Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / План-конспект урока русского языка в 10 классе на тему "Местоимение"

План-конспект урока русского языка в 10 классе на тему "Местоимение"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Цель урока: осмыслить ценности слова как основы познания внутреннего мира человека и  значимости изучаемого в теме "Местоимение", овладеть способами решения учебных задач, направленных на развитие способности анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать  языковые факты, уметь осознавать эстетическую функцию местоимений; знать их грамматические признаки и синтаксическую роль; владеть грамматическими нормами употребления местоимений и применять полученные знания в речевой практике; владеть умением анализировать текст с точки зрения ценности информации.

Универсальные учебные действия:

личностные: нравственно-эстетическое оценивание содержания поэтических текстов;

коммуникативные: речевое взаимодействие и взаимопонимание в ходе групповой работы, сотрудничество на этапе сбора информации;

регулятивные: постановка учебной задачи на основе изученного по теме "Местоимение" с учетом затруднений учащихся при выполнении заданий; контроль и оценка процесса и результата деятельности;

познавательные: выявление существенных видовых признаков изучаемой части речи, исправление ошибок, связанных с употреблением местоимений; составление таблиц; анализ заданий ЕГЭ; определение видов словосочетаний из текста; синтаксический разбор предложений; классификация местоимений по разрядам.



Ход урока.

Создание проблемной ситуации. Сегодня на уроке мы будем работать с одной из изученных ранее, самой загадочной части речи. Я прочитаю предложение, а вы постарайтесь самостоятельно определить её.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске, всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без нее ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.

О чем идет речь?

Тема нашего урока "Местоимение". Запишите её в тетрадь.


Это высказывание известного учёного-филолога А.А.Реформатского. Мы с вами еще обратимся к этому высказыванию, почему она всегда в маске, почему скрывает свое лицо и почему мы не можем обойтись без нее.

1.Прошу обратить внимание на доску

Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!

Беседа:

    1. Слова какой части речи преобладают в этих предложениях? (Местоимения)

    2. Сколько местоимений употреблено, перечислите их. (10: я, всех, вас, таком, каждый, свои, какое-то, себя, кто, никакого).

    3. С какой целью я начала урок именно с таких предложений? ( Привлечь внимание к этой части речи, показать, что местоимения очень распространены в речи).

    4. Каковы цели и задачи сегодняшнего урока? ( Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).

    5. Где могут пригодиться эти знания? ( Много вопросов встречается в заданиях ЕГЭ, в ежедневной речевой практике).

Значит, нас ждёт разнообразная, интересная работа, которая принесёт и пользу, и удовольствие.

Основная часть.

  1. Вступительное слово учителя:

Мир местоимений действительно чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов.

  1. Устный опрос .

Что такое местоимение?

На какие вопросы отвечает?

Какие значения имеет?

Каковы морфологические признаки?

Какова синтаксическая роль?

Пока этих знаний нам будет достаточно, чтобы провести словарную работу и поработать с текстом.

Словарная работа

(Ни)какой, кого(нибудь) нарисуй, нисчем, н..что, что(либо) слышал, н..кто в чёрном, (не)сколько страниц, (кое)кто придёт, чего(то) не хватает, ихнее мнение, другого учебника.


- Что мы с вами повторили??? (Правописание местоимений)


1.Мотивация к изучению темы.

О местоимениях очень много высказываний, например,

«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

А.Реформатский.

Местоименные слова в языках независимо от их появления - слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.


Фронтальная беседа по вопросам:


-О какой особенности местоимений говорит учёный?

(Ответ: Местоимения употребляются вместо имен, они заменяют слова именных частей речи, указывают на них, но не называют. Вместо каких частей речи  употребляется местоимение?

Можно ли по вопросу опознать эту часть речи?

Назовите группы местоимений(мест.-сущ., мест.-прил., мест.-нареч., мест.-числит.)

Назовите разряды местоимений.

-Какие местоимения встретились вам в этом тексте?

(Ответ: их, это, которых)

-Какое предложение связано с предыдущим с помощью местоимения?

(Ответ: второе)

Сделаем вывод: какова же стилистическая функция местоимений в тексте?

(Ответ уч-ся: местоимения помогают избежать повторов и объединяют предложения в связный текст).


Сообщение темы и целей урока.

А кто такие дублеры??

Дублер - (от франц. doubler - удваивать) - 1) тот, кто параллельно скем-либо выполняет сходную, одинаковую работу (напр., предприятия-дублеры,дублер космонавта -проходящий одинаковую с ним подготовку и могущий егозаменить). 2) Актер, заменяющий исполнителя основной роли, а также актер, воспроизводящий текст при дублировании кинофильма. 

Согласитесь, это высказывания, безусловно, верные, но все-таки как-то обидно за местоимения. Давайте постараемся, конечно же, не поспорить с выдающимся лингвистом, а вступить с ним в диалог, постараться развить его мысль и доказать, что местоимение – очень важная часть речи.

     Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне местоимений, а для этого нужно повторить и обобщить наши знания об этой части речи.

АКТЕРЫ

Следующий диалог разыгрывается двумя учениками:

У кассы.

-Ты, послушай, дай билет!

-Ваше вежливое слово?

-У меня такого нет.

-Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!

В этом диалоге, как вы заметили, не соблюдены правила этикета


Словарная работа  (Этикет - принятый порядок поведения ).

Не случайно на нашем уроке встретились местоимения и этикет.

Вопрос классу: какие правила нарушил покупатель билета? (Обратился на «ты» к малознакомому человеку; кроме того, местоимение ты не может выступать в роли обращения).


Сообщение учителя

 Способов передавать в речи этикетные значения очень много. Удивительно многообразны этикетные знаки в речи разных народов. В некоторых языках они различаются в зависимости от того, кто и к кому обращается. Так, в языке народов урду( наиболее распространенный язык на полуострове Индостан) одни местоимения служат для обращения вообще, другие – для обращения к мужчинам, третьи -  к женщинам.

     Но если бы мы собрали все этикетные средства известных нам языков и сравнили их между собой, то, наверное, узнали бы, что одна из самых важных для этикета частей речи – это местоимение.

Психолог и языковед А.А. Леонтьев, отмечая особую роль личных местоимений, говорит, что местоимение – «крохотное зеркало, в котором отражается система общественных отношений».


В русском языке личных местоимений немного, но их роль в речевом этикете очень важна. Особенно важен выбор между «ты» и «вы».

Как связаны этикет и речь? Итак, послушаем сообщение


Устный индивидуальный опрос группы  «Местоимения и этикет»

 

Когда и кому мы обращаемся  в речевом этикете на  «вы»?

(ВЫ вместо ТЫ в обращении к одному у русских появилось сравнительно недавно -18 век. Такое «вы» закрепилось, прежде всего, среди образованных дворян. До этого «ты» само по себе этикетного значения не имело Но в сравнении с «вы» оно приобрело значение близости. А в общении людей неблизких стало выражать социальное неравенство, обращение сверху вниз. «Ты» говорили простолюдинам, слугам. НАПРИМЕР, В 19 ВЕКЕ ЖЕНЫ КУПЦОВ НЕРЕДКО ОБРАЩАЛИСЬ К МУЖЬЯМ НА «ВЫ», СЛЫША ОТВЕТНОЕ «ТЫ». Вы закрепилось в основном для тех случаев, в которых принято было обращаться по имени и отчеству. Но полного совпадения не произошло. В романе «Евгений Онегин» Татьяна Ларина пишет письмо человеку, которого любит, обращаясь к нему на «вы». Тихон Кабанов в драме «Гроза» называет свою маменьку на «вы».)

В целом нет правил, когда и при каких обстоятельствах можно переходить на «ты». Это полностью зависит от характера людей, а может быть, и от обстановки.

