|
Рассматриваемый вопрос
|
Номера слайдов
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
2
|
Постановка проблемы
|
|
|
1)Внешняя политика
в п.ч.18 века. Северная война
|
3
|
Направляет
рассуждение учащихся, задает дополнительные вопросы.
|
Учащийся на
интерактивной доске, используя визуальные объекты, составляют схему
«Направления внешней политики Петра»
|
|
4
|
При необходимости показывает
способы решения данного задания.
|
Выполняют задание –
историческое лото: необходимо найти на игровом поле даты, относящиеся к
Северной войне
|
|
6
|
Предлагает «привязать»
данные даты к объектам на карте «Северная война». Комментирует выполнение
работы. Обращает внимание на знание дат.
|
На интерактивной
доске открывается слайд с картой «Северная война». Учащиеся
располагают
предложенные объекты на карте. Устанавливают хронологическую
последовательность событий.
|
|
8
|
Контролирует
правильность выполнения заданий.
|
Работа по карте с
использованием цветных маркеров. Определяют основные итоги Северной войны:
выделяют территории, отошедшие к России после победы в войне.
|
|
2) Реформы
Петра I
|
9
|
Предлагает
вспомнить, какие сферы жизни общества затронули реформы
|
Отвечают на
поставленный вопрос, проверяют правильность своих ответов, открывая «шторки»
на слайде.
|
|
10
|
Определяет вместе с
учащимися причины, цели реформ, пути преобразований. В процессе обсуждения
проверяет правильность ответов – открывает «шторку»
|
Выполняют задания, в
процессе беседы с учителем, проверяют правильность своих ответов.
|
|
11
|
Предлагает из
предложенных материалов выбрать цели, основное содержание и результат военной
реформы.
|
Распределяют по
трем колонкам предложенный материал, определяя цели, основное содержание и
результат военной реформы.
|
|
12
|
Определив основные
идеи преобразований Петра в области государственного управления, предлагает
выбрать название тех органов власти, которые появились в результате реформ.
|
Учащиеся выбрают те
органы власти, которые появились в результате реформ Петра Великого.
|
|
13
|
Помогает выполнить
|
Из выбранных
органов
|
|
|
задания. Обсуждает
вместе с учащимися итоги реформы, обеспечивает проверку данного задания.
|
власти, появившихся
после реформ, составляют схему управления Российским государством к сер.18
века.
Включают в схему
портреты исторических деятелей.
|
|
14
|
В процессе беседы с
учащимися, определяет основные составляющие элементы реформы в сфере
экономики.
|
Выполняют задания.
Раскрывают основные
понятия и термины, связанные с данной реформой.
|
|
15
|
Организует работу с
исторической картой, корректирует выполнение задания.
|
Выполняют задание
на интерактивной доске. Используя цветные маркеры, учащиеся выделяют основные
промышленные районы в России п.ч. 18 века.
|
|
16
|
Организует работу
учащихся по вопросу социальных преобразований в России.
Корректирует ответы
учащихся.
|
Выполняют задание
на интерактивной доске: определяют изменения, произошедшие в жизни
представителей дворянства, крестьянства, купечества. Делают вывод о
результатах реформы в социальной сфере.
|
|
17
|
Предлагает работу с
историческим документом- анализом историка М.П. Погодина преобразований Петра
в быту, науке, культуре.
Проверяет
правильность ответов учащихся.
|
Работая с
документом, учащиеся вставляют пропущенные слова в документе, отражающие
основные преобразования
в быту, науке, культуре.
|
|
18
|
Подводя итоги
работы, предлагает определить, что в процессе модернизации (европеизации)
было заимствовано у Европы, а что нет. Контролирует правильность выполнения
заданий.
|
Используя
возможности интерактивной доски, распределяют предложенные элементы в две
колонки, объясняя свой выбор.
|
|
20
|
Организует
дискуссию по вопросу о цене петровских реформ. Следит за соблюдением правил
дискуссии.
|
Участвуют в
организованной дискуссии, отвечают на поставленный учителем вопрос,
аргументируя свой ответ.
|
|
3) Итог урока.
|
21
|
Подводит итог
урока.
Предлагает ответить
на проблемный вопрос, поставленный в начале урока, организует обсуждение. Подводит
итог работы учащихся на уроке. Выставляет оценки.
|
Высказывают свои
мнения по проблемному вопросу, опираясь на знания по данной теме.
|
|
4) Домашнее
задание.
|
|
Дает домашнее
задание.
|
Дома: подготовиться
к контрольному тестированию по данной теме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.