Урок русского языка во 2 классе
Тема урока: Обобщение знаний по теме «Состав слова»
Цель:
Обобщить знания
детей по теме «Состав слова»
Задачи:
1.Систематизировать и
обобщить знания детей об однокоренных словах и значимых частях слова.
2.Способствовать развитию
интеллектуальных способностей учащихся: речи, памяти, внимания, мышления.
Формировать умение
наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать.
3. Воспитывать любовь
к Родине, бережное отношение к природе родного края.
Форма урока: урок- дискуссия
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку,
клип с песней «Наш край», карточки с заданиями, карточки для самооценки,
проекты детей (сочинения, рисунки).
Ход урока
1.Оргмомент.
Мотивация (клип с песней «Наш край»).
- Начинаем наш урок.
Кто у нас очень внимательный? Как называется песня?
Сегодня на уроке мы
поговорим о нашем крае. Внимание нам потребуется на протяжении всего урока.
2.Актуализация
опорных знаний
-На предыдущих уроках
мы изучали интересную тему. Сегодня на уроке мы вспомним, что мы изучили и чему
мы научились. А для того, чтобы назвать тему урока, вы должны выполнить
задание. По моей подсказке вы находите слово, а на карточке записываете букву,
которой соответствует слово.
Слайд №1
С – синоним к слову
Отчизна, Отечество (Родина)
О – имя собственное
(Тамбов)
С – многозначное
слово (корень)
Т - в этом слове есть
орфограмма «Безударная гласная в корне слова» (весна)
А – в этом слове есть
орфограмма «Парные согласные в корне слова» (сад)
В – в этом слове
есть орфограмма «Непроизносимая согласная в корне слова» (солнце)
Слайд №2
-Переходим ко второму
слову
С – имя собственное
(Цна)
Л - словарное слово
(берёза)
О - в этом слове
есть орфограмма «Парные согласные в корне слова» (травка)
В - в этом слове
есть орфограмма «Безударная гласная в корне слова» (листочки)
А - в этом слове
есть орфограмма «Разделительный ь в корне слова» (ручьи)
3. Сообщение темы и
цели урока. (Слайд №3)
-Итак, ребята, что
же у вас получилось?
- Какая же тема
нашего урока? (Состав слова)
- У всех ли так
получилось?
-Как вы понимаете
понятие «Состав слова»? (Слова состоят из частей)
- Кто помнит, какое
слово в первом задании обозначает одну из частей слова? (корень)
- Какие ещё части
слова вы знаете? (Окончание, суффикс, приставка)
-Как вы думаете, чем мы
будем заниматься на уроке? (Находить части слова)
- А для чего нужно
уметь находить части слова? (Чтобы правильно, грамотно писать)
4. Работа по теме
урока
А) Проектная
деятельность.
-Все ученики нашего
класса поделены на группы. Название каждой группы соответствует названию части
речи. Каждая группа готовила свой проект. Сейчас представители из каждой группы
покажут свою работу.
( Дети выходят к
доске, показывают рисунки, читают свои сочинения о каждой части слова)
Б) Постановка
проблемного вопроса.(Слайд №4)
- Итак, ребята, что
же мы видим? (Между группами возник спор)
- Какой возник спор?
(Каждый считает, что его часть слова самая главная в слове и важнее других)
- Давайте на уроке
попробуем разрешить этот спор и ответим на вопрос.
- Может кто-нибудь
попробует сформулировать этот вопрос? (Какая часть слова важнее?)
В) Повторение и
обобщение знаний о составе слова (работа в группах).
-С какой части слова
мы начнём? (С корня)
1) Работа над корнем
слова.
1. Работа с толковым
словарём.
-Рассмотрим, для чего
нужен корень слова.
-Каждое слово в
русском языке имеет своё значение. Возвращаясь к началу урока, вспомним, какоё
слово вы назвали многозначным (Корень)
-Какое значение имеет
слово «корень» в природе? (Корень есть у растений, с помощью корня растения
питаются) – Слайд №5
-Давайте откроем
толковый словарь и прочтём значение слова корень (Корень – это подземная часть
растения, посредством которой он укрепляется в почве и получает из земли воду
с растворёнными в ней минеральными веществами)
- Под какой цифрой
записано это значение слова? (Под цифрой 1)
-Значит, это
основное значение этого слова.
-Как вы думаете,
почему же учёные выбрали слово «корень» для названия одной из частей слов?
- Может ли растение
жить без корня? (Без корня растение не может жить, с помощью корня происходит
питание растения; корень слова так же необходим, т.к. в нём заключено основное
значение слова, без корня был бы непонятен смысл слова).
- Что же такое корень
слова? (Корень – главная часть слова. В нём заключено основное значение
слова)
- Как найти в слове
корень? ( Подобрать родственные (однокоренные) слова и найти общую часть. Эта
общая часть однокоренных слов и будет корнем)
2.Выборочный диктант.
- Из текста, который
я вам сейчас прочитаю, выписать на розовых карточках однокоренные слова.
Мы часто
говорим слова – Родина, Малая Родина и не всегда разграничиваем эти понятия.