АКТЕРЫ

Чтение стихотворения Пушкина «Ты и Вы»

Пустое вы сердечным ты

Она, обмолвясь, заменила,

И все счастливые мечты

В душе влюбленной возбудила.

Пред ней задумчиво стою,

Свести очей с нее нет  силы;

И говорю ей: как вы милы!

И мыслю: как тебя люблю!

Вопрос: И все же когда и к кому можно обращаться на «ты»?

(Форма обращения на ты говорит о более близких отношениях с человеком. Ты обозначает уважение, возникшее к кому-нибудь на почве товарищества, дружбы или любви.

Таким образом, нужно быть , по существу таким же вежливым, как и при обращении на вы.

Те, кто в пылу ссоры переходят с вы на ты, стараясь тем самым унизить противника, показывают только невоспитанность и невыдержанность.

У нас принято, что члены семьи и близкие родственники между собой на ты. Часто на ты обращаются сотрудники, коллеги, друзья.

Естественно, что дети говорят друг другу ты. Обычно к чужим детям обращаются на вы с 14 лет, т.е. с момента , когда они, получив паспорт, признаются ответственными за свои поступки.)


Социологический опрос: Как, по-вашему, должны обращаться учителя к детям – на «ты» или на «вы»? Подведение итогов опроса.


Итак, сделаем  вывод: как же связаны между собой этикет и употребление местоимений?


Вывод. Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с умением правильно употреблять местоимения.

Я надеюсь, что вы будете поступать так же, как и говорите.

 

Слово учителя:

- Умение правильно употреблять местоимение – очень важное умение. И сейчас вы в этом еще раз убедитесь. Приглашаю наших очередных  гостей. Послушаем их рассказ, попытаемся  понять.

Актеры

Ученик. Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им  - раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица. Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!

- Ребята, разве причина непонимания между одноклассниками? В возрасте? В чем же?

Вывод. Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и непонятным. Местоимения должны уместно замещать другие части речи.



Игровой момент

 Шутке – минутка: делаем рекламную паузу, отвечаем на вопросы-шутки.

1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)

2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот станет союзом? (Он – но.)

3. Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те-сто.)

4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам.)

5. Какие два личных местоимения портят дороги? (Я-мы.)

6. Какой газ отрицает личное местоимение? (Не-он.)

7. К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы-года.)

 

 Комплексный анализ текста.

Учитель:

Следующим видом нашей работы будет комплексный анализ стихотворения Ф.И.Тютчева "Silentium".

Подготовленный уч-ся выразительно читает стихотворение.


SILENTIUM! («Молчание»)

Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои —
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи,
Любуйся ими — и молчи.


Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, —
Питайся ими — и молчи.


Лишь жить в себе самом умей -
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи, —
Внимай их пенью — и молчи!..


Беседа по содержанию.

Учитель:

Стихотворение написано более 185 лет назад, но по- прежнему волнует наше сознание, затрагивает наши души. Попробуем определить состояние души лирического героя.

Ответы уч-ся: Одиночество, попытка найти ответы на сложные вопросы жизни.

Учитель: Да. это и одиночество, и горечь, и непонимание окружающих. Но есть и утешение : человек не одинок, потому что у него есть он сам. Эта мысль закреплена в стихотворении благодаря повторению местоимения. Какому?

Уч-ся: возвратному.

Учитель:Верно. Какова роль местоимения оне в тексте?

Уч-ся: Это устаревшая форма местоимения они. Она придает стихотворению торжественность звучания.


Составление таблицы "Разряды местоимений".

Учитель: Найдите в тексте местоимения, выпишите их, сгруппировав их по разрядам. Должна получиться таблица "Разряды местоимений по значению".

В последней строфе дважды встречается местоимение их. Определите разряд каждого из них, вычленив словосочетания, сделайте вывод.

Оглушит кого?- Их-личное.

Пенью чьему? Их-притяжательное.

Уч-ся делают вывод: чтобы не ошибиться в определении разряда, нужно вычленить словосочетание, найти в нём главное, задать вопрос к зависимому. Определить разряд можно по вопросу.

-Определите тип связи в словосочетаниях: их оглушит, их пенью,объясните их выбор.

(их оглушит-управление, их пенью-примыкание, т.к.притяжательное местоимение их не изменяется по падежам.


Составление таблицы "Грамматические особенности местоимений".

Таблица на доске. Вам необходимо ее заполнить. Среди выделенных местоимений есть те, которые изменяются по падежам, есть неизменяемые, есть те, которые изменяются по падежам, но не имеют формы именительного падежа. Классифицируйте их по этим признакам. Заполнив таблицу, сделайте вывод на основе наблюдений.

Изменяются по падежам

Неизменяемые

Изменяются по падежам, но не имеют формы именительного падежа

При склонении изменяются до неузнаваемости (супплетивные формы)

свои

Их

Себе

Тебя, ими





Вывод: Местоимения нужно опознавать в любой падежной форме


Определение синтаксической роли местоимений.

-Выделите все словосочетания в предложении "Поймёт ли он, чем ты живёшь?"

-Только одно: чем живёшь

Найдите в тексте предложения, где местоимение выступает в роли подлежащего.

-Встают и заходят оне.


Подготовка к ЕГЭ

1.Задание 6

  1. 1.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

    1.всех МИЛЕЕ 
    2.двести КИЛОГРАММОВ 
    3.подошел к ЕМУ 
    4.жарких ПУСТЫНЬ 
    5.в день ИМЕНИН

2.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1.Оттудова

2.Килограмм мандаринов

3.Опытные инженеры

4.Красивее

5.Девяноста рублями


2.Задание 7


Грамматические ошибки.Редактирование предложений

- Я приготовила предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Давайте устраним ошибки и поясним причины таких ошибок.

1.«Слышу сзади меня кто-то танцует. Вижу они танцуют на большой фанере». (Местоимение они является не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они – это кто?)

2.«Дубровский застрелили медведя. Троекуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания.)

3.«Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме.)

4.«Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял». (Дублируется подлежащее, надо исключить местоимение он).

 5.«Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть – в ней.)


3.Задание 23

1.Среди предложений 1—3 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1)Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы. 
(2)Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3)И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трёхмесячное пехотное училище.

2. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

(1) Учёные утверждают, что своей уникальностью Байкал обязан тому, что он обладает удивительной системой самоочищения. (2) Его воду очищает большая группа живых организмов. (3) Это дружная семья, сложившаяся за те миллионы лет, что существует байкальская впадина. (4) В прозрачной воде невиданно мощный слой микроскопических растений поглощает солнечный свет, выделяет больше десяти миллионов тонн кислорода в год и создаёт около четырёх миллионов тонн новых органических веществ! (5) Это всё даёт возможность дышать несметному числу животных, настолько мелких, что их можно и не заметить в прозрачной воде. (6) Эту армаду учёные объединяют понятием «зоопланктон».


Обобщение, подведение итогов


Ребята, в начале урока мы познакомились с высказыванием о местоимении. Обратимся к этому предложению.


(Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске. Всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без неё ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.)

Попробуем обосновать это высказывание тремя аргументами.( Ответы уч-ся)

Что требует дальнейшего осмысления, повторения?


Рефлексия

Каждый из вас сейчас постарается найти подходящие слова для того, чтобы сформулировать свои ощущения от урока в форме синквейна – пятистишия, которое строится по определённой форме (слайд). Темы для синквейна – ключевые слова сегодняшнего урока

Домашнее задание

Первый уровень: упр.254(определить разряд)

Второй уровень: Составить «Диамант» по уроку

Третий уровень: сочинение на лингвистическую тему «Роль местоимения в речи?»по упр.261(ст-е Цветаевой)

Приложение

Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!

