Предпросмотр материала:
|
Дата: |
Коучи: 1. Байгалиева Ж. К. 2. Ахметкалиева Б. Н. 3. Лебедева М. С. |
||||
|
Тема коучинга: |
Диалоговое обучение. |
||||
|
Общие цели: |
Оказать содействие участникам коучинга в понимании «диалогового обучения» и в применении данного модуля в учебном процессе. |
||||
|
Результаты обучения: |
Участники коучинга познакомятся с одним из семи модулей программы «диалоговое обучение» и поймут важность применения данного модуля в учебном процессе. |
||||
|
Ключевые идеи: |
· Диалоговое обучение, беседа-дебаты, кумулятивная беседа, исследовательская беседа, таксономия Блума, кубик вопросов. |
||||
|
План занятия: |
|||||
|
№ |
Время |
Деятельность коуча |
Деятельность учителей |
Ресурсы |
|
|
1. |
10 мин |
Психологический настрой. Игра «Карта внутреннего мира». Предлагает участникам нарисовать те или иные объекты, затем расшифровывает их. |
На белых листах рисуют под диктовку необходимые объекты. |
Листочки. |
|
|
2. |
2 мин |
Деление на группы. Коуч предлагает выбрать из коробочки шарики (соответственно цвету шарика делятся на группы). |
Выбирают шарики и рассаживаются по группам. |
Коробка, шарики. |
|
|
3. |
3 мин |
Просмотр видео и определение темы коучинга. Коуч предлагает посмотреть участникам видеоклип о двух младенцах близнецах, о невербальном диалоге из мультфильма «Маша и медведь» и мысленный диалог из кинофильма «Семнадцать мгновений весны». |
Должны просмотреть видео и предложить тему занятия. |
Видео. |
|
|
|
5 мин |
Работа в группах. Определите критерии традиционого урока и урока-дебата, а именно роль учителя, роль ученика, эффективность урока, методы обучения. |
Участники оформляют постеры в произвольной форме, расписывают критерии. |
Флипчарты, маркеры, смайлики, таймер. |
|
|
|
3 мин |
Защита постеров. |
Выступление одной группы и дополнение остальных. |
Готовые постеры. |
|
|
|
10 мин |
Презентация «Диалоговое обучение». Знакомит участников коучинга с темой занятия, комментируя каждый слайд. |
Участники прослушивают презентацию. |
Презентация. |
|
|
|
3 мин |
Физминутка. |
Танец под музыку на месте. |
Видео. |
|
|
4. |
5 мин |
Групповая работа. Составление вопросов по таксономии Блума для интервью с героями сказок как Дед Мороз, Колобок, Карлсон, Красная шапочка. |
Используя предложенные варианты вопросов по таксономии Блума составляют вопросы по всем уровням. |
Информационные листы, флипчарты, маркеры, таймер. |
|
|
5. |
12 мин |
Защита постеров. Интервью с героями сказок. |
Задают свои составленные вопросы своему герою и получают на них ответы. |
Постер с вопросами, микрофон. |
|
|
6. |
7 мин |
Рефлексия. 1. Кубик вопросов. В зависимости от того какая грань кубика выпала каждой группе задает вопросы. 2. Стратегия «Салют». Предлагает оценить работу всех групп. |
1. Каждая группа дважды использует кубики вопросов, на гранях которых написаны начала вопросов: Почему…, Предложи…, Назови…, Объясни…, Придумай…, Поделись… Затем отвечают на вопросы коуча. 2. Если коучинг занятие понравилось, то все участники должны показать это хлопками, т. е. «Очень понравилось» - хлопки снизу доверху, «Не очень понравилось» - снизу до середины. |
Кубики вопросов. |
|
|
Примечание: |
Коучинг расчитан для смешанной аудитории (русская, казахская). Продолжительность – 1 час. |
||||
|
Последующая работа: |
|
||||
План коучинга на тему Диалоговое обучение. Цель коучинга: Оказать содействие участникам коучинга в понимании «диалогового обучения» и в применении данного модуля в учебном процессе. На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как: позволяет ученикам выражать свое понимание темы; помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи; содействует аргументированию учениками своих идей; помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.
План коучинга на тему Диалоговое обучение. Цель коучинга: Оказать содействие участникам коучинга в понимании «диалогового обучения» и в применении данного модуля в учебном процессе. На сегодняшний день существует достаточно доказательств, которые указывают на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как: позволяет ученикам выражать свое понимание темы; помогает им осознавать, что у людей могут быть разные идеи; содействует аргументированию учениками своих идей; помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.
Профессия: Преподаватель академического вокала
В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям