Лифер С.А. МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровск
План – конспект урока по теме «Вода на Земле»
Тип учебного занятия по дидактической цели – урок-практикум
Оборудование: учебник §15, рабочая тетрадь стр.42-43, карта океанов, физическая ката полушарий, географический атлас, контурные карты, персональный компьютер , CD-диски, мультимедийный проектор, Интернет –сайты.
|
Базовое содержание урока |
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий) |
Ценностный компонент урока |
Творческий компонент урока |
|||||||
|
Смысловые блоки содержания |
Познавательные задачи для учащихся |
|||||||||
|
1.Организационно - мотивационный этап урока |
||||||||||
|
Определение темы урока |
Почему Земля голубая? Как вода попадает в воздух? Куда исчезает вода при испарении? Вода-мать полей, а без матери не проживёшь. (Китайская пословица) Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец. (Английская пословица) Капля за каплей - образуется озеро, а перестанет капать - образуется пустыня. (Узбекская пословица) |
Дают обоснование пословицам, с помощью которых и определяют тему урока.
|
|
|
||||||
|
Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки |
Проблемный вопрос: «Как образовалась вода на Земле?» Почему на глобусе и карте преобладает синий цвет? Просмотрите видеофрагмент: «Три состояния воды» ( http://www.youtube.com/watch?v=Ugkhehb8oQw) ответьте на вопросы: -Почему одна и та же вода может быть льдом, водой паром? -Что происходит с молекулами воды, когда она замерзает? -Приведите примеры водоёмов, как человек использует водоёмы? Продолжая беседу, ответим на вопросы в практической тетради (стр. 42): 1. В каких состояниях вода встречается на Земле? 2. Что называют гидросферой? 3. Из каких частей состоит гидросфера? Какую цель мы можем поставить себе на этот урок? |
Рассматривают карту по которой делают вывод о преобладании на Земле воды
После просмотра отвечают на поставленные вопросы и указывают объекты «гидросферы», (болота, озёра, реки…) Называют свойства воды.
Делятся своими познаниями. Вспоминают и дают ответы на вопросы Высказывают свое мнение, предположения и приводят свои аргументы
Учащиеся пытаются сформулировать цель урока |
Работа с картой
Проявляют интерес к изучаемой теме
Высказывают свои предположения, но не хватает аргументов, которые необходимо добыть на уроке Научится различать объекты объяснять причины свойств воды |
|
||||||
|
Формулирование задач урока |
Начать формирование представлений у учащихся о гидросфере – водной оболочке Земли. Чтобы найти причину необходимо подвергнуть часть гидросферы анализу. Это означает: нам надо изучить гидросферу и исследовать её. -Расширить представления о вещественном составе воды.
Итак, какая вторая задача встает перед нами? - Строение гидросферы.
Вот мы и подошли к нашему ключевому вопросу: Какова роль воды в жизни человека? Третья задача, которая позволит нам достигнуть поставленную цель, заключается в следующем. Развивать умения работать с различными источниками учебной информации, выделять главное. Способствовать формированию бережного отношения к водным запасам.
- А на какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?
|
|
Формулируют 1 задачу: Изучить вещественный состав воды (исследовательская деятельность)
Формулируют 2 задачу: Познакомиться со строением гидросферы
Формулируют 3 задачу: Роль воды и значение гидросферы в жизни человека? |
|
||||||
|
2.Процессуально - содержательный этап урока |
||||||||||
|
Изучение нового материала 1. Свойства воды
2. Водная оболочка Земли
3. Изучение органолептических свойств воды
|
- Впишите в тетрадь стр.42 з.1 Основные свойства воды?
Сформулируйте гипотезу. Какими свойствами наделена вода? - Из чего состоит гидросфера? Просмотрите видеофрагмент: «Почемучка.Гидросфера.»(http://www.youtube.com/watch?v=WyIY4G1dWI8) Ответьте на вопросы: - Если земную поверхность разделить на десять частей, то семь из них придётся на солёную воду? (96,5%) - Сколько воды содержат в себе ледники? (1,8%) - Сколько приходится на поземные воды? (1,7%) - Какие объекты содержат самый маленький объём гидросферы? (0,1%) Заполните схему в тетради на стр.42.з.2. используя текст учебник стр.84
Практическая работа учащихся под руководством учителя. Беседа. Открываем страницу нашего учебника стр.86 «Школа географа следопыта». Она называется «Почувствуй себя гидрологом». На уроках мы уже говорили о различных веществах, о том. Какими они обладают свойствами. Назовите некоторые свойства веществ. Сейчас мы на некоторое время превратим наш класс в лабораторию и продолжим исследовать, какими свойствами ещё обладает вода. Так как вы ещё маленькие учёные, то работать будете по плану учебника стр.87-88. Сейчас сформулируйте правила безопасности при выполнении практической работы. Всегда помнить о правилах безопасности во время работы. Выполнять задания строго по инструкции. Вещества, находящиеся на столе нельзя пробовать на вкус. Чтобы определить запах вещества, необходимо взять посуду в одну руку, а лёгкими движениями ладони другой руки направлять поток воздуха в сторону лица. Осторожно обращаться со стеклянным оборудованием, чтобы не разбить его и не пораниться. Итак, приступаем к выполнению практической работы. Практическая работа. «Свойства воды». Цель: определить свойства воды, как жидкости. Оборудование: стаканы с водой, стеклянная палочка, соль. Ход работы. В каком состоянии находится вода в стакане: жидком, твёрдом или газообразном? Имеет ли вода цвет? Имеет ли вода запах? Опустите стеклянную палочку в воду. Прозрачна ли она? Насыпьте в один стакан соль. Размешайте стеклянной палочкой полученный раствор. Является ли вода растворителем? Перелейте воду из одного стакана в другой. Обладает ли вода текучестью? 7. Что представляет собой вода? Попробуйте сделать вывод. Выделенные слова помогут сделать вывод. - Назовите состояния, в которых может находиться вода? - Приведите примеры, где вода находится в жидком состоянии? В твёрдом? В газообразном? А может ли вода находиться в трёх состояниях одновременно? Мой пример поможет представить это. Зима – вода в реке – жидкое состояние; вода в облаке – пар; снег и лёд на поверхности – вода в твёрдом состоянии.
