|
№
|
Этап
урока
|
Название
технологий
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Время
|
|
1
|
Организационный
момент.
|
|
-Добрый
день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу,
садитесь.
«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю», -
гласит
китайская пословица.
Мы
будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления –
пустое развлечение.
|
|
|
|
2
|
Проверка
домашнего задания.
Физминутка для глаз.
|
|
Дом. задание: прочитать текст
о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя;
принести любимую книгу для выставки.
Чтоб
поверить в добро, надо начать делать его.
- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?
|
Дети
рассказывают:
1) о
детстве Л.Н.Толстого;
2) о его
жизни и творчестве;
3)
делятся своими впечатлениями о его произведениях.
( Выступление учащихся)
Заполнение
карточек. Лист самооценки.
Объяснение учащихся.
|
|
|
3
|
Речевая
разминка.
«Тайна».
|
|
-
Ребята, есть ли у вас какие-то яркие впечатления из детства?
|
Работа
с текстом, сообщение о детстве Толстого.
Дети
рассказывают о своих впечатлениях.
Лист самооценки.
|
|
|
4
|
Постановка
целей.
|
|
-Мы,
действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А чем
именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз.
|
На
доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу
самостоятельно:
- продолжим работу над развитием… выразительности речи, читательских
навыков.
|
|
|
5
|
Актуализация
знаний.
Работа с плакатом.
|
|
- Какие
произведения читали самостоятельно?
- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?
- О чём пишет этот автор?
- Что
его волнует?
|
( Дети
называют произведения и жанры)
- Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе.
- Его
волнуют человеческие чувства, отношения.
Лист
самооценки.
|
|
|
6
|
Подготовка
к восприятию.
|
|
-Ребята,
я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше
всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня
познакомить.
|
|
|
|
7
|
Предварительная
словарная работа.
|
|
-В
этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску,
прочитайте их. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам
раньше.
· Фитиль
– шнур для поджигания пороха.
· Артиллерист
– человек, стреляющий из пушки.
· Палуба
– часть судна.
· Якорь –
предмет для остановки судна.
- Где можно найти объяснение этим словам?
|
-
Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете.
|
|
|
8
|
Первичное
чтение текста учителем.
|
Чтение с остановками
(Прогнозирование по содержанию).
|
-
А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и
прочувствовать все, что услышите.
(Учитель читает до слов «Акула плыла прямо на мальчиков…»).
(стр.152.)
-
Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?
|
(Дети высказывают свои предположения).
|
|
|
9.
|
Чтение
текста до конца учителем.
|
Чтение с остановками
(Проверка прогнозирования по содержанию).
|
Учитель
читает текст на стр. 152 – 155.
Пауза
для эмоционального восприятия.
-
Поделитесь своими впечатлениями о произведении.
- А как бы вы назвали это произведение?
-
Л.Н.Толстой назвал его «Акула». (На доске открывается название произведения).
|
(Ответы детей)
|
|
|
10.
|
Работа
с текстом.
|
Составление коллективного синквейна «Акула»
Групповая работа.
|
1.
Написать имя существительное по теме.
2. Два имени прилагательных
3.Три слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы.
|
Акула
Огромная, кровожадная.
Плавает, нападает, поедает.
У акулы острые зубы.
Хищник.
Лист самооценки.
|
|
|
11.
|
Физкультминутка
|
|
|
Сильный ветер в лицо,
Освежающий бриз
(шаги
на месте)
С моря гонит волну,
Разбивая о пирс.
(наклоны
в стороны)
Чайки с криком бросаются
В бездну воды,
(наклоны
вперёд, касаясь пальчиками ног)
Чтоб упавшее солнце
Спасти от беды!
(рывки
руками вверх-вниз)
|
|
|
12
|
Работа
с текстом.
|
Выборочное чтение.
|
-Кто
по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ.
-
Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и
состояние.
|
- Артиллерист. От его действий
зависел исход событий.
Любовался,
закричал, «бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей», сорвался,
побежал, упал, закрыл лицо руками, «открыл лицо, поднялся и посмотрел»
|
|
|
13
|
Работа
по содержанию текста.
|
Работа в парах.
|
-
Ответьте на вопрос в тетради, работая в парах.
ВОПРОС:
Что ты думаешь о старом артиллеристе? Какой он человек? Что тебе в нём
нравится?
-Главным
героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за
детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя
рисковал жизнью мальчиков.
|
На доске выписываем по одной
характеристики от пары: сильный духом, мудрый,
мужественный, опытный, находчивый, решительный, смелый,
бывалый.
Лист самооценки.
|
|
|
14.
|
Рефлексия.
|
|
-
Насколько затронуло, «растопило» ваши сердца это произведение? Покажите мне
один из предложенных цветов: синий – холодный (не затронуло), жёлтый – тёплый
(задело за живое), красный – горячий (произвело сильное впечатление).
|
Дети
показывают сигнальную карточку.
|
|
|
15.
|
Итог
урока.
|
|
-
С какой целью написал Толстой свой рассказ? Чему он нас научил?
-
достигли ли целей, задач?
-
кто из одноклассников понравился?
-
а мне понравились …..
|
-
Этот рассказ дал нам возможность поразмышлять, помог нам понять, что даже из
самой трудной ситуации можно найти выход.
|
|
|
16.
|
Домашнее
задание.
|
|
-
Даны три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант,
который вам по силам.
1) Перескажи текст, отразив лишь основные события, развитие сюжетной линии.
2)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать
свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда
радуешься или огорчаешься).
3)
Придумать, нарисовать иллюстрацию к определённому эпизоду, подготовить
пересказ этого эпизода.
|
Дети
выбирают и записывают домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.