№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
Организационный момент
|
|
|
|
1мин
|
2.
|
Актуализация знаний
|
|
Выразительное чтение текста (имеется у каждого
обучающегося)
Тетерев сел на самом верху, где сук сосны и сук ели
сложились, как мостик между двумя деревьями. Устроившись на этом мостике
ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На
голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине чёрная грудь
его стала переливать из синего на зелёное. И особенно красив был его
радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над болотными, жалкими
ёлочками, он подпрыгнул на своём высоком мостике, показав своё белое,
чистейшее бельё подхвостья и крикнул: "Чуф! Ши!"М.Пришвин
- Определите тему,
основную мысль, (красавец тетерев)
- Определите стиль
текста, назовите его приметы
- Какими
морфологическими средствами выразительности пользуется автор?
|
Наблюдение над текстом, ответы на вопросы
эпитеты: синяя, чёрного, радужное; метафоры:
загорелся огненным цветком, чистейшее бельё; сравнение: как мостик)
(прилагательные-эпитеты позволяют создать красочный
образ, глаголы - передать действие тетерева)
|
8мин
|
3.
|
Введение в
тему урока
|
|
1) Какие действия совершает тетерев?
Какие слова похожи на глаголы?
Чем похожи на глаголы и чем отличаются? От каких
слов зависят?
2) Сообщение темы и целей урока
|
Ответы на вопросы:
Работа у доски
(2 –у доски)
1 -Выписать глаголы (Сел, стал расцветать, подпрыгнул, крикнул) -глаголы
2- слова, похожие на глаголы
Устроившись, завидев, показав -?
Похожи: обозначают действие, но у них нет привычных
окончаний глаголов.
|
3-5 мин.
|
4.
|
Открытие нового знания
|
Понятие о деепричастии. И
№1
(сцена 1)
Понятие о деепричастии. И
№1
(сцена 2)
|
1. Демонстрация модуля
2. Организация работы над предложением:
Какое действие главное, основное?
Каким членом предложения является?
Какое добавочное? Как поставить вопрос к
деепричастию? Изменяется ли слово?
Каким членом предложения является?
3) Демонстрация ЦОР
4) Демонстрация
таблицы «Суффиксы деепричастий»
|
1) Наблюдение над предложением (на доске)
Устроившись, стал расцветать.
Схематическое отображение ответов на вопросы в
предложении
Формулирование определения деепричастия
Составление схемы «Признаки глагола и наречия у
деепричастия»
Работа с таблицей.
Работа с упр. 218 (устно)
|
12мин
|
5.
|
Первичное осмысление и
закрепление знаний
|
Интерактивное задание "Признаки
глагола и наречия у деепричастия" (N 139856)
№2
Интерактивный текст с заданием
"Возвратные деепричастия" (N 140130)
№3
|
Организация
закрепления:
1)
Организация работы с
учебником
«Теория П. 141, 142»
«Практика» упр.214
2) Организация
работы у доски и в тетрадях:
Образуйте от
данных глаголов деепричастия с помощью суффиксов:
Показать-
Бегать-
Сделать-
Жечь-
Шить-
Знать –
3) Организация
работы с интерактивным заданием
|
Самостоятельное чтение
Анализ схемы
2) 1 обучающийся выполняет работу у доски,
остальные – в тетрадях
Выполнение интерактивного задания
|
10-12 мин
|
6.
|
Подведение итогов урока
|
|
С какой частью
речи познакомились?
Каковы её основные
признаки?
|
Формулирование определения правила
|
2-3 мин
|
|
Постановка домашнего
задания
|
|
П. 141, 142
«Теория»
Упр.224 «Практика»
|
|
1-2 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.