Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / План-конспект урока по физике в 8 классе по теме: "Тепловые явления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

План-конспект урока по физике в 8 классе по теме: "Тепловые явления"

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

отработки знаний

по теме: «Тепловые явления», 8 класс

Место в учебном плане: заключительный урок по теме: "Тепловые явления".

1.Фамилия, имя, отчество – Чистенко Лидия Васильевна

2 .Школа МБОУ ООШ с.Капитоновка

3. Должность учитель

4. Предмет физика

5. Класс 8, 6 учащихся

6.Тема урока отработка знаний по теме «Тепловые явления»

7. учебник физика 8 (базовый уровень)

А.В.Пёрышкин Москва «Дрофа» 2010 год




Цели:
• ученик научится применять полученные знания в практико-ориентированных заданиях по теме: «Тепловые явления»
• усвоение учеником применение формул расчёта количества теплоты для различных тепловых процессов;
Задачи урока
1. Закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества (плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация).

2.Повторить формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании и конденсации;
3. Решать задачи на применение формул для расчета количества теплоты; работать с таблицами физических величин; строить и читать графики процессов; давать ответы на качественные вопросы по тепловым явлениям; выявить уровень перечисленных умений;
4. Воспитывать к аккуратности при решении задач, построении графиков; доброжелательное общение и взаимопомощь при работе в группах.


Методы: словесные (беседа), практические (проведение демонстрации), информационно-развивающие, моделирование игровой ситуации с целью создания мотивации;

Оборудование: штатив, бумажная коробка, спиртовка, учебные весы, разновес, горючее, теплая вода, колба с водой.



План урока:

1) Обозначение с помощью учащихся темы урока, целей и объявление задач.

2) Актуализация знаний с помощью повторения формул.

3) Работа команд (инструкции на столах учащихся).

4) Выступления представителей групп.

5) Обобщение. Подведение итогов. Рефлексия.


.

Здравствуйте! Рада всех видеть, садитесь, пожалуйста.

ДЕВИЗ УРОКА: Повторенье – мать ученья

1.Экспресс контроль

.Необходимо разгадать название темы урока и целей урока, решив задания и составив из букв слово. Вопросы: 1.) 350 кДж

2) 1 кал

3) своды

4) 1л

5) какое количество теплоты необходимо, чтобы нагреть воду массой 2 кг?

6) 420МДж/кг

7) Температура плавления золота будет равной

1 кал =4,19Дж – е

8400 Дж – о

420х106Дж/кг- т

1064С – а

0,001 м3

4200Джкг/град – п

350000Дж – т

Какая тема нашего урока? (Тепловые явления). Какие вы сформулируете цели нашего урока?


.ВСТУПИТЕЛЬНОЕ  СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

        Про теплоту начнем рассказ,

        Все вспомним, обобщим сейчас.

        Энергия! Работа до кипенья!

        Чтоб лени наблюдалось испаренье!

        Мозги не доведем мы до плавленья,

        Их тренируем до изнеможенья!

        В учении проявим мы старание,

        Идей научных видя обаяние!

        Задачу мы любую одолеем

        И другу подсобить сумеем!

        Историю науки изучаем

        И Ломоносова великим почитаем!

        И проявляем мы себя в труде,

        Как двигатель с высоким КПД!

        Но как же жизнь бывает непроста

        С той дамой, что зовется :''Теплота''!


Слово учителя: Мы закончили тему и каждый из вас получил определенный запас знаний и умений и сегодня сможем это подтвердить. Мы, в ходе соревнования, повторим определенные физические термины, понятия, формулы, тепловые процессы, узнаем что-то ещё новое. Команды представляются, называют своих капитанов. Оценивать вашу деятельность будет экспертная группа.

Успехов вам!

  1. Итак, мы начинаем с разминки, проверка физических терминов и формул

На гранях большого кубика были написаны формулы, относящиеся к разделу «Теплота»:

Q=cm(t2-t1)

Q=mg

Q=mL

Q=mλ

Представители команд выходят и бросают кубик; «выпавшую» формулу записывают на доске, поясняют её назначение и физический смысл каждой величины, в неё входящей.

3.Проверка домашнего задания – защита проектов.


Слово учителя Когда-то давным –давно жил-был человек. Он построил себе дом. Не из дерева, не из камня, а из обыкновенного стекла. А потом, уходя, по забывчивости хлопнул дверью – дом разлетелся вдребезги: ведь стекло хрупкое.

Построил этот человек другой дом: не из дерева, не из камня, не из стекла – из воска слепил. Солнце пригрело пожарче - дом и потёк, растаял, превратился в вязкую массу: ведь воск легко плавится.

Тогда этот человек сделал ещё один дом: не из дерева, не из камня, не из стекла , не из воска - из бумаги склеил его. Как только подул ветер сильный, лёгкий бумажный домик поднялся в воздух и улетел. Где он теперь – никто не знает.

Вот каким неудачником был тот человек! А почему? Он не думал о свойствах материалов, из которых строил себе жилище, не думал и о свойствах построек; ему, наверное, было и невдомёк, что могут быть дома, в которых очень холодно, и такие, где неимоверно жарко. Впрочем, такого человека, возможно, и не было на свете. Скорее всего это просто сказка.

А вот и не сказка, а фрагмент нашей истории. Наших далёких предков называли людьми пещер; они селились там, как правило, недалеко от входа, а то и вовсе располагались снаружи под скальным навесом, закрытые со всех сторон звериными шкурами; именно они защищали от холода, солнца, ветра. Ещё один образец далёкой архитектуры – шалаш; он строился из веток или тростника , верхние концы их смыкались, брошенные поверх тростник или трава были первой крышей, построенной человеком. Ветки и тростник сохраняли тепло в прохладу и прохладу в жару. Дома с опорными столбами для стен и крыш появились примерно 35 тысяч лет назад, что породило множество разновидностей жилищ: у одних стены были из камня, у других – из брёвен, у третьих – из глины и соломы; одни были прочными, но не держали тепло, другие менее долговечными, зато тепло хранили лучше; как правило, выбор материалов для постройки был невелик. Это в прошлом.

Защита проектов каждой командой

Работа в командах

Слово учителя

4.Переходим к понятиям о тепловых процессах

Задание 1: Определить виды тепловых процессов


hello_html_34381ef2.gifhello_html_510a465f.gifhello_html_7ca49b84.gifhello_html_482c338a.gifГ 1 - парообразование

2 - конденсация

3 - отвердевание

Жhello_html_m12f1619e.gif Т 4 - плавление

hello_html_1ccb2ec7.gif5 – сублимация (возгонка)

Учитель знакомит с новыми 6 – десублимация

тепловыми процессами

Названия взяты из заданий, предложенных в дистационных олимпиадах г.Бийска


Задании 2:: Дать определение, охарактеризовать понятие внутренней энергии.


Слово учителя

5.Главный закон, которому подчиняются все тепловые процессы, - закон сохранения энергии. Все живые организмы затрачивают в процессе жизнедеятельности много энергии (движение, питание, охота и т.д.). Откуда они берут энергию для этого?

Слово учителя


Учитывая ваши ответы, предположите, какие продукты помогут вам восстановить силу при "сгорании" пищи в организме

1 Теплота сгорания суточного рациона пищи у разных категорий трудящихся.

Работники, чья деятельность не связана с затратой больших физических усилий

Педагоги, врачи, учёные, студенты, инженеры, канцелярские работники

2400 ккал (10 000 кДж)


2.Квалифицированные рабочие и работники сферы обслуживания, чья деятельность требует небольших физических усилий

Токари, сборщики, фрезеровщики, столяры, продавцы, официанты и т.д.

2700 ккал (11300 кДж)

Работники, чья деятельность связана с затратой больших физических усилий

Кузнецы, слесари, штукатуры, крестьяне

2900 ккал (12 000 кДж)

У учащегося 8 класса 1200 ккал

Калорийность пищевых продуктов, ккал.

1ккал = 4200 Дж

6.Задание группам: составить меню для учащегося 8 класса на один день.

Борщ (250 г) 133 ккал

Винегрет (140 г) 64 ккал

Картофель (250 г) 207 ккал

Каша гречневая (150 г) 16 ккал

Каша овсяная (160 г 220 ккал

Каша рисовая (160 г) 270 ккал

Кефир нежирный (200 г) 60 ккал

Масло сливочное (10 г) 75 ккал

Мёд (20 г) 62 ккал

Молоко 3,2 % (100 г) 60 ккал

Мясо отварное (100 г) 144 ккал

Огурцы (300 г) 45 ккал

Рыба (треска) отварная (100 г) 75 ккал

Салат из свеклы и капусты (160 г) 147 ккал

Сахар (20 г) 74 ккал

Сметана (50 г) 103 ккал

Сок яблочный (200 г) 94 ккал

Сыр "российский" (20 г) 73 ккал

Творог нежирный (100 г) 86 ккал

Фрукты (200 г) 100 ккал

Хлеб ржаной (50 г) 107 ккал

Яблоки (200 г) 92 ккал

Яйцо (1шт.) 63 ккал



Слово учителя

7.За сутки человеческий организм получает в среднем 10.900 кДж энергии, а теряет теплопроводностью и конвекцией 2260 кДж; излучением 3390 кДж; испарением 1880 кДж. Какое количество энергии остается для нормального функционирования организма?

а) 2370 кДж; б) 3370 кДж; в) 0 кДж.



8.Физическая физкультминутка – (подумать :расход чего происходит во время движения?)


Упражнения:


1. Приседания.

Предлагаю ученикам представить нагревание воды в сосуде и показать, в каком направлении движутся струи нагревающейся жидкости.



2. Сгибание, разгибание пальцев. Растирание ладоней.

Предлагаю ученикам продемонстрировать увеличение внутренней энергии, т.е. нагревание, тел (пальцев и ладоней) за счет совершения работы над ними.



3. Прыжки.

Во время совершения прыжков отмечаю переход кинетической энергии учеников в их потенциальную энергию и наоборот.

9. Домашнее задание каждая команда : задают по три вопроса друг другу

10.Презентации детей по теме данного урока

11Графики, господа!

Самостоятельная работа учащихся по карточкам с графиком.

:

  1. Назвать процессы.

  2. Показать формулы для расчета количества теплоты.

  3. Имеет ли смысл гр. 5 и 6, если да, то в каком случае?





hello_html_m4147a9a.png

Ответы:

1 - нагревание льда от – 40˚ до 0˚С

Q = Слmл (0˚ - (- 40˚С)

2 – плавление льда Q = mлλ температура плавления 0°С

3 – нагревание воды Q = mв. св (100° - 0°С)

4 – кипение воды Q = mвL температура кипения 100°С

5 – охлаждение воды (в случае если не вся вода выкипает)

Q= свmв (0°-100°С) Q < 0 энергия выделяется

6 – отвердевание воды Q = - mλ Q < 0 энергия выделяется


Слово учителя: Выполнить практико-ориентированное задание.

12.Один поэт писал о капле воды: «Она жила и по стеклу текла, но вдруг её морозом оковало. И неподвижной льдинкой капля стала, а в мире поубавилось тепла.»  Вопрос: «Какую физическую ошибку допустил поэт ?» (Неверно, должно прибавиться тепло, так как в процессе кристаллизации тепло выделяется).

Слово учителя

13...И теперь я предлагаю вам обратится к искусству. Несмотря на то, что мы говорим на одном языке – русском – в разных ситуациях мы используем различные стили. И если физики формулируют задачу строгим и точным научным языком, то поэты и писатели описывают её языком художественных образов. Например, на уроке физики, характеризуя испарение, мы говорим, что оно насыщенное или не насыщенное. А в искусстве пар и густой, и кисейный, и клубящийся, и огненный. Каких только эпитетов не придумают поэты. Итак, рассмотрим художественное описание физических явлений испарения, кипения, конденсации с точки зрения физики. А начнём мы с тумана.

Пушкин А.С.”Евгений Онегин”
Уж небо осенью дышало
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман...


-Скажите, с каким физическим явлением связан туман? А какую особенность вы заметили? Как образуется вечерний туман? (Ответы детей) (После захода солнца нагретая за день земля остывает быстрее, чем воздух. При этом поверхностные слои воздуха начинают отдавать свое тепло земле. Сами они охлаждаются, и водяные пары, содержащиеся в них, конденсируются, образуется туман.)
.-А теперь давайте обратимся к картинам русских художников, на которых изображены тепловые явления. Картина И. И. Шишкина «Зима» и М.К.Саврасов «Грачи прилетели».

hello_html_771c8a9a.gif

Какие физические явления вы видите на картинах, связанных с тепловыми явлениями?

14 .А знаете ли вы….?

Сообщения учеников из каждой команды, подготовленных дома

! группа:

Большой ущерб наносит сельскому хозяйству, особенно посевам, град. Чаще всего выпадает град не очень больших размеров (величиной примерно с ноготь), но иногда бывает и весьма крупный град ( с градинами массой почти в килограмм). От града размером в куриное яйцо в Кабардино-Балкарии как-то погибло большое стадо овец; гибнут от града даже коровы. Как же образуется град? На высотах, где температура отрицательная, в облаке содержится огромное количество мелких кристалликов льда и капель переохлаждённой воды. При столкновении водяной капли в потоке воздуха с «градовым зародышем» (кристалликом льда) она мгновенно намерзает на него, образуя градину, которая растёт до тех пор, пока восходящий поток воздуха (скорость его может достигать сотен километров в час) способен удержать всю массу таких градин. Но в какой-то момент подъёмной силы оказывается недостаточно и ледяная лавина обрушивается на землю. Сейчас ведётся активная борьба с градом, дающая большой экономический эффект.

2 группа.

Через поры выполняющего обычную работу взрослого человека обычно испаряется 0,7 л пота в день. Это препятствует повышению температуры и способствует эвакуации отработанных веществ. Для сравнения – жители тропических стран «испускают» четыре литра в день. За всю свою жизнь мужчина выделяет 18 тысяч литров пота, а женщина – 20тысяч.Им можно наполнит 60 ванн!

15 Экспериментальные задания.

1.Вскипятить воду в бумажном кулёчке

2. Учебные весы закреплены в лапке штатива и уравновешены. При поднесении снизу под чашу весов горящей спички на расстоянии 10-12 см, они выходят из равновесия? Почему?

Ответ: при горении спички возникают восходящие конвекционные потоки, которые вызывают подъем чаши весов.


16. «Будь судьей в споре».

Ученики подметили, что при температуре воздуха 0 град. С лёд не тает в воде, имеющий ту же температуру. Это явление они попытались объяснить.

Первый ученик. Это нам только кажется так. Вода всегда теплее льда, за счёт этой теплоты он в конце концов растает. Лёд тает медленно, так как он плохой проводник теплоты.

Второй ученик. Это неправильно. Если температура окружающего воздуха, льда и воды одинакова, то лёд в воде не тает и вода не замерзает. Это объясняется тем, что при одинаковой температуре нет теплообмена: если к смеси воды со льдом подводить некоторое количество теплоты, то лёд будет таять, если отнять некоторое количество теплоты, то вода будет замерзать.

Третий ученик. Я не согласен. Переход из одного агрегатного состояния в другое зависит не только от температуры тел и окружающего воздуха, но и от массы этих тел. Если масса льда больше массы воды, то замерзает вода. Наоборот, если масса льда меньше массы воды, то лёд тает.

. Нужно на основе имеющихся знаний выяснить, кто из них прав в споре.

17.Закрепление:

1 Конкурс капитанов. Капитаны отвечают на вопросы. В конкурсе помогают команды.

Вопросы к соревнованию.

  1. У вас есть выбор: купить дачный участок на возвышенности или в низине? Где вы купите участок? Почему?

  2. Какой ложкой , деревянной или металлической вы предпочли бы есть горячий суп?

  3. Почему пар сильнее обжигает руки, чем горячая вода?

  4. В какой обуви больше мерзнут ноги зимой: в просторной или тесной? Почему?

  5. Почему собака во время бега высовывает язык?

  6. Славящиеся своим высоким качеством русские (оренбургские) платки вяжутся из пряжи, изготовленной из тончайших волокон козьего пуха. Почему такой платок особенно хорошо защищает от холода?

  7. Для музыкальных клавишных инструментов очень сухой воздух вреден. Объясните, почему в комнате, где находится пианино, рекомендуется держать аквариум

  8. На чашки рычажных весов поставили и уравновесили стакан с холодной водой и стакан с горячим чаем. Почему равновесие быстро нарушилось?


2.. Найти ошибку в тексте

Найди ошибку


Проснувшись раньше обычного, я сразу вспомнил, что на восемь утра договорились с Толей идти на речку смотреть ледоход. Я открыл окно. Дышалось легко и свободно. С пятого этажа мне хорошо были видны поля за окраинном города. Там снег весь уже стаял и только на крышах домов он ещё лежал мохнатыми шапками. Включив электрочайник, я быстро сделал зарядку, вымылся по пояс под краном и, не вытираясь, глубоко вздохнул: поо всему телу разлилось тепло. Покушав, я выбежал на улицу, Толя был уже там. «Вот погодка сегодня!- вместо приветствия восхищённо произнёс он -Солнце – то какое, а температура с утра минус 2 градуса по Цельсию.»Нет, минус 4», возразил я. Мы заспорили, потом сообразили, в чём дело. «У меня термометр на ветру, а у тебя - в укромном месте, поэтому твой и показывает больше», догадался Толя.


3..А как у нас с физикой?

Кроссворд


1.














2.





3.













4.








5.










6.








7.














8.
















1.Процесс превращения вещества из жидкого состояния в твёрдое

2.Мельчайшая частица вещества

3.Один из видов теплопередачи

4.Величина, характеризующая способность тела совершать работу

5.Прибор для измерения температуры

6.Процесс интенсивного испарения вещества по всему объёму жидкости

7.Величина, характеризующая быстроту движения.

8.Процесс, обратный кристаллизации.

18.Подведение итогов экспертной группы, выставление оценок.

19.Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1.Моё сегодняшнее открытие, что нового узнали сегодня?

.Как бы вы продолжили предложение?

2. Оказывается, что…

3..Кто бы мог подумать…

20.Домашнее задание:

Выбери одно из предложенных заданий.

  1. Сформулируйте рекомендации, согласно которым пироги пропекались бы снизу и не подгорали бы сверху.

  2. Придумайте устройство, позволяющее хранить мороженое без холодильника в летнее время в течение одного часа.

  3. Предложите модели одежды, в которых не будет жарко летом.















































































Опорная таблица по моделированию Учебного занятия

в соответствии с требованиями ФГОС


Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приёмы выполнения

1. Оргмомент

1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Рапорт дежурного, приветствие учителя музыкальное, стихотворное, психологический настрой.

2. Проверка домашнего задания . Подготовка к работе на основном этапе.

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

2. Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

3. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по правилам).

4. Организовать обобщение актуализир. способов действий. Мотивировать у учебному действию.

5. Организовать выполнение уч-ся учебного действия.

6. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивид.)

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

-Тесты

-Дополнит. вопросы

-Продолжи ответ уч-ся

-Вызов к доске нескольких уч-ся

-Опрос по отдельному пункту плана

-Сообщение темы и цели в виде проблемного задания

-Сообщение темы в виде эвристического вопроса

-составление карты мыслей деятельности

- составление кластера

3. Усвоение новых знаний  и способов действия

Организовать построение проекта изучения нового знания:

1. уч-ся ставят цель проекта (что является целью - тема).

2. уч-ся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)

3. уч-ся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Работа с определением вводных понятий

Использование бытовых аналогий

Представление основного материала6 словесных и знаково-символическ. формах.

Представление основного материала в сравнит. и классиф. таблицах, модульное обучение, проектное обучение.

4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.

1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.

4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.

5. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи

( в парах или группах, фронтально)

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Составление карты мысли деятельности

Вопросно-ответное общение

Групповая работа

5. Контроль и самооценка знаний и способов действия

1. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деят-сти.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

- тесты

- разноуровневые работы

- задания по конструированию несколькими способами решения

- задания на выделение существенных признаков

6. Коррекция знаний и способов действий

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

1) Регулятивные:

прогнозирование

- применение спец. заданий, разделённых на мелкие этапы

- структурно-логические схемы

- задания с избыточными, противоречивыми данными

7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

3 уровня дом.  задания:

идеальное д.з.

сообщение учителя о работе класса

подведение итогов самими уч-ся

8. Рефлексия

1. Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния,

Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

1) Я ...

2) Мы...

3) Дело ...


14


Краткое описание документа:

Цели:
• ученик научится применять полученные знания в практико-ориентированных заданиях по теме: «Тепловые явления»
• усвоение учеником применение формул расчёта количества теплоты для различных тепловых процессов;
Задачи урока
1. Закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества (плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация).

2.Повторить формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании и конденсации;
3. Решать задачи на применение формул для расчета количества теплоты; работать с таблицами физических величин; строить и читать графики процессов; давать ответы на качественные вопросы по тепловым явлениям; выявить уровень перечисленных умений;
4. Воспитывать   к аккуратности при решении задач, построении графиков; доброжелательное общение и взаимопомощь при работе в группах.

 

Методы:словесные (беседа), практические (проведение демонстрации), информационно-развивающие, моделирование игровой ситуации с целью  создания мотивации;

Оборудование: штатив, бумажная коробка, спиртовка, учебные весы, разновес, горючее, теплая вода, колба с водой.

 

 

План урока:

1) Обозначение с помощью учащихся темы урока, целей и объявление задач.

2) Актуализация знаний с помощью повторения формул.

3) Работа команд (инструкции на столах учащихся).

4) Выступления представителей групп.

5) Обобщение.  Подведение итогов. Рефлексия.

 

 

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров610
Номер материала 317815
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх