План-конспект урока в 5 классе по русскому языку.
Учитель Пилипенко И.В. МКОУ Заброденская СОШ
Тема:
«Буквы о,ё после шипящих в корне слова».
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные-познавательные (УУД): анализировать, перерабатывать и сравнивать
информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.)
Личностный результат (4ЛР): находить орфограмму-букву о,ё после шипящих
под ударением в корне слова, правильно писать слова с изученной орфограммой,
различать виды орфограмм с общим опознавательным признаком- наличием шипящего:
букв а,и,у после шипящих, буквы о,ё после шипящих в корне, графически
обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.
Ход урока.
I.
Оргмомент.
II.
Актуализация
изученного с элементами взаимопроверки (работа в парах).
Словарный диктант.
Уд..вительный
Л..нивый
Б..да
Ф..милия
Ж..лище
Верш..на
Ч..йка
Ч..десно
Ж..ри
Параш..т
III.
Введение в тему
урока.
Проблемная ситуация («мозговой штурм»).
«Наблюдаем, размышляем»
ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА, ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО В
НИХ ОБЩЕГО
жёлтый жонглёр
шёлк шокировать
чётко чопорный
щёлкнуть трущоба
(Наличие буквы шипящего, а также новый вид орфограммы, так как есть
возможность выбора гласных о,ё под ударением)
Определяем и записываем тему урока (Слайд 5)
IV.
Цели на уроке для
учащихся.
Определяют сами ученики (слайд 6).
V.
Открытие нового знания.
1.Рассмотрите таблицу и сделайте вывод о написании букв о-ё после
шипящих
в корне слова.
Ё О
жёлтый – желтеть жонглёр - …(-)
шёлк – шелка шокировать - …(-)
чёлка – чело чопорный - …(-)
щёлкнуть – щелчок трущоба - …(-)
Делаем вывод: под
ударением в корне слова после шипящего пишем Ё,
если к данному слову можно подобрать проверочное слово
с буквой Е;
пишем О, если проверочного слова нет
(слова-исключения).
2.Прочитайте юмористический рассказ, в котором собрано 18 слов-исключений.
По шоссе
мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный
шотландец, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был
занят своим делом. Жора ел шоколад, жонглёр жонглировал крыжовником,
нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником договаривались о новых шорах
для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон.
Настроение у всех было мажорное. Будто ехали они на веселое шоу.
Вдруг послышался шорох. Это лопнул шов на шортах
Жоры-обжоры. Все были шокированы происшедшим.
VI.Развитие учебно-языковых, правописных и
речевых умений.
1.Составьте словосочетания, обозначьте изучаемую
орфограмму:
Поч…тный _______, _______ш…рстка,
ч…рствый________,________ш…в,
________печ…нка, зач…ркивать______,
________ш…рохи, ________ш…потом,
по _______трущ…бам, ______беч…вка.
2.Физкультминутка и разминка для глаз.
3.Диктант – молчанка (проверка по цепочке с комментарием).
4. К данным
проверочным словам подберите проверяемые слова (устно):
Решето - решёта
Щетина - щётка
Расчесать - расчёска
Шедший - шёл
Желобок - жёлоб
5.Словарная работа
«Назовите ласково» (письменно). К
основам существительных прибавьте
уменьшительно-ласкательные суффиксы, в полученных
словах обозначьте орфограмму.
Образец: Щека – щёчка
Щель, пчела, шерсть, черта, жердь
6. Выполнить
тест. В каких словах допущена ошибка?
а) жолтый; д) жокей
б) решотка е) шорох
в) чёрный ж)крыжовник
г) жёнглёр з) шопот
7. Словарная
работа. Знакомимся со значением слов.
Жокей – профессиональный наездник на скачках, бегах.
Жонглёр – актер цирка, который искусно подбрасывает
несколько предметов.
VII.
Итоги урока.
- 1.Какой «сигнал» подсказывает нам, что в слове орфограмма?
- 2.От чего зависит выбор орфограммы?
- 3.Что мы должны знать и уметь, чтобы пользоваться правилом?
Алгоритм
1. Где корень?
2. Где орфограмма?
3. Можно ли изменить звук [о]?
4.Если можно – пишем ё,
5.Если нельзя – пишем – о.
VIII.
Домашнее задание.
Выберите любое задание:
1.Составить словарный диктант (20 слов) на изученную
орфограмму
2.Упр. 422
Всем пар.41, выучить слова-исключения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.