УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

1. Отмечает отсутствующих.
2. Контролирует готовность к уроку.

1. Заходят в мастерскую по звонку.
2. Надевают спецодежду.
3. Приготавливают чертёжные принадлежности.
4. Занимают рабочие места.
5. Докладывают об отсутствующих.

Раздаёт карточки

Выполняют задания по карточкам

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

Правила техники безопасности при ручной обработке древесины:

1)      При обработке детали надёжно закреплять её в зажимах верстака.

2)      Разметку шипового соединения производить при помощи разметочного инструмента и шаблонов.

3)      Запиливание шипов и проушин производить с помощью приспособлений.

4)      Зачистку деталей производить только с помощью шлифовальных колодок.

Порядок  разметки и запиливания шипов.

1)    Разметку шипового ящичного соединения начинать с разметки длины шипов, откладывая её от торца заготовки с помощью измерительной линейки.

2)     Провести линию, ограничивающую длину шипов и перенести её на  остальные стороны, пользуясь угольником.

3)     Толщину шипов и ширину проушин разметить с помощью рейсмуса.

4)     Разметку элементов шипового соединения стенки с другого торца, а также остальных деталей ящика выполнить с помощью шаблонов.

5)     После разметки определить положение шипов и проушин, используя чертежи стенок ящика. Места, где будут проушины, заштриховать карандашом.

6)     Проверить правильность разметки, используя чертежи изделия.

7)     Запиливание шипов производить с внешней стороны разметочной линии шипа.

8)     Следить за линией пропила, чтобы полотно пилы не заходило за поперечную линию разметки, указывающую длину шипа и глубину проушины.

9)     Проконтролировать качество пропилов на всех деталях изделия.

Слушают инструктаж, участвуют в процессе проведения инструктажа, знакомятся с поставленными целями и задачами урока; с порядком изготовления шипового соединения.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

1.          Отмечает отсутствующих.

2.          Контролирует готовность к уроку.

1)      Заходят в мастерскую по звонку.

2)      Надевают спецодежду.

3)      Приготавливают чертёжные принадлежности.

4)      Занимают рабочие места.

5)      Докладывают об отсутствующих.

Раздаёт карточки

Выполняют задания по карточкам

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

Объявляет тему, цели и задачи урока. Объяснение материала:

Бытовые электросветильники.

Вопрос: Какие основные виды бытовых электрических светильников вы знаете?

1)      Назначение, применение и устройство электрических светильников.

Вопрос: Почему рассеиватели бытовых светильников изготавливают из огнеупорных материалов?

Вопрос: Какие бытовые электро-нагревательные приборы вы знаете?

      2)  Назначение, применение и   

            устройство электронагревательных                   

           приборов.

Вопрос: Что общего имеется в устройстве электросветильников и электро-нагревательных приборов?

3)  Назначение, применение и                      

     устройство электротехнической        

     арматуры.

Вопрос: Почему корпуса штепсельной вилки, лампового патрона, выключателей делают из пластмассы?

        Правила безопасного пользования электросветильниками и электронагревательными приборами:

1) Не включать и не выключать электробытовые приборы и светильники мокрыми руками.

2) Не пользоваться светильниками и электронагревательными приборами, если неисправны его отдельные части или в проводе нарушен изоляционный слой.

3) Не протирать рассеиватели (плафоны) и заменять лампы при включённом  в сеть светильнике.

4) Не применять самодельные свето-рассеиватели из легковоспламеняющихся материалов – почему? (Это может вызвать пожар). 

Знакомятся с поставленными целями и задачами урока, слушают объяснение материала, участвуют в процессе проведения урока, отвечая на поставленные учителем вопросы.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

  1. Отмечает отсутствующих.

  2. Контролирует готовность к уроку.

1.              1.  Заходят в мастерскую по звонку.

2.              2.   Надевают спецодежду.

3. Приготавливают чертёжные принадлежности.
4. Занимают рабочие места.
5. Докладывают об отсутствующих.

