1000

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Состав и структура сообщества

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 2

docx pptx

Тема урока: Состав и структура сообщества.


Тип урока: Комбинированный урок с творческим и критическим изучением нового материала.
Дидактическая задача: Управление учебной деятельностью учащихся по знакомству с новыми понятиями.
Место урока в теме: Это 2 урок в теме «Экосистемный уровень»
Учащиеся знают понятия: «Сообщество», «Экосистема», «»Биогеоценоз», «Фитоценоз», «Биосфера»,  имеют представления о искусственных и естественных экосистемах.
Задачи урока:
1. Развивать знания учащихся об особенностях структурной организации сообщества, о значении видовой структуры сообщества как показателя его состояния и устойчивости, о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества.
2. Повышение уровня рефлекторной культуры, прогностических умений, классифицировать группы организмов и составлять пищевые цепи.
3. Дальнейшее формирование навыков коммуникации, ценностного осмысления пройденного материала в рамках экологического образования.
Формы обучения: индивидуальная, парная.

Ход урока

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

I.Оргмомент

Учитель проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

Учащиеся проверяют наличие тетрадей, дневника, учебника.

II.Проверка д/з
1)фронтальный опрос



























2)Индивидуальная работа по карточке.

Учитель проводит фронтальный опрос
- С каким уровнем организации живой природы мы начали знакомиться на прошлом уроке?
- Что такое экосистема? Приведите примеры экосистем.
В чем различия между показателями «Сообщество» и «Экосистема»?
-Как происходит обмен веществ и энергией?
- В чем различия между понятиями «Экосистема» и «Биогеоценоз»?
-Назовите отличия «Биоценоза»  от «Биогеоценоза»?
-Какие из известных вам сообществ и экосистем имеют более или менее четкие границы?
- Какие виды экосистем существуют?
- Естественные и искусственные экосистемы, их особенности.
Учитель предлагает карточку.
Даны определения и термины. См Приложение №1)
1) биоценоз-
экосистема-
биогеоценоз-
фитоценоз-
биосфера-
2) По терминам дан «творческий тест» (см Приложение №2)

Учащиеся отвечают на вопросы.



















 

 

 

 

 

 

- учащийся отвечает у доски


Учащиеся находят соответствие.






 

Учащиеся дописывают определения.

III. Сообщение темы.
1). Актуализация знаний.

- Итак, с чем же мы познакомились на прошлом уроке?
-А что мы с вами еще должны изучить, чтобы у нас сложилось полное представление об экосистемном уровне?
- Обсудите в парах и запишите у доски.
-Учитель обобщает записанное у доски и сообщает, что сегодня остановимся только на составе и структуре сообщества.

Учащиеся отвечают( с понятием экосистема и др)

Учащиеся обсуждают в парах и заполняют у доски таблицу.

Знаю

Хочу узнать




Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

IV. Изучение нового материала.
1) . Актуализация знаний
(стадия вызова)






2) Осмысление





3) Рефлексия.




Постановка проблемы.













Постановка проблемы.














Осмысление.

- Предлагаю прочитать текст (см Приложение №3)
- Оцените в парах каждое описанное сообщество. Чем они отличаются?
- Итак, чем же отличаются эти сообщества?
- Как вы считаете, что же влияет на видовое разнообразие сообществ.
-Обсудите в парах.
- Предлагаю проверить правильность сделанных предположений
- А теперь откройте учебник параграф 5.2, прочитайте 1 пункт.
- Итак, добавили вы или что-то убрали в своих предположениях?
-Запись в 3 колонку видовая структура.
 - Но любые сообщества, независимо от местоположения или состава видов, обладают некоторыми признаками, которые облегчают их анализ и сопоставление друг с другом.
- Обсудите в группе что может быть такими признаками.
- Выскажите свои предположения.
- Приведите пример, в каком сообществе ярусность выражена наиболее четко.
- Чем обеспечивается целостность сообщества?
- Какие связи могут быть между организмами в сообществе.
- Но что будет иметь наибольшее значение.
- Какова роль пищевых связей.
-Приведите примеры пищевых цепей.
- Почему все пищевые цепи на суше состоят их 3-4 звеньев.
  