Между тем Малая Родина - это то место, где человек родился, где живут его
родители, его семья.
Тамбов и
тамбовская земля – это наша Малая Родина, это наш родной край.
Дети выписывают
слова:
Родина,
родился, родители, родной. (Группа корень озвучивает свой ответ, все
остальные группы сверяют)
- Ребята, у кого
получилось также? Какая группа считает по-другому? (представитель группы корень
записывает слова на доске, остальные дети в тетрадях)
-Докажите, что слова
однокоренные. (Эти слова имеют общую часть –корень – род- и общее значение)
-Что же мы называем
нашей Малой Родиной?
- Как нужно
относиться к Родине? (Любить)
- Может кто-то ещё
заметил однокоренные слова? (Тамбов, тамбовская)
3. Творческое задание
- А сейчас я вам
загадаю загадку (Слайд №6)
Летом бежит,
Зимой спит.
Весна настала —
Опять побежала.
(Река)
-На экране записан
текст. Нужно на место пропущенных слов подобрать подходящие по смыслу
однокоренные слова с корнем – вод- и записать на белых карточках. (Слайд №7)
Весной в
старину на реке Цне часто случались (наводнения). (Вода) смывала дома,
мосты. Набережная превращалась в (водные) просторы.
Дети выписывают
слова:
Наводнения,
вода, водные. (Группа корень озвучивает свой ответ, все остальные группы
сверяют)
- Ребята, у кого
получилось также? Какая группа считает по-другому? (представитель группы корень
записывает слова на доске, выделяет корень, остальные дети в тетрадях)
- Какая орфограмма
встретилась? (Безударная гласная в корне слова)
-Обозначьте эту
орфограмму. (Поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную)
- Какое слово
является проверочным? Почему? Подчеркните его. (Водные)
-Какие ещё орфограммы
действуют в корне слова? (Парные согласные, непроизносимая согласная,
разделительный ь)
-Итак, для чего ещё
важно изучать корень слова? (Для того, чтобы грамотно писать)
Вывод:
-Корень слова-
важная часть слова? (Да, в
корне заключено основное значение слова, благодаря ему нам понятен смысл слов.
Многие орфограммы действуют в корне слова, благодаря этому мы пишем без
ошибок).
Дети закрепляют
рисунок с изображением «Корня» на доску.
2) Физкультминутка
для глаз (Слайд №8)
- Ребята. т.к.
наступила весна, к нам в гости заглянуло солнышко. Сейчас мы вместе с солнышком
немного отдохнём.
3) Работа над
окончанием.
- А сейчас отгадайте
ещё одну загадку: (Слайд №9)
Стоишь на белой
ножке,
На веточках серёжки.
Нас соком угощаешь.
Тебя всегда узнаешь.
(Берёза)
- У вас на столах
лежат карточки зелёного цвета. Один из вас прочитает для всех остальных членов
вашей группы текст, который записан на карточках.
(Дети читают в
группах)
Из всех
деревьев русского леса милее всех наша берёза. Белый ствол берёза покрыт тонкой
берестою. Как только сойдёт в лесу снег, набухают на берёза смолистые, душистые
почки. Из каждой случайно надломленной ветки берёза каплет живительный сладкий
сок. Множество певчих птиц собираются в берёзовых рощах. Цветут внизу под
берёза голубые подснежники. (Слайд №10)
- Что вы заметили?
(Слово берёза стоит в неправильной форме, непонятен смысл)
-Что нужно сделать?
(Изменить окончание у слова берёза, поставить в правильную форму и станет всё
понятно)
-Неправильное
окончание зачеркните, а вверху напишите правильное.
- Что у вас
получилось?
(Группа «Окончание»
озвучивает свой ответ сразу у доски и выписывает слова берёза, все остальные
группы сверяют)
Запись на доске:
Берёза, берёзы,
на берёзе, берёзы, под берёзой.
( Выделить окончание)
-Что нужно сделать,
чтобы правильно выделить окончание? (Изменить слово)
- Ребята, у кого
получилось также? Какая группа считает по-другому?
- А как вы считаете,
почему окончание так назвали?
-Ребята, как вы
думаете, можно ли ломать ветки деревьев и рвать подснежники?
Вывод:
- Итак, что такое
окончание? ( Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи
слов в предложении)
- Окончание - важная
часть слова? (Да, если окончание будет неверным, то будет непонятен смысл всего
предложения)
Дети закрепляют
рисунок с изображением «Окончания» на доску.
4) Работа над
приставкой
-Ребята, следующая
загадка: (Слайд №11)
«Из дальних стран
вернулся я,
Чтоб вас порадовать, друзья!
Весна пришла! Зиме – конец!» -
Пел у скворечника ……. .
(Скворец)
- Вот как о прилёте
скворцов в наши края написал наш земляк – тамбовский поэт Иван Сергеевич Кучин:
Снега чернели, таяли,
Бросались в яр ручьи,
И возвращались стаями
Скворцы в края свои. (Слайд №12)
- Как мы можем помогать птицам весной? (Делать
скворечники?)
- А кто-нибудь с
помощью взрослых делал скворечник?
- У вас на столах
карточки жёлтого цвета со словом лететь. Вам нужно от слова лететь образовать
как можно больше новых слов.
- Какая часть слова
нам поможет? (Приставка)
-Как вы считаете,
почему приставке дали такое название?
-Посчитайте, сколько
слов у вас получилось.
(Группа «Приставка»
озвучивает свой ответ сразу у доски и выписывает слова, все остальные группы
сверяют)
Примерная запись на
доске:
Лететь –
полететь, отлететь, прилететь, подлететь, долететь, улететь, налететь, слететь,
перелететь. (Выделить
приставки)
- Кто желает
дополнить?
-У кого другие слова?
- Почему вы написали
именно так? (Других приставок не существует)
Вывод:
-Итак, что такое
приставка? (Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов)
- Важная это часть
слова? ( Да, с помощью приставок образуются новые слова. Изучение приставок
помогает писать без ошибок).
Дети закрепляют рисунок с изображением
«Приставки» на доску.
5) Работа с
суффиксом.
- И последняя на
сегодня загадка: (Слайд №13)
Лапу он свою сосёт,
Спит всю зиму напролёт.
А вот как придёт весна,
Пробуждается от сна.
И давай в лесу реветь.
Все зовут его ……. .
(Медведь)
- Когда – то в наших
краях водились бурые медведи. Последние встречи с медведем имели место в
Моршанском районе, в нижнем течении реки Кёрша. По неофициальным данным
последний раз видели медведя более 30 лет назад, в 1982 году.
-Ребята, как вы
думаете, по чьей вине исчезли медведи в наших краях? ( По вине человека)
- Можно ли было этого
избежать?
-На ваших столах
карточки оранжевого цвета со словом медведь .Вам нужно образовать новые слова
от слова медведь.
-Какая часть слова нам в этом поможет?
(Суффикс)
- Сколько слов у вас
получилось?
(Группа «Суффикс»
озвучивает свой ответ, все остальные группы сверяют)
- Ребята, у кого
получилось также? Какая группа считает по-другому? (представитель группы
«Суффикс» записывает слова на доске, остальные дети в тетрадях)
Медведь –
медведица, медвежонок.
(Выделить суффикс)
- Какой оттенок придают значению слов суффиксы
– ёнок-, - онок-? (Уменьшительно – ласкательный)
-Какие вы знаете ещё
суффиксы с уменьшительно – ласкательным значение? (-к-, -ик-, еньк- и др.)
Вывод:
-Итак, что же такое
суффикс? (Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов)
- Важная ли это часть
слова? (Да, с помощью суффикса образуются новые слова. Изучение суффиксов
помогает писать без ошибок)
Дети закрепляют рисунок с изображением
«Суффикса» на доску.
5. Обобщение.
-Ребята, смогли ли мы
ответить на вопрос «Какая часть слова важнее?»
( Нет)
- А почему? Как вы
думаете? ( Каждая часть слова важна по- своему. Нельзя обойтись ни без одной
части слова. У каждой своё назначение в русском языке) (Слайд №14)
6. Закрепление навыка
разбора слов по составу.
- Вот поэтому, когда
проводят разбор слова по составу, то выделяют все части слова.
1) Повторение
последовательности разбора слова по составу (работа со схемой – рисунками на
доске)
- Давайте повторим,
в какой последовательности мы проводим разбор слова по составу ( 1- окончание,
2 – корень, 3 –приставка, 4 – суффикс)
2) Работа в группах
- Разобрать по одному
слову на карточках
Берёзка, травка, лесной,
прилёт. (Каждая группа
показывает, как разобрали слово)
3) Самопроверка по
эталону.
- Покажите, у кого
всё правильно.
- У кого по -
другому?
3) Индивидуальная
работа с применением интерактивной доски. Игра «Собери слово».
7. Рефлексия. (Слайд
№15)
-Молодцы, ребята! Вы
сегодня очень хорошо потрудились. Сейчас на экране появятся предложения,
которые вы должны закончить («Технология незаконченного предложения»)
- Мы узнали,
что………………(Слова состоят из частей – приставка, корень, суффикс, окончание)
- Мы научились……………….
(Разбирать слова по составу, писать без ошибок)
- Мы поняли,
что………………( Каждая часть слова важна)
8. Оценивание.
1) Самооценка. (Слайд
№16)
- Сейчас, ребята, вы
сами оцените свою работу на уроке.
«Зелёная карточка» -
я всё понял, могу этот материал объяснить другому.
«Желтая карточка» -
всё понял, но объяснить другому не могу.
«Розовая карточка» -
мне нужно ещё раз повторить.
2) Оценивание
учителя.
9. Домашнее задание
(дифференцированное, с правом выбора)
Домашнее задание на карточке
гриб езд ход
лист пуск вод ок по на к ик
за под н а ый ой и
1.Из данных частей
слов составить слова и записать их.
2. Из данных частей
слов составить слова, записать их и разобрать по составу.
3. Из данных частей
слов составить слова, записать их, разобрать по составу. Составить с данными
словами 3 предложения и записать их.
Учитель начальных классов: Кашлева С.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.