Проводит опрос учащихся:

1. Что такое сталь?
2. Что такое легированная сталь?
3. Назовите виды сталей по назначению.
4. В чём различие между сталью и чугуном?
5. Назовите свойства стали.
6. Можно ли изменять свойства стали? Каким образом?
7. В чём заключается термическая обработка стали?
8. Назовите виды термообработки стали.
9. Что такое закалка стали?
10. Что такое отпуск стали?
11. Что такое отжиг стали?
12. Что такое нормализация стали?
13. К какому виду термообработки относится воронение стали?
14. Назовите % содержания углерода в сталях.
15. Назовите % содержания углерода в чугунах.
16. Что такое углеродистая сталь?

Отвечают на вопросы.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

      Объявляет цели и задачи урока, объясняет новый материал, знакомит учащихся с правилами техники безопасности при изготовлении деталей резьбового крепёжного соединения.

Знакомятся с поставленными целями и задачами урока, слушают объяснение учителя, участвуют в процессе проведения урока, знакомятся с порядком изготовления деталей крепёжного резьбового соединения.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

  1. Отмечает отсутствующих.

  2. Контролирует готовность к уроку.

1.              1.  Заходят в мастерскую по звонку.

2.              2.  Надевают спецодежду.

3.  Приготавливают чертёжные         

     принадлежности.

4.  Занимают рабочие места.

5.  Докладывают об отсутствующих.

Проводит опрос учащихся:

1. Из каких частей состоит штангенциркуль?
2. Для чего служит подвижная рамка?
3. Для чего служит глубиномер?
4. Где располагается измерительная шкала?
5. Назовите класс точности штангенциркуля.
6. Что такое нониус?
7. Как правильно определить десятые доли размера?
8. Как правильно держать штангенциркуль при выполнении измерений?
9. Почему необходимо бережно относится к точным измерительным инструментам, таким, как штангенциркуль?

10. Для чего служит зажимной винт?

Отвечают на вопросы.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

    Объявляет цели и задачи урока, объясняет порядок выполнения лабораторно – практической работы, знакомит учащихся с правилами техники безопасности при работе с точными измерительными инструментами.

Знакомятся с поставленными целями и задачами урока, слушают объяснение учителя, участвуют в процессе проведения урока, знакомятся с порядком выполнения лабораторно – практической работы, с правилами безопасной работы.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

  1. Отмечает отсутствующих.

  2. Контролирует готовность к уроку.

3.              1.  Заходят в мастерскую по звонку.

4.              2.  Надевают спецодежду.

3.  Приготавливают чертёжные        

     принадлежности.

4.  Занимают рабочие места.

5.  Докладывают об отсутствующих.

Проводит опрос учащихся:

1. Какие правила соблюдают при резании металла слесарными ножницами?
2. Чем отличаются ручные слесарные ножницы от ножниц для резания ткани и бумаги?
3. Какие дефекты возможны на заготовке при её резании:

   - тупыми ножницами?

   - ножницами с неплотно              

     подогнанными лезвиями?

4. Почему при резании тонколистового        

      металла лезвия ножниц нельзя   

      сводить до конца?

5. Какие инструменты и   

приспособления нужны для гибки тонколистового металла?

6. Как избежать вмятин на заготовке при её гибке?
7. Какие способы гибки заготовок из тонколистового металла вы знаете?
8. Почему заготовки из белой жести и длинные заготовки рекомендуется сгибать на оправке, а не в тисках?

Отвечают на вопросы.

УЧИТЕЛЬ:

УЧАЩИЕСЯ:

    Объявляет цели и задачи урока, объясняет порядок выполнения работы, знакомит учащихся с правилами техники безопасности при работе с режущими и гибочными инструментами и приспособлениями.

Знакомятся с поставленными целями и задачами урока, слушают объяснение учителя, участвуют в процессе проведения урока, знакомятся с порядком выполнения работы, с правилами безопасной работы.