Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Состав и структура сообщества

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Состав и структура сообщества

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Биология

Название документа Состав и структура сообщества.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Состав и структура сообщества.


Тип урока: Комбинированный урок с творческим и критическим изучением нового материала.
Дидактическая задача: Управление учебной деятельностью учащихся по знакомству с новыми понятиями.
Место урока в теме: Это 2 урок в теме «Экосистемный уровень»
Учащиеся знают понятия: «Сообщество», «Экосистема», «»Биогеоценоз», «Фитоценоз», «Биосфера», имеют представления о искусственных и естественных экосистемах.
Задачи урока:
1. Развивать знания учащихся об особенностях структурной организации сообщества, о значении видовой структуры сообщества как показателя его состояния и устойчивости, о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества.
2. Повышение уровня рефлекторной культуры, прогностических умений, классифицировать группы организмов и составлять пищевые цепи.
3. Дальнейшее формирование навыков коммуникации, ценностного осмысления пройденного материала в рамках экологического образования.
Формы обучения: индивидуальная, парная.


Ход урока

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

I.Оргмомент

Учитель проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

Учащиеся проверяют наличие тетрадей, дневника, учебника.

II.Проверка д/з
1)фронтальный опрос



























2)Индивидуальная работа по карточке.

Учитель проводит фронтальный опрос
- С каким уровнем организации живой природы мы начали знакомиться на прошлом уроке?
- Что такое экосистема? Приведите примеры экосистем.
В чем различия между показателями «Сообщество» и «Экосистема»?
-Как происходит обмен веществ и энергией?
- В чем различия между понятиями «Экосистема» и «Биогеоценоз»?
-Назовите отличия «Биоценоза» от «Биогеоценоза»?
-Какие из известных вам сообществ и экосистем имеют более или менее четкие границы?
- Какие виды экосистем существуют?
- Естественные и искусственные экосистемы, их особенности.
Учитель предлагает карточку.
Даны определения и термины. См Приложение №1)
1) биоценоз-
экосистема-
биогеоценоз-
фитоценоз-
биосфера-
2) По терминам дан «творческий тест» (см Приложение №2)

Учащиеся отвечают на вопросы.
































- учащийся отвечает у доски


Учащиеся находят соответствие.









Учащиеся дописывают определения.

III. Сообщение темы.
1). Актуализация знаний.

- Итак, с чем же мы познакомились на прошлом уроке?
-А что мы с вами еще должны изучить, чтобы у нас сложилось полное представление об экосистемном уровне?
- Обсудите в парах и запишите у доски.
-Учитель обобщает записанное у доски и сообщает, что сегодня остановимся только на составе и структуре сообщества.


Учащиеся отвечают( с понятием экосистема и др)

Учащиеся обсуждают в парах и заполняют у доски таблицу.


Знаю

Хочу узнать




Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

IV. Изучение нового материала.
1) . Актуализация знаний
(стадия вызова)






2) Осмысление





3) Рефлексия.




Постановка проблемы.













Постановка проблемы.














Осмысление.

- Предлагаю прочитать текст (см Приложение №3)
- Оцените в парах каждое описанное сообщество. Чем они отличаются?
- Итак, чем же отличаются эти сообщества?
- Как вы считаете, что же влияет на видовое разнообразие сообществ.
-Обсудите в парах.
- Предлагаю проверить правильность сделанных предположений
- А теперь откройте учебник параграф 5.2, прочитайте 1 пункт.
- Итак, добавили вы или что-то убрали в своих предположениях?
-Запись в 3 колонку видовая структура.
- Но любые сообщества, независимо от местоположения или состава видов, обладают некоторыми признаками, которые облегчают их анализ и сопоставление друг с другом.
- Обсудите в группе что может быть такими признаками.
- Выскажите свои предположения.
- Приведите пример, в каком сообществе ярусность выражена наиболее четко.
- Чем обеспечивается целостность сообщества?
- Какие связи могут быть между организмами в сообществе.
- Но что будет иметь наибольшее значение.
- Какова роль пищевых связей.
-Приведите примеры пищевых цепей.
- Почему все пищевые цепи на суше состоят их 3-4 звеньев.



- Рассмотрите рис 62 стр 155. Приведите примеры пищевых цепей.
- Итак, мы назвали и увидели сложные переплетения цепей. Эти переплетения образуют пищевые сети.
- А теперь сравните 2 структуры наземную и водную по рис 63 стр 156.
- Чем же они отличаются и что у них общее.