Словарная работа

(Ни)какой, кого(нибудь) нарисуй, нисчем, н..что, что(либо) слышал, н..кто в чёрном, (не)сколько страниц, (кое)кто придёт, чего(то) не хватает, ихнее мнение, другого учебника.




«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

А.Реформатский.

Местоименные слова в языках независимо от их появления - слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

А.Реформатский.



-Ты, послушай, дай билет!

-Ваше вежливое слово?

-У меня такого нет.

-Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!




Ученик. Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им  - раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица. Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!



SILENTIUM! («Молчание»)

Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои —
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи,
Любуйся ими — и молчи.


Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, —
Питайся ими — и молчи.


Лишь жить в себе самом умей -
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи, —
Внимай их пенью — и молчи!..


Тютчев Ф.И.




Изменяются по падежам

Неизменяемые

Изменяются по падежам, но не имеют формы именительного падежа

При склонении изменяются до неузнаваемости (супплетивные формы)


























Подготовка к ЕГЭ

1.Задание 6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.всех МИЛЕЕ 
2.двести КИЛОГРАММОВ 
3.подошел к ЕМУ 
4.жарких ПУСТЫНЬ 
5.в день ИМЕНИН

2.Задание 7

Грамматические ошибки. Редактирование предложений

- Я приготовила предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Давайте устраним ошибки и поясним причины таких ошибок.

1.«Слышу сзади меня кто-то танцует. Вижу они танцуют на большой фанере». (Местоимение они является не выполняет своего назначения, оно не является заместителем. Они – это кто?)

2.«Дубровский застрелили медведя. Троекуров велел снять с него шкуру». (Двусмысленность, возможность неоднозначного понимания.)

3.«Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии». (Не соответствует литературной норме.)

4.«Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял». (Дублируется подлежащее, надо исключить местоимение он).

 5.«Повесть «Выстрел» интересна. В нем много захватывающих событий». (Местоимение нужно соотнести со словом повесть – в ней.)


3.Задание 23

1.Среди предложений 1—3 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1)Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы. 
(2)Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3)И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трёхмесячное пехотное училище.

2. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

(1) Учёные утверждают, что своей уникальностью Байкал обязан тому, что он обладает удивительной системой самоочищения. (2) Его воду очищает большая группа живых организмов. (3) Это дружная семья, сложившаяся за те миллионы лет, что существует байкальская впадина. (4) В прозрачной воде невиданно мощный слой микроскопических растений поглощает солнечный свет, выделяет больше десяти миллионов тонн кислорода в год и создаёт около четырёх миллионов тонн новых органических веществ! (5) Это всё даёт возможность дышать несметному числу животных, настолько мелких, что их можно и не заметить в прозрачной воде. (6) Эту армаду учёные объединяют понятием «зоопланктон».


Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк:
1-я строка — название синквейна,
2-я строка — два прилагательных,
3-я строка — три глагола,
4-я строка — фраза на тему синквейна,
5-я строка — существительное.


Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

  • строчка 1: тема (существительное)

  • строчка 2: определение (2 прилагательных)

  • строчка 3: действие (3 глагола или причастия)

  • строчка 4: ассоциации (4 существительных)

  • строчка 5: действие (3 глагола или причастия)

  • строчка 6: определение( 2 прилагательных)

  • строчка 7: тема (существительное)


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Высказывания  о местоимении

Местоимения удобны и прагматичны, но в них нет «перелива красок» настоящего живого слова, они не могут иметь при себе характеризующего эпитета… они, как запасные игроки на футбольном поле или дублеры в театре, выходят на поле, когда вынужденно освобождают игру знаменательные слова.

                                                              А.Реформатский

 

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

 

                                       П.Чесноков

 

«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

 

                                                                  А.Реформатский.

 

Местоименные слова в языках независимо от их появления - слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске. Всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без неё ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.

Автор
Дата добавления 07.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1243
Номер материала 582238
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх