Инфоурок / Логопедия / Конспекты / План-конспект выступления для педагогов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

План-конспект выступления для педагогов



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ПЛАН-конспект ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ТЕМУ

«ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ».

(консультация педагогам дошкольного учреждения)


  1. Понятие - этиология нарушений речи.

    • Гиппократ

    • Аристотель

2. Строение и функции речевого аппарата

а) центральный речевой аппарат

б) отделы коры головного мозга (доли)

  • Лобная

  • Височная

  • Теменная

  • затылочная

3. Факторы, влияющие на возникновение речевых расстройств.

  • Внешние и внутренние, их характеристика и краткое пояснение;

  • Три критических периода в развитии речевой функции, характеристика каждого;


1. ЭТИОЛОГИЯ – термин греческий и обозначает «учение о причинах» (atia- причина, logos - наука, учение).

Гиппократ (460-377гг. до н.э.) видел причину ряда речевых расстройств, в частности заикания, в поражении мозга.

Аристотель (384-322гг. до н.э.) связывал процессы речеобразования с анатомическим строением периферического речевого аппарата.

2. Строение и функции речевого аппарата

Речевой аппарат состоит из 2х частей

1) центрального речевого аппарата;

2) периферического речевого аппарата.

Центральный речевой аппарат находится в головном мозге. Состоит из коры головного мозга (левое полушарие), подкорковых узлов, проходящих путей, ядер, ствола и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам.

Кора головного мозга связана с органами речи (периферическими)

Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в образовании речи

  • Лобная: лобные извилины являются двигательной областью и участвуют в образовании устной речи (зона Брока - находится в нижней части передней центральной извилины, и отвечает за моторную реализацию речевого высказывания, т.е. за «говорение»);

  • Височная: височные извилины являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражения (центр Вернике, дифференциация звуков, рисунок );

  • Теменная: отвечает за понимание речи;

  • Затылочная: является зрительной областью и обеспечивает усвоение письменной речью.

3. Факторы

ВНЕШНИЕ и ВНУТРЕННИЕ.

Они находятся в тесном взаимодействии.

ВНУТРЕННИЕ

  • Внутриутробная гипоксия плода

  • Вирусные и эндокринные заболевания матери

  • Травмы плода

  • Несовместимость по резус-фактору

  • Прием лекарств матерью во время беременности

  • Алкоголизм, курение, наркомания

  • Радиация

  • Вибрация

  • Генетические факторы

ВНЕШНИЕ

  • Родовая травма

  • Асфиксия (может привести к внутречерепному кровоизлиянию)

  • Инфекционные вирусные заболевания (менингит, энцефалит)

  • Травмы черепа

  • Неблагополучные социальные условия

  • По подражанию

А так же ОРГАНИЧЕСКИЕ (анатомо-физиологические, морфологические),

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ (психогенные), СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ и ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕКИЕ причины.

При оценке нарушений речи у детей важно учитывать так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы, в связи с чем появляются повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности и риск возникновения нарушений ее функции даже при воздействии незначительных экзогенных вредностей. В этих случаях критический период в развитии речи является предрасполагающим условием к возникновению речевых расстройств.

Выделяют три критических периода в развитии речевой функции

ПЕРВЫЙ

(1-2 г.жизни), когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей их силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока (находится в нижней части передней центральной извилины, лобная доля, и отвечает за моторную реализацию речевого высказывания, т.е. за «говорение»), критическим периодом считается возраст ребенка 14-18 мес. любые, даже незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.

ВТОРОЙ

(3 года), когда интенсивно развивается связная речь и происходит переход от ситуационной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе ц.н.с. (речедвигательного механизма, внимания, памяти, произвольности…). Возникающая некоторая рассогласованность в работе ц.н.с., в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к изменению поведения, наблюдается упрямство, негативизм… Все это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникать заикание (), мутизм (), отставание речевого развития. Возникающее на этом этапе заикание может быть обусловлено возрастной неравномерностью созревания отдельных звеньев речевой функциональной системы и различных психических функций (эволютивные… «эволюционное заикание»)

ТРЕТИЙ

(6-7 лет) – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на ц.н.с. ребенка. При предъявлении повышенных требований могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

Любые нарушения речевой функции, имеющиеся у ребенка, в эти критические периоды проявляются наиболее сильно. Кроме того, могут возникнуть и новые речевые расстройства.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

ПЛАН-конспект ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ТЕМУ

«ПРИЧИНЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ».

(консультация педагогам дошкольного учреждения)

 

  1. Понятие - этиология нарушений речи.
  • Гиппократ
  • Аристотель

      2.   Строение и функции речевого аппарата

      а) центральный речевой аппарат

      б) отделы коры головного мозга (доли)

  • Лобная
  • Височная
  • Теменная
  • затылочная

3.   Факторы, влияющие на возникновение речевых расстройств.

  • Внешние и внутренние, их характеристика и краткое пояснение;
  • Три критических периода в развитии речевой функции, характеристика каждого;

 

1. ЭТИОЛОГИЯ –  термин греческий и обозначает «учение о причинах» (atia- причина, logos - наука, учение).

Гиппократ (460-377гг. до н.э.) видел причину ряда речевых расстройств, в частности заикания, в поражении мозга.

Аристотель (384-322гг. до н.э.) связывал процессы речеобразования с анатомическим строением периферического речевого аппарата.

2. Строение и функции речевого аппарата

Речевой аппарат состоит из 2х частей

1) центрального речевого аппарата;

2) периферического речевого аппарата.

Центральный речевой аппарат находится в головном мозге. Состоит из коры головного мозга (левое полушарие), подкорковых узлов, проходящих путей, ядер, ствола и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам.

Кора головного мозга связана с органами речи (периферическими)

Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в образовании речи

·        Лобная: лобные извилины являются двигательной областью и участвуют в образовании устной речи (зона Брока - находится в нижней части передней центральной извилины, и отвечает за моторную реализацию речевого высказывания, т.е. за «говорение»);

·        Височная: височные извилины являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражения  (центр Вернике, дифференциация звуков, рисунок );

·        Теменная: отвечает за понимание речи;

·        Затылочная: является зрительной областью и обеспечивает усвоение письменной речью.

3. Факторы

 ВНЕШНИЕ и ВНУТРЕННИЕ.

Они находятся в тесном взаимодействии.

ВНУТРЕННИЕ

·        Внутриутробная гипоксия плода

·        Вирусные и эндокринные заболевания матери

·        Травмы плода

·        Несовместимость по резус-фактору

·        Прием лекарств матерью во время беременности

·        Алкоголизм, курение, наркомания

·        Радиация

·        Вибрация

·        Генетические факторы

     ВНЕШНИЕ

  • Родовая травма
  • Асфиксия (может привести к внутречерепному кровоизлиянию)
  • Инфекционные вирусные заболевания (менингит, энцефалит)
  • Травмы черепа
  • Неблагополучные социальные условия
  • По подражанию

А так же ОРГАНИЧЕСКИЕ (анатомо-физиологические, морфологические),

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ (психогенные), СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  и ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕКИЕ причины.

При оценке нарушений речи у детей важно учитывать так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы, в связи с чем появляются повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности и риск возникновения нарушений ее функции даже при воздействии незначительных экзогенных вредностей. В этих случаях критический период в развитии речи является предрасполагающим условием к возникновению речевых расстройств.

Выделяют три критических периода в развитии речевой функции

ПЕРВЫЙ

 (1-2 г.жизни), когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей их силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока (находится в нижней части передней центральной извилины, лобная доля, и отвечает за моторную реализацию речевого высказывания, т.е. за «говорение»), критическим периодом считается возраст ребенка 14-18 мес. любые, даже незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.

ВТОРОЙ

(3 года), когда интенсивно развивается связная речь и происходит переход от ситуационной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе ц.н.с. (речедвигательного механизма, внимания, памяти, произвольности…). Возникающая некоторая рассогласованность в работе ц.н.с., в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к изменению поведения, наблюдается упрямство, негативизм… Все это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникать заикание (), мутизм (), отставание речевого развития. Возникающее на этом этапе заикание может быть обусловлено возрастной неравномерностью созревания отдельных звеньев речевой функциональной системы и различных психических функций (эволютивные… «эволюционное заикание»)

ТРЕТИЙ

(6-7 лет) – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на ц.н.с. ребенка. При предъявлении повышенных требований могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

Любые нарушения речевой функции, имеющиеся у ребенка, в эти критические периоды проявляются наиболее сильно. Кроме того, могут возникнуть и новые речевые расстройства.

 

 

Общая информация

Номер материала: 463162

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>