Учащиеся в парах обсуждают тексты.




Учащиеся обсуждают и называют.





Учащиеся работают с текстом.


Учащиеся называют, какие коррективы внесли.










Учащиеся обсуждают признаки и высказывают свои предположения.



Учащиеся приводят примеры.












- При каждом очередном переносе энергии большая ее часть переходит в тепло, поэтому ограниченное число звеньев в цепи.
Учащиеся приводят примеры.

V. Закрепление.

-Итак, с чем же сегодня мы познакомились на уроке. Какая структура у экосистем?
- Объясните, почему же считается, чем сложнее экосистема, тем она устойчивее.
- Составьте пищевые цепи для экосистем нашей местности.

Учащиеся называют по плану:
1) видовая
2) морфологическая
3) пространственная
4) трофическая структура

VI. Д/з

-Параграф 5.2, рассказ по плану.
Задания № 160,161 в рабочей тетради.



VII. Итог

Выставление оценок.





Приложение№1

Найди соответствие:

1 Биоценоз а) Устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов,

находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами

атмосферы, гидросферы и литосферы.

2 Биогеоценоз б) Растительная часть биоценоза.

3 Фитоценоз в) Живая оболочка Земли.

4 Экосистема г) Совокупность видов растений и животных, длительное время

существующих в определенном пространстве и представляющих

собой определенное экологическое единство.

5 Биосфера д) Сообщество живых организмов вместе с физической средой

их обитания, объединенные обменом веществ и энергии в

единый комплекс.


Приложение №2

Творческий тест

1 Фитоценоз – это……………………………………………………………………….

2 Биогеоценоз – устойчивое сообщество …………………,…………………………и ………………………….., находящихся в постоянном взаимодействии с компонентами …………………..,…………………….и………………………

3 Совокупность видов растений и животных, длительное время существующих в определенном пространстве и представляющих собой определенное экологическое единство называется…………………………………..

4 Экосистема – это сообщество………………………..вместе с физической средой их обитания, объединенные……………….. и……………………. в единый комплекс.

5 Биосфера – это……………………………………………………………………………..


Приложение№3

1 Прибрежная зона моря необычайно красива, особенно там, где дно каменистое. Бурые, красные, зеленые водоросли медленно перебирает прибой. Каждая водоросль служит домом множеству обитателей подводных зарослей, таких как многощетинковые черви – полихеты, моллюски и другие существа. Рачки – бокоплавы снуют среди водорослей, а на камнях сидят неподвижные животные – губки, кишечнополостные, мшанки и другие существа. Двустворчатые моллюски – устрицы и мидии – образуют огромные колонии. На дне можно обнаружить морских ежей, морских звезд и других иглокожих.



2 Сурова природа этой зоны. Большие ледяные поля, крупные ледяные глыбы и битый лед – вот элементы природы. На свободной от снега и льда поверхности встречается мох и лишайники. Иногда можно встретить карликовую березку, почти целиком, упрятавшуюся в мох. Скуден и животный мир. Среди животных преобладают те, которых кормит море: птицы и белый медведь.





.

Название документа Состав и структура сообщества.pptx

Состав и структура сообщества
Экосистема Знаю Хочу узнать Узнал
Чем отличаются? 1 Прибрежная зона моря необычайно красива, особенно там, где...
Видовое разнообразие Видовая структура характеризует разнообразие видов и соо...
Многообразие видов
Пространственная структура Пространственная структура определяется расположен...
Ярусность В широколиственных лесах можно выделить 5—6 ярусов: первый — деревь...
Трофическая структура Цепи питания, или каналы питания, которыми постоянно пр...
Пищевые связи
Экологическая пирамида  графические изображения соотношения между  продуцента...
Подумайте! Почему же считается, чем сложнее экосистема, тем она устойчивее? С...
Домашнее задание Параграф 5.2, рассказ по плану. Задания № 160,161 в рабочей...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Состав и структура сообщества
Описание слайда:

Состав и структура сообщества

№ слайда 2 Экосистема Знаю Хочу узнать Узнал
Описание слайда:

Экосистема Знаю Хочу узнать Узнал

№ слайда 3 Чем отличаются? 1 Прибрежная зона моря необычайно красива, особенно там, где
Описание слайда:

Чем отличаются? 1 Прибрежная зона моря необычайно красива, особенно там, где дно каменистое. Бурые, красные, зеленые водоросли медленно перебирает прибой. Каждая водоросль служит домом множеству обитателей подводных зарослей, таких как многощетинковые черви – полихеты, моллюски и другие существа. Рачки – бокоплавы снуют среди водорослей, а на камнях сидят неподвижные животные – губки, кишечнополостные, мшанки и другие существа. Двустворчатые моллюски – устрицы и мидии – образуют огромные колонии. На дне можно обнаружить морских ежей, морских звезд и других иглокожих. 2 Сурова природа этой зоны. Большие ледяные поля, крупные ледяные глыбы и битый лед – вот элементы природы. На свободной от снега и льда поверхности встречается мох и лишайники. Иногда можно встретить карликовую березку, почти целиком, упрятавшуюся в мох. Скуден и животный мир. Среди животных преобладают те, которых кормит море: птицы и белый медведь.

№ слайда 4 Видовое разнообразие Видовая структура характеризует разнообразие видов и соо
Описание слайда:

Видовое разнообразие Видовая структура характеризует разнообразие видов и соотношение их численности или массы

№ слайда 5 Многообразие видов
Описание слайда:

Многообразие видов

№ слайда 6 Пространственная структура Пространственная структура определяется расположен
Описание слайда:

Пространственная структура Пространственная структура определяется расположением особей разного вида относительно друг друга в вертикальном и горизонтальном направлениях. Распределение видов по вертикали выражается в форме ярусности, что обеспечивает более полное использование среды и как следствие более высокую продуктивность. 

№ слайда 7 Ярусность В широколиственных лесах можно выделить 5—6 ярусов: первый — деревь
Описание слайда:

Ярусность В широколиственных лесах можно выделить 5—6 ярусов: первый — деревья первой величины (дуб, липа, вяз); второй — деревья второй величины (рябина, яблоня, груша, черемуха и др.); третий — подлесок кустарниковый (крушина, жимолость, бересклет и др.); четвертый состоит из высоких трав, пятый и шестой, соответственно, из более низких трав.

№ слайда 8 Трофическая структура Цепи питания, или каналы питания, которыми постоянно пр
Описание слайда:

Трофическая структура Цепи питания, или каналы питания, которыми постоянно протекает энергия, прямо или косвенно объединяют все организмы в единый комплекс

№ слайда 9 Пищевые связи
Описание слайда:

Пищевые связи

№ слайда 10 Экологическая пирамида  графические изображения соотношения между  продуцента
Описание слайда:

Экологическая пирамида  графические изображения соотношения между  продуцентами и  всех уровней (травоядных, хищников, видов, питающихся другими хищниками) в экосистеме.

№ слайда 11 Подумайте! Почему же считается, чем сложнее экосистема, тем она устойчивее? С
Описание слайда:

Подумайте! Почему же считается, чем сложнее экосистема, тем она устойчивее? Составьте пищевые цепи для экосистем нашей местности.

№ слайда 12 Домашнее задание Параграф 5.2, рассказ по плану. Задания № 160,161 в рабочей
Описание слайда:

Домашнее задание Параграф 5.2, рассказ по плану. Задания № 160,161 в рабочей тетради.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Тип урока: Комбинированный урок с творческим и критическим изучением нового материала.
Дидактическая задача: Управление учебной деятельностью учащихся по знакомству с новыми понятиями.
Место урока в теме: Это 2 урок в теме «Экосистемный уровень»
Учащиеся знают понятия: «Сообщество», «Экосистема», «»Биогеоценоз», «Фитоценоз», «Биосфера»,  имеют представления о искусственных и естественных экосистемах.
Задачи урока:
1. Развивать знания учащихся об особенностях структурной организации сообщества, о значении видовой структуры сообщества как показателя его состояния и устойчивости, о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества.
2. Повышение уровня рефлекторной культуры, прогностических умений, классифицировать группы организмов и составлять пищевые цепи.
3. Дальнейшее формирование навыков коммуникации, ценностного осмысления пройденного материала в рамках экологического образования.
Формы обучения: индивидуальная, парная.

Автор
Дата добавления 07.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров831
Номер материала 476602
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх