План коучинга на тему «Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся»

Коучинг-занятие

Тема «Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся»

Модуль  «Оценивание для обучения»

Титова Е.Н., I уровень,

учитель математики,

ГУ «Школа-гимназия №4 им.Л.Н.Толстого»

Г.Степногоск

     Нас оценивают либо слишком высоко,

      либо недостаточно высоко;

      нас никогда не принимают

      по нашей реальной ценности.

                             М. Эбнер-Эшенбах

Цель: к концу коучинг-занятия педагоги

- будут оперировать ключевыми понятиями и терминами по теме занятия;

-  проанализируют преимущества и недостатки существующей системы оценивания;

- смогут оценить работы учащихся по предложенным критериям;

- самостоятельно разработают критерии для оценивания деятельности учащихся на разных этапах урока.

Материалы: листы А4 и А3, маркеры, фломастеры, презентация PowerPoint, планы-конспекты уроков (учителя приносят свои разработки), сборники с заданиями, учебники, работы учащихся (поделка, мини-сочинение, решенная задача), стикеры 3-х видов (для распределения на мини-группы).

Оборудование: интерактивная доска, доска для флипчартов.

План проведения занятия.

1.     Создание коллаборативной среды, организация групп.

2.     Постановка проблемы (нарисовать и оценить рисунок). Определение темы занятия.

3.      Мозговой штурм: «Плюсы и минусы существующей системы оценивания»

4.     Презентация: « Методика разработки системы критериального оценивания. Технология организации критериального оценивания в школе».

5.     Практическое задание – оценить работы учащихся по предложенным критериям.

6.     Практикум. Разработка критериев для оценки деятельности учащихся на любом этапе уроке, используя план-конспект урока.

7.     Рефлексия. Обратная связь.  

8.     Домашнее задание.

Ход коучинга:

1.     Создание коллаборативной среды. Деление на группы. (10 мин.)

А. Упражнение «Комплимент».

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы:

Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания.  Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно  не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

- Наташа, ты такой отзывчивый человек!

- Да, это так! А еще, я добрая!

-А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

Б. Деление на группы.

Используются стикеры 3-х цветов или разной формы.

2.     Постановка проблемы. Определение темы занятия. (10 мин.)

Тренинг «Нарисуйте сову».

Сова – символ мудрости.

- Давайте вспомним наши школьные годы и уроки рисования. Каждый из нас имеет разные способности по рисованию. Представим, что мы находимся в АРТ-студии. Ваше первое задание: нарисовать сову. Время выполнения – 1 мин.

- Посмотрим на наши картины. Какие из них вам больше всего понравились (спросить у 2-3 участников)? Объясните, почему. Определите, какие детали важны в наших рисунках. Возможно: наличие частей тела и их количество, количество используемых цветов, размер, целостность, завершенность рисунка. Оцените свои работы по пятибалльной шкале с условием того, что все перечисленные детали должны быть учтены. Если бы вы знали об этом условии заранее, повлияло бы это на вашу работу?

Вывод: эффективность выполнения работы зависит от знания критериев оценивания.

Определение темы занятия, постановка целей и задач.

Перед Вами список понятий в рамках изучаемой темы. Выберите те, которые мы уже изучили, а также те, что еще не знакомы. Они войдут в состав нашего занятия.

      Сформулируйте тему и цель занятия, определите задачи сегодняшнего занятия  на основе этих пунктов.  

·        новые подходы в обучении,

·        система оценивания,

·        критерии, дескрипторы, рубрикаторы,

·        синквейн,

·        рефлексия,

·        оценивание для обучения,

·        таксономия Блума,

·        оценивание обучения.

3.     Мозговой штурм: «Плюсы и минусы традиционной системы оценивания». (10 -15 мин.)

Обсудите в группе и предложите свои выводы:

Какие «+» и « - »  вы видите в традиционной системе оценивания? – 5 мин.

Плюсы. Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку учащегося.

Минусы. Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс, чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом улучшил результат в 2 раза, все равно отметка - "2"). Плохие оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но и поведением, прилежанием, значит оценивается не ученик, а человек, личность.

4.     Презентация: « Методика разработки системы критериального оценивания. Технология организации критериального оценивания в школе.» (10 мин.)

Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, то есть  оценка, складывающаяся из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.

Критериальное оценивание - это подход, в рамках которого используются разные виды, формы и методы оценивания и самооценки.

