№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
Комментарии
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
1.
|
Организационный
момент.
|
- приветствие учащихся;
-
положительный настрой на работу на уроке.
Здравствуйте, ребята.
Наш урок я бы хотела начать со стихотворения «Улыбка».
Ты
улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! Я думаю, что наш
сегодняшний урок вам понравится, а полученные на нем знания и умения вы
успешно будете использовать в жизни.
|
-приветствие
учителя;
-положительный
настрой на работу на уроке.
|
1
|
Цель разминки: поприветствовать друг друга
и зарядить группу позитивом и энергией.
|
2.
|
Проверка ОУУН
|
1 группа – Роль
российских ученых в изучении Казахстана.
2 группа – Русские
писатели и поэты о Казахстане.
3 группа – Участие
политических ссыльных в изучении Казахстана.
4 группа – Роль
английских, немецких, французских исследователей.
5группа - Научные учреждения и комплексные исследования на территории
Казахстана.
Домашнее задание
представлять вы будете в новых группах. Кто получил 1 номера переходят в 1
группу. 2 во вторую группу и т.д. Каждый, кто прибыл в новую группу
рассказывают домашнее задание в группе.
Каждая
группа готовила творческое задание, которое в течение 5 мин. представила
классу.
|
|
5
|
В начале урока
группы рассаживаются, так как они сидели на прошлом уроке.
Взаимооценивание
по критериям (Суммативное)
Использование ИКТ
– флипчарт урока (критерии на доске)
Для каждого посла
разрабатывается бланк, с которым он идет в другую группу.
Критерии оценки
посла:
1 доступность изложения 5 б.
2 выдержан регламент 5 б.
3 интересно 5 б.
Критерии оценки
группы отвечающих на вопросы:
1 активность работы группы 5 б.
2 точность правильных ответов 5 б.
Наибольшее
количество баллов
23- 25 б.- «5»
19-22 б. – «4»
15-18 б. – «3»
Менее 15 б. – «2»
|
3.
|
Актуализация и мотивация учебной деятельности
|
Сегодня ребята мы
с вами приступаем к изучению развития науки и научного изучения Казахстана в XIX – начале XX вв.
но прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте,
ребята, определим, чем мы будем заниматься на уроке сегодня. Учащиеся дают
свои версии, из которых выбираются самые лучшие и которые вместе с учителем
корректируются и заносятся в тетради и записываются на доске.
Приблизительные варианты:
1. Вспомнить российских, английских, французских,
немецких и казахстанских ученых в XIX – начале XX вв., внесших вклад в развитие науки Казахстана.
2. Изучить научные учреждения и комплексные
исследования на территории Казахстана в XIX – начале XX вв., сравнивая с образованием в XVIII – в первой
половине XIX вв.
3. Показать вклад казахских ученых – исследователей,
внесших вклад в историю и этнографию края в XIX – начале XX вв.
|
-ученики
формулируют цели урока:
1.изучить
развитие науки в Казахстане;
2.познакомится
с известными казахскими исследователями в 19 – нач. 20 вв., внесших вклад в
развитие науки Казахстана?
|
3
|
Использование ИКТ
– флипчарт урока.
Цель и задачи урока формулируем вместе с
учащимися для осмысления новой темы.
|
4.
|
Вызов.
|
1. Деление на группы по цветам.
На стадии вызова учащимся предлагается ответить на вопросы, которые
предлагает учитель для актуализации имеющихся знаний по обсуждаемой теме. Данные
вопросы необходимо в парах обсудить, ответы занести в тетрадь. Далее одному
учащемуся от каждой пары (по желанию) предлагается зачитать ответы на
вопросы.
Вопросы:
Скажите ребята, кто внес большой вклад в изучение и
исследование Казахстана в XIX – начале XX вв.?
Как вы думаете, казахи принимали участие в исследовании
Казахстана в XIX – начале XX вв.?