Такого удивительного вещества в природе больше нет. Цель: Определить свойства пресной и соленой воды .Оборудование: 4 стакана с водой, соль, яйцо варёное, сырое, деревянный предмет, металлический. Ход исследования: 1. Налейте воду в стаканы из образцов с разным содержанием соли и один стакан пресной воды 2. Опустите поочерёдно в каждый раствор яйцо № 1(сырое), затем №2 (варёное) после семена, деревянный предмет, металлический 3.Пронаблюдайте, что происходит 4.Результаты занесите в таблицу 5. Сделайте вывод, о том, как человек может использовать эти знания Где человек использует соленую воду? Чем она может быть полезной и вредной? Есть ли у нас поблизости соленые водоёмы? Назовите? Сделали ли вы какое - то открытие для себя? Записывают результаты наблюдений в дневник «Географа следопыта» |
Участвуют в поиске ответов на вопросы (следовательская деятельность) - исследуют образцы льда, снега, воды.
Выслушивают результаты исследования одноклассников
Заполняют схему «Гидросфера Земли»
Смысловое чтение 2 абзаца статьи с. 84 учебника и вставляют пропущенные слова в схему задания №2 рабочего листа
Высказывают свои предложения по дополнениям к формулировке определения
Отвечают на вопрос Форма вулкана зависит от температуры и свойств извергающейся лавы Дополняют таблицу Недостающими признаками
Вывод: вода – это вещество прозрачное, не имеющее цвета, вкуса и запаха. Является растворителем. Обладает текучестью.
Подводят итог, что, действительно, вода – самое необыкновенное вещество в мире.
|
Интеграция знаний с уроков физики и химии, изобразительным искусством
Сравнивают его с определением в словаре, Находят допущенные ошибки в определении, дают оценку по совпадению
Анализ результатов деятельности
|
Творческое задания «Исследование свойства воды» Демонстрация видеофильма
Составляет свое определение термину «гидросфера»
Учащиеся самостоятельно формулируют правила безопасности при выполнении практической работы |
||||||
|
Рефлексия деятельности |
Для того чтобы определить свойства воды что мы делали?
Все ли уяснили свойства воды Осталось ли что-то непонятным? |
Просмотрели видеофильм, изучили рисунок, познакомились с определением в словарь терминов, провели опыт исследовательскую деятельность |
|
|
||||||
|
3.Этап закрепления |
||||||||||
|
Закрепление и первичный контроль |
1. Доля какой воды на Земле наибольшая? А) Соленая Б) Опреснённая В) Пресная Г) Минерализованная 2. Какое из перечисленных утверждений является не верным? А) вода существует в твёрдом и жидком состоянии Б) вода медленнее суши нагревается и остывает В) вода участвует в формировании рельефа Г) вода является составной частью живых организмов 3. При какой температуре вода испаряется? А) 0 градусов Б) 10 градусов В) 100 градусов Г) при любой 4. Расставьте части гидросферы в порядке возрастания объёма содержащейся в них воды? А) многолетняя мерзлота Б) мировой океан В) реки Г) озёра 5. Водная оболочка Земли называется…….? |
Отвечают на вопросы. Ответы: 1) А. 2) А. 3) Г. 4)
5) гидросфера
|
Самоконтроль |
|
||||||
|
Подведение итогов |
Чему вы научились на этом уроке и что научились делать?
|
Называют полученные знания, умения, географические методы изучения, универсальные способы деятельности |
Определяют приращение своих знаний и умений, опыта творческого, эммоционального |
|
||||||
|
4.Рефлексивный этап урока |
||||||||||
|
Рефлексия эмоциональная |
- Прием «Закончи фразу» На уроке я работал……» -Какой вид работы вы хотели бы повторить на последующих уроках?
|
- Заполняют предложенные формы с началом предложения и вариантом выбора ответа Анализируют свою деятельность на уроке. Анализируется урок, достижение целей, общий результат.
|
- Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие - Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в письменной форме
|
|
||||||
|
5. Объяснение домашнего задания |
||||||||||
|
Обязательное задание |
Ответьте на вопросы 1и 3 после параграфа 15, вопросы после параграфа. Проведите опыт с замороженной газированной водой и сделайте вывод |
Проводят домашний опыт и описывают его.
|
|
|
||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по данной теме соответствует федеральному государственному общеобразовательному стандарту основного общего образования. Составлен по типу технологической карты. Урок состоит из смысловых блоков содержания. Выделяется деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий); ценностный компонент урока; творческий компонент урока. Автор учебника Летягин А.А. География.Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений -М.: Вентана-Граф. 2012год. Урок составлен по параграфу 15, с использованием рабочей тетради страница 42-43, географического атласа входящего в состав комплекта, физическая карта полушарий. Учащиеся учатся проводить опыт с замороженной газированной водой и делать выводы.
6 663 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лифер Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.