Критерий - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Оценивание происходит по следующим критериям:

·        Критерий А – Знание и понимание

·        Критерий В – Применение

·        Критерий С – Анализ и синтез

·        Критерий D  - Коммуникация.

Содержание критериев

Критерий	Описание критерия	Баллы по критериям
А Знание и понимание	Знание терминологии; конкретных фактов; способов и средств работы со спецификой. Знание (здесь) определяется как запоминание (вспоминание) соответствующей, предварительно изученной информации. Понимание: осознание (понимание) значения информационных материалов.	6 баллов
В Применение	Использование предварительно изученной информации в новых конкретных ситуациях для решения проблем, которые имеют единственный или наилучший ответы. Применение знаний, умений и навыков - важнейшее условие подготовки учащихся к жизни, путь установления связи теории с практикой в учебно-воспитательной работе. Их применение стимулирует учебную деятельность, вызывает уверенность учащихся в своих силах	6 баллов
С Анализ и Синтез (Обработка информации)	Анализ: разбивка информационных материалов на составные части, изучение (и попытка понять организационную структуру) этой информации для получения различных выводов путем определения мотивов или причин, умозаключений и/или нахождения доказательств для обоснования общих правил. Синтез: креативное или разностороннее применение приобретенных знаний и умений для создания нового или оригинального продукта.	6 баллов
Д Коммуникация	Коммуникация: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Понять другие позиции (взгляды, интересы). Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды для того, чтобы сделать что-то сообща.	6 баллов
Итого		24

Дескриптор - описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение, тем больше балл по данному критерию.

Рубрикатор - подробное описание уровней достижений учащегося и соответствующее им количество баллов. Рубрикаторы составляются для каждого вида оценочной работы, причем наполнение критерия подбирается в зависимости от содержания темы. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не ученику, а выполненной им работе.

5.     Практическое задание – оценить работы учащихся по предложенным критериям. (5-10 мин.)

Учителям предлагается оценить три работы учащихся: мини-сочинение, поделку и решение задачи, используя предложенные критерии и рубрикаторы.

Вывод: знание критериев позволяет не только выполнить работу, но и оценить ее, что могут сделать и сами учащиеся самостоятельно.

6.     Практикум. Разработка критериев для оценки деятельности учащихся на любом этапе уроке, используя собственный план-конспект урока. (10-15 мин)

Для закрепления полученных знаний, учителям предлагается используя свой план урока, учебники, дидактические материалы выбрать фрагмент урока и составить критерии для оценки деятельности учащихся на выбранном этапе. На работу отводиться 10-15 минут. После завершения работы заслушать 2-3 коллег. («Свободный микрофон»)

Домашнее задание:

- применить предлагаемые приемы на практике,

- оценить их эффективность,

- отметить их уместность на разных этапах урока;

- предложить варианты усовершенствования этих приемов для наилучшего результата.

7.     Рефлексия. Обратная связь.  (2-3мин.)

Вопросы самооценивания:

Основные понятия по теме …

Знал до изучения темы …

Узнал …

Могу применить …

Хотел бы узнать …

8.     Домашнее задание. (1-2 мин.)

Разработать и применить систему критериального оценивания для мониторинга деятельности учащегося на протяжении всего урока.

ЛИТЕРАТУРА

1.   Асмолов А.Г.  Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения https://docs.google.com/document/d/1ZKkc5Qmmfx25-YxAmbfBqWb4bGFDRcgAS72_Km68Xqs/edit?pli=1#!

2.   Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118. http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118

3.   Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». http://edu.resurs.kz/metod/tehnologiya-kriterialnogo-otsenivaniya-uchaschihsya

4.   Критериальная система оценивания учебных достижений учащихся в Назарбаев Интеллектуальных школах. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Филиал «Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей», Учителя: Чкамбаева Д.А. Габдуллина Д.С. Красильникова Л.Г., 2013.  f.bilimal.kz/megssoem/oykcaokq/smmyaugq/0e16c1191...

5.   Критериальное оценивание учебных достижений школьников  http://u.jimdo.com/www36/o/s125aac67bb830431/dawnload/m779791a9745e4522/1413812956/Критериал.doc

6.   Международная система оценивания знаний /on 28 September 2011// –  http://ru.wikipedia.org/w/.

7.   О ходе исполнения Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг. //Заседание Правительства РК от 11 сентября 2012 года // – http://ru.government.kz.

8.   Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013.–80с.