Вспомните, кто из казахов принимал деятельное участие в
исследовании края?
|
-записывают в тетради, все, что знают по теме урока;
- обмениваются мнениями в группах;
- представитель от группы выступает, с информацией.
|
5
|
ИКТ, работа с
одаренными и талантливыми.
|
5.
|
Осмысление.
|
Чтобы более
подробно изучить вклад казахов в исследование Казахстана в XIX – начале XX вв. вам
предстоит поработать с литературой, учебником, интернетом и подготовить
небольшое сообщение о любом исследователе Казахстана XIX – начале XX вв.,
рассказать о его вкладе в науку, представить труды. Но так чтобы в группах
небыло совпадений вам можно посовещаться, о том, о каком деятеле будет идти
речь в группах. Хорошо было бы, если вы, в интернете найдете портрет и
выведите на слайд для групп.
У каждого на
столе лежит таблица, которую необходимо заполнять по ходу ответов групп:
«Казахи-
исследователи Казахстана»
ФИ
исследователи
|
Годы
жизни
|
Краткая
биография
|
Научная
деятельность, труды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 группа –
2 группа –
Выбор исследователя за группой.
|
|
3 группа –
4 группа –
5 группа -
Прежде чем приступить к работе давайте с вами разработаем
критерии оценивания ваших сообщений.
|
-знакомятся
с новой информацией, обрабатывают ее, составляют презентации об историческом
деятеле.
|
17
|
Взаимооценивание
по критериям (суммативное оценивание)
Группа 1
оценивает группу 3
Группа 2
оценивает группу 4
Группа 3
оценивает группу 5
Группа 4 оценивает
группу 1
Группа 5
оценивает группу 2
Критерии
записываются на слайде флипчарта, чтобы ребята постоянно обращались к ним.
Критерии -
1.выдержан
регламент -5 б.
2.использование дополнительной литературы–
10 б.
3. насколько тема представлена ясно и понятно
– 5 б.
4. насколько работа отражает
скоординированные усилия всех членов команды – 5 б.
Наибольшее
количество баллов
25 б.
21-25 б. – 5
16-20 б. – 4
10-15 б. – 3
Менее 10 б . – 3
|
6.
|
Закрепление
|
После выступления
групп снова вернитесь к вопросам и ответам в начале урока, еще раз прочитайте
вопросы и допишите если вы кого – то из исследователей не знали, а узнали,
только лишь на уроке. Что у вас получилось? Ответы также от пары представить.
Обратите внимание
на слайд флипчарта перед вами ПОПС формула, вам необходимо выполнить
практическое задание и ответы сдать на проверку в конце урока.
Практическое задание.
Почему сбором
народных преданий и исследованием Казахстана, изучением истории и культуры
легче было заниматься самим казахам?
П – позиция: «Я считаю, что…».
О –
объяснение (или обоснование): «Потому что …».
П – пример:
«Я могу это доказать на примере …».
С – следствие (или суждение) «Исходя
из этого, я делаю вывод о том, что…».1 – 4
|
-выполняют творческие задания;
- зачитывают выполненное задание по 1 от группы по
желанию.
|
6
|
Формативное оценивание
|
7.
|
Рефлексия
|
«Незаконченное
предложение»: ребятам необходимо высказать о сегодняшнем уроке одним
предложением:
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я выполнял задания…
5.
я понял, что…
6.
теперь я могу…
7.
я почувствовал, что…
8.
я приобрел…
9.
я научился…
10.
у меня получилось …
11.
я смог…
12.
я попробую…
13.
меня удивило…
14.
урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
|
-дописывают предложение по уроку;
|
2
|
|
8.
|
Домашнее задание.
|
Д/З.: параграф 45 читать и пересказывать.
По параграфу составить тест 15 вопросов по 5 вариантов ответов (ответы
на отдельных листах). При составлении можно пользоваться сборниками тестов
2010-2013 гг.
|
Записывают домашнее задание.
|
3
|
|
9.
|
Подведение итогов урока.
Оценки за урок.
|
Итоги подводятся работы
учащихся на всех этапах урока.
|
Оценивают свою работу за
урок
|
3
|
Суммативное оценивание
по уроку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.