- Рассмотрите рис 62 стр 155. Приведите примеры пищевых цепей.
- Итак,  мы назвали и увидели сложные переплетения цепей. Эти переплетения образуют пищевые сети.
- А теперь сравните 2 структуры наземную и водную по рис 63 стр 156.
- Чем же они отличаются и что у них общее.

Учащиеся в парах обсуждают тексты.




Учащиеся обсуждают и называют.





Учащиеся работают с текстом.


Учащиеся называют, какие коррективы внесли.










Учащиеся обсуждают признаки и высказывают свои предположения.

 

Учащиеся приводят примеры.












- При каждом очередном переносе энергии большая ее часть переходит в тепло, поэтому ограниченное число звеньев в цепи.
Учащиеся приводят примеры.

V. Закрепление.

-Итак, с чем же сегодня мы познакомились на уроке. Какая структура у экосистем?
- Объясните, почему же считается, чем сложнее экосистема, тем она устойчивее.
- Составьте пищевые цепи для экосистем нашей местности.

Учащиеся называют по плану:
1) видовая
2) морфологическая
3) пространственная
4) трофическая структура

VI. Д/з

-Параграф 5.2, рассказ по плану.
Задания № 160,161 в рабочей тетради. 

 

VII. Итог

Выставление оценок.

 

 

Приложение№1

Найди соответствие:

 

   1 Биоценоз                               а) Устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов,

                                                          находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами

                                                          атмосферы, гидросферы и литосферы.

   2 Биогеоценоз                          б) Растительная часть биоценоза.

   3 Фитоценоз                              в) Живая оболочка Земли.                                                  

   4 Экосистема                             г) Совокупность видов растений и животных, длительное время

                                                         существующих в определенном пространстве и  представляющих

                                                          собой определенное экологическое единство.

    5 Биосфера                                д) Сообщество живых организмов вместе с физической средой                       

                                                            их обитания, объединенные обменом веществ и энергии в                     

                                                            единый комплекс.

 

Приложение №2

Творческий тест

1 Фитоценоз – это……………………………………………………………………….

2 Биогеоценоз – устойчивое сообщество …………………,…………………………и ………………………….., находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами …………………..,…………………….и………………………

3 Совокупность видов растений и животных, длительное время существующих в определенном пространстве и  представляющих собой определенное экологическое единство называется…………………………………..

4 Экосистема – это сообщество………………………..вместе с физической средой их обитания, объединенные……………….. и……………………. в единый комплекс.

5 Биосфера – это……………………………………………………………………………..

 

Приложение№3

1 Прибрежная зона моря необычайно красива, особенно там, где дно каменистое. Бурые, красные, зеленые водоросли медленно перебирает прибой. Каждая водоросль служит домом множеству обитателей подводных зарослей, таких как многощетинковые черви – полихеты, моллюски и другие существа. Рачки – бокоплавы снуют среди водорослей, а на камнях сидят неподвижные животные – губки, кишечнополостные, мшанки и другие существа. Двустворчатые моллюски – устрицы и мидии – образуют огромные колонии. На дне можно обнаружить морских ежей, морских звезд и других иглокожих.

 

   2 Сурова природа этой зоны. Большие ледяные поля, крупные ледяные глыбы и битый лед – вот элементы природы. На свободной от снега и льда поверхности встречается мох и лишайники. Иногда можно встретить карликовую березку, почти целиком, упрятавшуюся в мох. Скуден и животный мир. Среди животных преобладают те, которых кормит море: птицы и белый медведь.

 

 

.

0%

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Состав и структура сообщества

5

(2 оценки)

    ZIP

07.04.2015

6354

48

Файл будет скачан в формате:

    ZIP

Автор материала

Боржова Светлана Владимировна

Боржова Светлана Владимировна

учитель

  • На сайте: 11 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 94568
  • Подписчики: 5
  • Всего материалов: 23
  • 94568
    просмотров
  • 23
    материалов
  • 5
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Боржова Светлана Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~230

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: