№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
Комментарии
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
1.
|
Организационный
момент.
|
- приветствие учащихся;
- положительный настрой на работу
на уроке.
Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал
глава большой семьи. Он попросил принести веник и предложил своим сыновьям
сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были сильные люди, ни одному
не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать проволоку, связывающую
веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью
сделали это. Отец сказал: "Когда меня не будет, держитесь вместе, и
любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти
прутья".
Поднимите руку
те, у кого сейчас хорошее настроение, поднимите руку те, у кого сейчас плохое
настроение. Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.
Поднимите руку те, у кого в группе есть друзья. В тренинге есть одно
важное условие: задание засчитывается, если его выполнили все участники.
Важно некто лучше или быстрее, а чтобы сделали все.
|
-приветствие
учителя и учащихся класса;
-положительный
настрой на работу на уроке;
-обсуждение притчи;
|
1
|
Цель разминки: положительный настрой на урок, привить дух коллективизма.
Использование ИКТ – презентация (позитивное
фото)
Деление на группы:
1
2
3 спикеры
4
5
|
2.
|
Проверка ОУУН
|
Вопросы:
-Скажите ребята,
с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
-Что вы узнали из
данной темы?
Но чтобы
проверить насколько вы усвоили материал, вам необходимо выполнить задание №1.
Вопросы – ответ:
Каждая группа
получает по конверту вопросов и конверту ответу, вам необходимо в течение 3
мин. на лист А3 в хронологической последовательности подклеить вопросы и к
ним ответы, но обратите внимание, что на один из вопросов ответа нет, т.е.
вам в группе необходимо продумать ответ и его записать.
Группа № 3 будут
проверять, и оценивать насколько группы справились с данным заданием, но
задание выполнять будет, лист со своими ответами сдают мне.
А я им
предоставляю свой вариант ответов, по которым они оценивают работы учеников.
Группа №3
озвучивает результаты работы групп
Самопроверка
(+ – + – + + ).
- Кто не сделал
ни одной ошибки, погладьте себя по голове.
Молодцы ребята вы
все отлично справились с заданием, как вывод напрашивается ……?
|
-Шокан Уалиханов
– великий казахский ученный.
-выполняют задание «Вопросы –
ответы» (прием критического мышления «Жокей и лошадь»).
|
7
|
Раздаются вопросы и ответы 5 группам
Применение приема
критическое мышление «Лошадь и жокей».
Работа с одаренными и талантливыми, группе 3,
куда попали ребята «быстрые» необходимо проверить и сделать вывод по каждой
группе как они справились, что помогло им справиться с заданием.
Группа №3 оценивает работу групп
№1
№2
№4
№5
По критериям
1. Знание и понимание темы «Ш.Уалиханов –
великий казахский ученый» - 5 б.
2.Вопросы и ответы составлены в хронологической
последовательности – 5 б.
Общее кол-во 10 б.
(критерии на доске в презентации, бланк у
группы №3, куда они заносят результаты групп)
|
3.
|
Актуализация и мотивация учебной деятельности
|
Ребята вам необходимо посмотреть
небольшой ролик и определить тему сегодняшнего урока (ролик лики Евразии –
Абай) молодцы, скажите, чем будем заниматься на уроке сегодня…….хорошо, каким
образом будем достигать цель ……..
|
-ученики
определяют тему урока;
-ученики
формулируют цели; урока:
Цель урока: расширить знания об основоположнике
казахской письменной литературе А. Кунанбаеве, познакомиться с трудами
писателя.
Задачи:
1. Обучающая: создать условия для
творческого обсуждения учащимися творчества Абая Кунанбаева, на примере их
жизни показать значение произведений Абая для подрастающего поколения.
2. Развивающая: продолжать формирование умения анализировать
прочитанное, развивать речь и творческое воображение, учить определять и
формировать личное отношение к прочитанному, побуждать к самопознанию и
самосовершенствованию.
3. Воспитательная: пробудить в учащихся чувство гордости за своих
предков. Содействовать воспитанию активной жизненной позиции, чувства
патриотизма.
|
3
|
Деление класса на
группы по номерам.
Использование ИКТ
– презентация урока.
Тему, цель и задачи урока формулируем вместе
с учащимися для осмысления новой темы.
|
4.
|
Вызов.
|
Итак. Ребята, используя свой жизненный опыт и
первоначальные сведения об Абае Кунанбаеве выполните задание №2.
Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает
учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений,
связанных, по их мнению, с предложенным деятелем. Важно, чтобы школьники
выписывали все, приходящие им на ум ассоциации
Абай
1 этап. 2 минуты. Учащиеся выполняю работу индивидуально.
2 этап. 1 минута. Обсуждение полученных записей в парах (группах). Учащиеся
выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают
коллективный вариант ответа.
3 этап. 2-3 минуты. “Сброс идей в корзину”. Каждая пара (группа) поочередно
называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске.
Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими.
В результате, на доске формируется кластер (пучок), отражающий
имеющиеся у учащихся знания по данной конкретной теме, что позволяет учителю
диагностировать уровень подготовки классного коллектива, использовать
полученную схему в качестве опоры при объяснении нового материала.
|
Ребята, используя первоначальные сведения и свой
жизненный опыт работают, составляя кластер;
- обсуждают в группах, сравнивают свои
ответы;
- пополняют свой кластер новыми идеями;
|
5
|
Применение стратегии критического составление
кластера.
Самооценивание в процессе работы на уроке.
|
5.
|
Осмысление.
|
Чтобы более подробно изучить биографию и творчество
Абая Кунанбаева вам необходимо изучить текст параграфа 47 и маркировать
прочитанный текст значками по мере его чтения.
٧ – уже знал
+ - новое
- - думал иначе
? – не понял,
есть вопросы
Вопрос:
1. Что добавилось нового к тому, что предполагали лишь на основе своего
опыта и первоначальных знаний, но не знали точно?
2.
Составьте таблицу по прочитанному тексту
уже
знал
|
новое
|
думал
иначе
|
не
понял, есть вопросы
|
|
|
|
|
Обсуждение
таблицы.
Вопрос:
Какие
выводы можете сделать на основе полученной информации?
Следующее
задание составление вопросов высокого порядка, каждая группа получает
таблицу, и постарайтесь составить от группы по 2-3 вопроса по новой теме.
Далее
группы озвучивают свои вопросы, а команды пытаются ответить на них.
|
-работают
с текстом учебника и дополнительно литературой;
-
выполняют задание ИНСЕРТ
-
обсуждают в группе;
-
составляют таблицу в оценочном листе.
|
15
|
Работа
в группах и работа в парах.
Работа
с различными источниками на уроке.
|
6.
|
Закрепление знаний.
|
Чтобы закрепить изученный материал вам необходимо
выполнить задание №4 составьте синквейн.
Теперь чтобы проверить ваши полученные знания, ответьте,
пожалуйста, на вопросы:
Знание и понимание:
- Назовите настоящее имя Абая?
- Является ли жизнь Абая примером
незабвенного служения Родине?
- Назовите труды Абая Кунанбаева?
Применение:
- Как используются труды Абая в современном
просвещении?
- В каких условиях рос Абай?
Анализ:
- Каковы причины того, что Абая считают
великим?
- Какое различие между Абаем Кунанбаевым и
Чоканом Валихановым? Почему?
Синтез:
- Как жизнь Абая связана с тем, что в тот
период Казахстан стал колонией российской империи?
- Какие вы можете сделать выводы о вкладе
российских и зарубежных ученых в 19 в.?
Оценка:
- От чего умер Абай? Разумно ли это, то
почему?
- Оцените, хорошо ли Абай прожил жизнь? Что
значит прожить жизнь хорошо?
|
-
выполняют творческие задания по изученной теме;
- ответы
записывают в оценочные листы;
- отвечают на вопросы высокого порядка.
|
5
|
Задания по
уровням сложности.
Работа с одаренными и талантливыми.
|
7.
|
Рефлексия.
|
·
В оценочных листах оценивают свою работу на
уроке.
·
Приклеивают стикеры по настроению после урока.
|
- оценивают свою работу.
|
5
|
Рефлексия в оценочных листах.
Самооценивание своей работы на уроке.
|
8.
|
Домашнее задание.
|
§ 48 читать и пересказывать, ответит на вопросы в конце
параграфа.
Выполнить задание в синей рамке в конце параграфа.
Написать эссе.
|
Записывают д/з.
|
2
|
|
9.
|
Подведение итогов урока.
Оценки за урок.
|
На оценочном листе
оцените свою работу на уроке:
1 10 баллов – все понял
и могу рассказать
8 баллов – все понял, но
рассказать не могу
6 баллов понял не все
4 балл – ничего не
понял, но старался.
|
Оценивают свою работу за
урок
|
1
|
Самооценивание
оценивание учащихся за урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.