Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики во 2 классе УМК "Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов"

Конспект урока математики во 2 классе УМК "Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_8aa8920.gifhello_html_m7fc686ba.gifhello_html_m7fc686ba.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_33f5db0e.gifhello_html_m3adae45c.gifhello_html_m3adae45c.gifУМК «Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова»

Предмет: Математика

Класс: 2

Тема: Сложение и вычитание чисел с помощью двух и более числовых лучей или числовых прямых (линеек). Присчитывание как новый способ нахождения суммы.

Цель – формировать понятие о числе как результате измерения, опираясь на числовую прямую для нахождения числового значения результата действия.

Задачи:

  1. Актуализировать знания обучающихся о способах сложения при помощи 2-х линеек для постановки учебно-познавательной задачи урока;

  2. Создать условия для формирования понятия о числе;

  3. Способствовать развитию умения обозначать количество мерок натуральным числом;

  4. Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.


Ожидаемый результат:


Предметные

Метапредметные

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

-умение обозначать количество мерок натуральным числом;

- умение по формуле числа рисовать отрезки;

- умение писать цифры 1,4,7






- мотивировать обучающихся на постановку учебно-познавательной задачи урока;

- учить применять на практике новое знание;

- продолжить обучение общению детей при работе в паре (группе);

- учить аргументировать и доказывать собственные высказывания;

- развивать умения работать с моделями (готовыми и самостоятельно-созданными);

- учить составлять алгоритм и работать по нему;

- развивать умственные действия обучающихся

- уметь переводить тему урока в учебно-познавательную задачу;

- планировать собственные учебные действия на уроке;

- обучать действиям самоконтроля и самооценки по коллективно предложенным критериям

Тип урока: открытия новых знаний

Оборудование:  Математика. 2 класс. Александрова Э.И., рабочая тетрадь «Математика. 2 класс» Александрова Э.И.,

2 линеечки, смайлики (настроение), знаки «!», «!!!», «?», «???», «*», карточки с примерами: 7-3, 6+2, 5+4, 11-5, 18-7, 8+6, 9+3, 14-6, По памяти, Линейка – 2 раза, Прямые, для плана:

Прямая или луч

Мерка, направление, начало.

Число 6

Присчитаем 5

Присчитаем 2

Присчитываем 3

Найдем результат.

3 карточки с задачей, 3 карточки со схемой, 3 контрольных листа для каждой группы, 1 лист под документкамеру, карточки с заданиями для Д\з (3 уровня сложности)- по 10 шт.


Ход урока.


Этап урока, задачи

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

  1. Мотивация учебной деятельности.


Включение в учебную деятельность учащихся на личностно – значительном уровне (через пословицу) Эмоциональный настрой



- Я хотела бы начать урок с такого высказывания:

«Дойти можно лишь тогда, когда идёшь; узнать можно лишь тогда, когда учишься».

Как вы понимаете эту пословицу?

- Какое настроение мы захватим с собой? Покажите ваше настроение


Ответы детей




Показывают настроение смайликами



Коммуникативные










  1. Актуализация опорных знаний

Повторить ранее изученный материал



- Чему мы научились на прошлом уроке?

- Достаточно ли нам этих умений?

- Вы умеете работать с частями и целым? Что вы должны знать, чтобы найти целое?

- Итак, перед вами карточки с примерами. Решите только те из них, в которых неизвестно целое.

7-3, 6+2, 5+4, 11-5, 18-7, 8+6, 9+3, 14-6.

- Что вам помогло выбрать нужные примеры?



- А как ещё можно назвать результат сложения?

- Проверим, какие суммы у вас получились?



-Вы сделали не только быстро, но и правильно. Вам было сложно складывать числа?

- Почему?

- Давайте это так и запишем!

+ =


    1. По памяти.

- Все ли результаты вы помнили?

- Тогда как вы нашли суммы?

- Запишем этот вариант.

Запись на доске принимает такой вид:

    1. По памяти.

    1. Линейка.



- Кто чувствует себя уверенно, выполняя такое задание?






- Расскажите гостям, как надо складывать числа с помощью двух линеечек?


- Складывать и вычитать числа при помощи 2-х линеек.

- Да.

- Нужно знать части.





- Мы смотрели на знак. Если это «+», значит нужно искать целое.

- Суммой.


(Один ребёнок называет получившиеся результаты: 8, 9, 14, 12)


- Нет.

- Давно их умеем складывать.



- Нет.

- Пользовались линейками.










Ответы детей



(Под документ камерой)

- Кладу линейки так, чтобы цифра 0 второй линеечки была под первым слагаемым первой линейки и смотрю на второй линейке второе слагаемое, потом поднимаюсь наверх и нахожу результат.



Познавательные

Общеучебные

Коммуникативные

  1. Целеполагание


- уметь переводить тему урока в учебно-познавательную задачу и планировать свою деятельность








- Тогда, без сомнения, вы сможете найти сумму таких чисел:

5+3+2+4=

- Догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Какие задачи поставим на уроке?

- Ребята, а как вы думаете, кто будет считаться в это деле, успешным?

- Значит, уточню нашу задачу, научиться складывать длинные примеры быстро!

Фиксация задачи на доске, с помощью знака:

!!!





- Да.

- Мы будем складывать длинные примеры.

- Научиться складывать длинные примеры.

- Тот, кто будет делать это быстро и правильно.


Регулятивные целеполагания

Регулятивные планирования

Коммуникативные

  1. Открытие новых знаний

- уметь работать с моделями (извлекать и представлять информацию)

- учиться составлять алгоритм сложения

- наблюдать, сравнивать, делать выводы

- учиться вырабатывать критерии





















































































Физ.пауза:







  1. Закрепление применения и использования полученных знаний.


Формировать первичные умения, анализировать, предугадывать ошибки.




















  1. Практикум по применению и использованию полученных знаний.

Формировать первичные умения на основе самоконтроля


























































  1. Рефлексия

Формировать умения оценивать себя











  1. Домашняя работа

Развивать познавательную активность

- Итак, предлагаю найти результат примера в парах с помощью ваших линеек.

- У кого результат будет готов, поднимет руку.

- Сколько получилось?

- Покажите, как можно посчитать этот пример с помощью ваших линеек?



hello_html_158fac3d.png






- Ребята, что мы сейчас сделали?




- А как мне быть, если я окажусь в другом классе, и у меня не окажется столько линеек. Как мне выйти из этой ситуации?

(Подвести к тому, что это можно сделать при помощи числовых прямых или лучей).


- Можно, это показать на доске как мне нужно будет действовать?


hello_html_18dfa7c1.png

- Хорошо. Вы меня научили. Скажите, используя линейки одному человеку, действовать удобно?

1. Линейка



- А использование изображения числовых прямых или лучей для того, чтобы найти результат?

2. Прямые


- Так как же быть? Ведь нашей задачей было научиться быстро и правильно складывать длинные примеры? ...

- Какой?

Фиксация на доске, с помощью знака:


3. ???



- Я подскажу. Мы можем сделать это на одной прямой? Как вы думаете?

- На этой схеме хорошо видно, как можно выполнить эти действия на одной числовой прямой.

hello_html_m7e32d315.png

- Мы будем с вами отсчитывать мерки (наши шаги). Когда мы прибавляем и отсчитываем шаги, мы идем, в каком направлении для нашего случая?

- Как вы думаете, каким словом в математике, называется этот способ?

- Расскажите, как выполнили сложение?








- Хорошо. Когда мы складываем, мы присчитываем мерки и шагаем вправо. А если вдруг мне нужно будет выполнить вычитание?

- А как вы думаете, как в математике называют этот способ?


- Вы настоящие исследователи и изобретатели! А каждый, кто открывает что-то новое, получает за это награду. Ваша награда тоже ждет вас. Она ближе, чем вы думаете. И если вы внимательно исследуете своё рабочее место, то вы её обнаружите. Успехов вам!

- Взгляните на доску. Что вы сейчас будете делать?

6+5+2+3=

- Что для этого нужно сделать?


- А дальше?

Фиксация на доске плана:

  1. Прямая или луч

  2. Мерка, направление, начало.

  3. Число 6

  4. Присчитаем 5

  5. Присчитаем 2

  6. Присчитываем 3

  7. Найдем результат.


- Как называется то, что мы с вами записали?


- Те, ребята, кто может самостоятельно выполнить, работают сами, а те, кому трудно, могут поработать в паре.

Самостоятельная работа обучающихся


- Как в математике называется результат сложения?

- Сколько получилось?

- А можно ли вычислить результат без числовой прямой или луча? Как?


- Соберитесь в группы. У каждой группы имеется карточка с задачей. Задача одна и та же. Давайте мы её прочитаем вслух.

На одном дереве сидело 3 воробья и столько же ворон, а на другом 4 вороны и 2 воробья. Сколько всего птиц сидело на двух деревьях?


- О чём говорится в этой задаче?

- Что они делали?

- Каким образом?

- Сколько сидело на первом дереве?


- Как вы понимаете слова столько же?



- Что сказано про второе дерево?


- Что спрашивается в задаче?


- Какая схема подходит к решению этой задачи. Выберите из предложенных.

1) 2)





3) 4)




- Та схема, которая подходит к этой задаче, должна быть вырезана и приклеена на контрольный листок.

- Дополните схему.

- Ниже на этом листке должна быть составлена и записана формула решения задачи.


Схема (1 группа):





Формула:






- Проверим, как вы справились с этим заданием.

Подойдите представители каждой группы к документкамере. (Демонстрация работ групп)


Схема (1 группа):



Схема (2 группа):


Схема (3 группа):


Формула:



Формула:


Формула:



- Ребята, проходим к своим местам.

- Скажите, что нам осталось в работе над задачей сделать?

- Подставить числа, решить и записать ответ.

- Запишите решение и ответ в тетради самостоятельно.

- Как вы найдете результат сложения, что вам поможет? (Как называется этот инструмент)



- Какую задачу ставили на уроке?

- Выполнили её полностью?

- Какие трудности встретились и почему?

- Над чем предстоит работать на последующих уроках?

-Оцените свою работу на уроке по следующим критериям:

*Знаю и могу складывать сам.

*Могу научить другого.

- Кто чувствует, что он вырос за урок?

- Чем вы думаете, будем заниматься на следующих уроках?



- Выберите карточку того уровня, с каким вы справитесь:

Облегченный:

12+5+2

8+6+3

9+3+4

6+9+3

Усложненный:

4+8+5+2

3+9+6+3

6+9+4+1

7+8+2+3

14+3+3+2

Повышенный:

3+5+4+6+2

7+2+1+4+3

4+5+9+2+3

8+6+2+3+1

6+2+4+6+3







Ответы детей: (14)


(Под документ камерой)

- Кладу линейки так, чтобы цифра 0 второй линеечки была под первым слагаемым первой линейки и смотрю на второй линейки второе слагаемое, потом третью линейку кладу цифрой 0 под второе слагаемое, а четвертую линейку цифрой 0 под третье слагаемое, поднимаюсь наверх и нахожу результат.

- Мы сейчас сконструировали способ действия сложения длинных примеров.

Варианты ответов.





Разные дети чертят схему для высчитывания примера.











- Нет. Громоздко.






- Большая трата времени.




- Нужен другой способ действия!







- Наверное, можно!










- Вправо.


- Присчитывание.

- Чтобы к 5 прибавить 2, мы должны сделать 2 шага вправо (1,2) всего прибавили-2! Потом к этому результату нужно прибавить 3, сделаем еще 3 шага вправо (1,2,3) и т.д.



- Мы будем шагать влево.


- Отсчитывание.






Смайлик крепится на дно стульчика детей.


- Находить сумму. (Целое)



- Начертить луч или прямую.

- Задать шаг (мерку), направление, начало отсчета.

- Найдем первое слагаемое 6, присчитаем 5, потом 2, затем 3 и найдем результат!



- Алгоритм.


Работа в паре: обсуждение и высчитывание.




- Целым или суммой.

- 16!


- При помощи линейки.


Чтение задачи.





- О воронах и воробьях.

- Сидели на деревьях.

- На двух деревьях.

- 3 воробья и столько же ворон.

- Значит 3 воробья и 3 вороны.

- Что на нем сидело 4 вороны и 2 воробья.

- Сколько всего птиц сидело на двух деревьях.















- 3)




В1212

-




























3+3+4+2=12(пт.)

Ответ: 12 птиц всего сидело на двух деревьях.


- Линейка.


- Научиться складывать длинные примеры.


Могу научить



Могу сам




Знаю

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные




























































































Регулятивные контроля

(самоконтроля)

Коммуникативные



























Регулятивные самооценивание

Коммуникативные

















































Регулятивные саморегуляции

Коммуникативные










Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные


















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Урок математики во 2 классе в РО «Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова» курса Э.И. Александровой. Урок, является седьмым в разделе «Сложение и вычитание чисел», построен в рамках ФГОС НОО. Его цель: сконструировать общий способ выполнения действий сложения (вычитания) на числовой прямой. Подразумевает использование ИКТ технологий. Разнообразие форм, методов, приемов обучения повышает степень активности обучающихся. В процессе выстраиваемой практической работы, формируются УУД и достигается цель урока.


Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров984
Номер материала 428099
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх