  2. Активизация ку-клукс-клана.

5. Коррупция правительственных чиновников, вплоть до Конг­ресса США.

6. Введение «сухого закона» породило возникновение преступ­ных синдикатов (бостонского, детройтского, чикагского).

Учитель в ходе своего рассказа подчеркивает, что социальные контрасты и противоречия этого периода постарались прикрыть распространением массовой культуры.

Рассказ учителя.

Понять размах и влияние массовой культуры поможет раскры­тие определенных моментов и тенденций.

Так, в жизнь американского обывателя прочно вошел кинемато­граф, а с ним известные кумиры кино — Мэри Пикфорд, Чарлз Чаплин и другие; ставшие ежедневными, газеты выходили массо­выми тиражами; почти в каждом доме появилось радио; каждый пятый американец имел автомобиль. Строилось большое количест­во кинотеатров, стадионов, площадок для бейсбола. Широкую по­пулярность приобрел джаз, появились новые танцы, стала более демократичной одежда, стилизовались прически. Новая бытовая тех­ника существенно меняла уклад и условия жизни многих амери­канских семей.

Вывод учителя.

В американском обществе возникла иллюзорная вера в бес­кризисное развитие и процветание. Но «ахиллесовой пятой» амери­канского процветания стало острое проявление проблемы сбыта продукции из-за низкой покупательной способности. Подобную эко­номическую ситуацию понимали и предвидели немногие промыш-ленники. Так, Генри Форд приказал снизить цены до покупательной способности, благодаря чему к 1927 г. цена модели «Т» снизилась до 290 долларов. Форд стал национальным героем.

(Учитель может предложить учащимся сделать вывод самостоятельно, комментируя и дополняя их ответы.)

hello_html_5bd61d02.gif3. «Великая депрессия»: причины и последствия. Коллективная работа по заданию.

Путем логического рассуждения определите, почему мировой экономический кризис начался и проявил себя наиболее остро в США Предлагаются два варианта работы.

Вариант I

Коллективная работа по заданию.

Сделать сравнительный анализ процессов, происходивших в США с 1918 до 1929 гг., установить между ними взаимосвязь, сделать определенные выводы.

Вариант II Фронтальная беседа.

  1. В чем заключалось влияние Первой мировой войны на экономическое развитие США в 20-е гг.?

  2. Укажите противоречивые стороны периода «просперити».

  3. Почему период «просперити» оказался недолгим?

Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание понятия «Великая депрессия» указывает хронологические рамки названного периода.

Рассказ учителя.

Началом периода «Великой депрессии» послужили события на Нью Йоркской бирже. (Необходимо вспомнить определение термина «акция»

Современники так описывают происшедшее: «Гром грянул 24 октября 1929 года. Курсы акций начали стремительно падать. Безумна паника охватила Нью-Йоркскую биржу. В первый же день, когда все лихорадочно бросились продавать акции, было продано 12 800 тыс. акций, а пятью днями позже — в один день продали 16 млн. акций»

(Далее в ходе своего рассказа учитель акцентирует внимание о причинах «Великой депрессии».)

Коллективная работа по заданию.

Проанализируйте статистические данные о динамике промышленного производства с 1929 по 1932 гг. и ответьте на следующие вопросы.

  1. О чем свидетельствуют приведенные данные?

  2. В какой стране мира произошло наибольшее сокращение промышленного производства? О чем это свидетельствует?


домашнее задание

таблица Великая депрессия в США

сфера деятельности (экономическая, политическая, социальная)

вывод, последствия


Краткое описание документа:

План-конспект урока  по теме

«США в 1920-е годы»

 

 

Основные знания: последствия Первой мировой войны и изменение международного статуса США; период «просперити»; социальные контрасты; свобода предпринимательской деятельности; массовая культура; «Великая депрессия», ее причины и последствия.

Понятия и термины: «просперити», «Великая депрессия», мировой экономический кризис.

Основные даты и события: 19131921 гг. президентство В. Вильсона; 19211923 гг. президентство У. Гардинга; 19231929 гг. президентство К. Кулиджа; 24 октября 1929 г. крах на Нью-Йоркской бирже; 1929--1933 гг. мировой экономический кризис («Великая депрессия»).

Личность в истории: В. Вильсон, Г. Форд.

Оборудование урока: политическая карта мира, атлас, статистиче­ская таблица.

Тип урока:   усвоения новых знаний и умений.

Структураурока

I.    Организационныймомент

II.   Анализрезультатовтематическогооценивания

III.  Актуализацияопорныхзнанийиуменийучащихся

IV.Мотивацияучебнойдеятельностиучащихся

V.  Изучениеновогоматериала

 

1.СтатусСШАпослеокончанияПервоймировойвойны.

2.Период«просперити»вСША.

3.«Великаядепрессия»: причиныипоследствия.

 

VI.   Закреплениеновыхзнанийиуменийучащихся

VII.  Итогиурока

VIII.Домашнеезадание

ХОДУРОКА

I.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙМОМЕНТ

II.  АНАЛИЗРЕЗУЛЬТАТОВТЕМАТИЧЕСКОГООЦЕНИВАНИЯ

Учитель отмечает типичные ошибки, имевшие место в работах учащихся, рассматривает задания, выполнение которых вызвало у них затруднения.

III.АКТУАЛИЗАЦИЯОПОРНЫХЗНАНИЙИУМЕНИЙУЧАЩИХСЯ
Беседа.

1. Когда США вступили в Первую мировую войну? Что послужи­ло причиной этого?

2.  Как называлась американская программа послевоенного устрой­ства мира?

3.  В чем заключалась суть «14 пунктов» В. Вильсона?

4.  Почему Конгресс США отклонил «14 пунктов» В. Вильсона?

IV. МОТИВАЦИЯУЧЕБНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИУЧАЩИХСЯ Словоучителя.

После окончания Первой мировой войны произошло изменение статуса США в мире, логическим продолжением чего стал так называемый период «просперити». Этот период явился наиболее ярким примером экономического восстановления и стабилизации индустриального общества. Но оптимистические прогнозы поли­тиков и предпринимателей о бескризисном развитии амери­канского общества не оправдались. Наступил период «Великой депрессии».

V. ИЗУЧЕНИЕНОВОГОМАТЕРИАЛА

/. Статус США после окончания Первой мировой войны.

Самостоятельная работа по заданию.

Составить тезисный конспект рассказа учителя.

Рассказ учителя.

Кизменению мирового статуса США привела внутренняя и внеш­няя политика администрации президента-демократа В. Вильсона. Основными ее аспектами являлись:

1.Позднее вступление США в Первую мировую войну (6 апреля 1917 г.) и как следствие — небольшие человеческие потери в ее ходе.

2.Рост производства продукции.

3.Изменение финансового положения.

Если до войны долг СШАстранам Европы составлял 4,5 млрд долларов, то к концу войны страны Европы остались должны США 10 млрд долларов. Из страны-должника они превратились в страну-кредитора.

4.Усиление роли крупных корпораций.

5.Ускоренное развитие автомобилестроения, химической, элект­ротехнической промышленности, производства бытовой техники.

6. Стандартизация производства, появление конвейерных линий.

Широкое распространение в это время получила так называемая «система Тейлора». Она широко использовалась на заводах

Форда. С одного конвейера завода Форда в 1919г. сходило в час 40 моторов, а в 1925 г. — 60 моторов. Такой результат был достигнут благодаря повышению темпов работы, постоянному уско­рению движения конвейера.

7.Рационализация, интенсификация, дегуманизация труда.
Форд запрещал своим рабочим во время работы разговаривать,

петь, курить, свистеть. Единственное, что они должны были делать, это «поставить гайку 14 на болт 142 и повторять, повторять, повторять, пока руки не начинали трястись и ноги дрожать», Но Форд платил своим рабочим больше, чем другие предприни­матели.

8.Наращивание экономической экспансии в мире, особенно в странах Латинской Америки, при сохранении позиций изоляционизма.

Вывод учителя.

После Первой мировой войны изменился международный статус США. Страна превратилась в один из главных центров капиталис­тического мира.

(Учитель может предложить учащимся самостоятельно сделать вывод из услышанного, опираясь на составленные тезисы.)

Беседа.

Почему возможно говорить об изменении статуса США после окон­чания Первой мировой войны?

2. Период «просперити» в США. Постановка проблемного вопроса.

В чем суть и каковы последствия периодов «просперити» и «Ве­ликой депрессии»?

Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание термина «просперити»(процветание), указывает хронологические рамки этого периода.

 

Учитель анализирует работу учащихся по заполнению таблицы,
акцен
тируя их внимание на наиболее уязвимых сторонах периода «просперити»:  

1. Рост консерватизма и воинствующего индивидуализма.  

2.  Отмена ряда законов, ущемлявших права собственников (I% населения владел более чем 50 % всех богатств США).

3.  Ограничение прав и деятельности профсоюзов.

4.  Активизация ку-клукс-клана.

5.Коррупция правительственных чиновников, вплоть до Конг­ресса США.

6.Введение «сухого закона» породило возникновение преступ­ных синдикатов (бостонского, детройтского, чикагского).

Учитель в ходе своего рассказа подчеркивает, что социальные контрасты и противоречия этого периода постарались прикрыть распространением массовой культуры.

Рассказ учителя.

Понять размах и влияние массовой культуры поможет раскры­тие определенных моментов и тенденций.

Так, в жизнь американского обывателя прочно вошел кинемато­граф, а с ним известные кумиры кино — Мэри Пикфорд, Чарлз Чаплин и другие; ставшие ежедневными, газеты выходили массо­выми тиражами; почти в каждом доме появилось радио; каждый пятый американец имел автомобиль. Строилось большое количест­во кинотеатров, стадионов, площадок для бейсбола. Широкую по­пулярность приобрел джаз, появились новые танцы, стала более демократичной одежда, стилизовались прически. Новая бытовая тех­ника существенно меняла уклад и условия жизни многих амери­канских семей.

Вывод учителя.

Вамериканском обществе возникла иллюзорная вера в бес­кризисное развитие и процветание. Но «ахиллесовой пятой» амери­канского процветания стало острое проявление проблемы сбыта продукции из-за низкой покупательной способности. Подобную эко­номическую ситуацию понимали и предвидели немногие промыш-ленники. Так, Генри Форд приказал снизить цены до покупательнойспособности, благодаря чему к 1927 г. цена модели «Т» снизилась до 290 долларов. Форд стал национальным героем.

(Учитель может предложить учащимся сделать вывод самостоятельно, комментируя и дополняя их ответы.)

3. «Великая депрессия»: причины и последствия. Коллективная работа по заданию.

Путем логического рассуждения определите, почему мировой экономический кризис начался и проявил себя наиболее остро в США Предлагаются два варианта работы.

Вариант I

Коллективная работа по заданию.

Сделать сравнительный анализ процессов, происходивших в США с 1918 до 1929 гг., установить между ними взаимосвязь, сделать определенные выводы.

Вариант II Фронтальная беседа.

1.  В чем заключалось влияние Первой мировой войны на экономическое развитие США в 20-е гг.?

2.  Укажите противоречивые стороны периода «просперити».

3.  Почему период «просперити» оказался недолгим?

Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание понятия «Великая депрессия» указывает хронологические рамки названного периода.

Рассказ учителя.

Началом периода «Великой депресси

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров3981
Номер материала 399967
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх