Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / ПЛАН КОУЧИНГА "ОБУЧЕНИЕ КРТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ"

ПЛАН КОУЧИНГА "ОБУЧЕНИЕ КРТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

План коучинга

«ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ»

Осш № 13 имени Мукими

Каюмова Азиза Каримкуловна


Тема

Применение технологии критического мышления на уроках


Цель

Учителя учатся развивать критическое мышление у учащихся на своих уроках; развивают умения и навыки высокого порядка: способность к анализу, синтезу, решению проблем и оценке своей деятельности 


Результаты обучения

Учителя будут ознакомлены с понятием КМ учителя и его отличительными сторонами от мышления вообще;

Учителя смогут найти более продуктивные способы применения КМ для повышения мотивации и развития учащихся;

В коллективе создастся благоприятная обстановка (психологический настрой) для работы в группах


Ключевые идеи

Развитие критического мышления – это целенаправленный процесс развития учащихся в сотрудничестве с учителем КМ – тип мышления, предполагающий аналитический поход к осмыслению, оценке, синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может послужить основанием к действиям.

КМ учителя – умение учителя распознавать и признавать проблемы в собственной практике преподавания и обучения, найти эффективные пути их решения, собрать и классифицировать релевантные доказательства изменений в практике, сформулировать достоверные заключения.


Ссылки, ресурсы

Видеоролики, презентация, стикеры, маркеры, флипчат-бумага, карточки с отрывками из текстов


Ход занятия


Этапы проведения занятия и время

Действия коуча

Действия учителей

Вопросы коуча

  1. Психологический настрой (2 мин.)

Приветствие учителей, коуч предлагает потанцевать.Добрый день уважаемые коллеги.У нас многонациональное государство, мы живём в мире и согласии. Поприветствуйте пожалуйста друг друга на разных языках.


Учителя приветствуют друг друга с удовольствием на разных языках.


Деление на группы (5 мин.)

Коуч предлагает каждому учителю выбрать цифры (1- 15)

НАЙДИ СЕБЯ НА ДЕРЕВЕ

(КОРОТКИЙ ТЕСТ)

У всех человечков на дереве разные эмоции и занятия. Сначала нужно выбрать того, который, как вам кажется, больше похож на вас. А затем — того, на которого вы бы хотели быть похожим.


Учителя выбирают цифры и рассаживаются по группам







Учителя выбирают человечков, затем читают результаты теста.

Приемлем ли этот метод деления на группы на ваших уроках?

  1. Просмотр видеоролика « 7 чудес света»

(15 мин.)

Наблюдает за участниками коучинга

Обсуждение ролика в группах

В чем смысл данного фильма? Что для вас является 7 чудес света? Каждая группа выступает со своими аргументами.

  1. Физ.минутка

(5 мин.)

Учителя поют песню.



Читает шуточные загадки

К размеру своей обуви припишите два ноля. Из полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте текущий год. В ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят Вам эти цифры?







Креативный подход к разгадкам


  1. Презентация с теоретическим материалом

(10 мин.)

Знакомство с теоретическим материалом

Знакомство с теоретическим материалом, «Обучение критическому мышлению» Обсуждение теоретического материала

Что такое критическое мышление?

Какие основные приемы развития критического мышления вы знаете?

Основные факторы КМ?

Эффективны ли приемы КМ для активизации познавательной деятельности учащихся?

  1. Работа в группах (15 мин.)

Каждой группе предлагает использовать один из приемов КМ для активизации познавательной деятельности учащихся

Каждая группа работает с текстом, применяя определенный прием КМ, и создает кластер

1 гр Сказка «Алдар Косе и хвастливый бай»» Составить вопросы по ромашке «Блума»

2 гр составить по Синквейн со словом «Алдар» «Хвастливый бай»

3 гр прием «Фишбоун» (ложь и обман )

4 гр Работа с деформированным текстом

Повышается ли качество ЗУН при применении приемов КМ?

Учителя оценивают выступления групп формативно «Прием «Светофор»

  1. Защита кластеров

(15 мин.)

Наблюдение

Участники коучинга защищают свой материал

Понятны ли вам выступления коллег, можни ли применять эти приемы у себя на уроках.

  1. Рефлексия (Оценочная таблица)

(10 мин.)

Прием «Остров»

Предлагает заполнить оценочную таблицу о проведенном коучинге

На острове учителя оставляют свои кораблики. (остров ожидания, грусти, наслаждения…)

Какой багаж знаний вы приобрели на этом коучинг-занятии?

















































Приложение


"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".

5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".

____________________________________________________________________________________

"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".

5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".



К размеру своей обуви припишите два ноля. Из полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте текущий год. В ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят Вам эти цифры? Спасибо за работу. 

К размеру своей обуви припишите два ноля. Из полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте текущий год. В ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят Вам эти цифры? Спасибо за работу. 















  1. На коучинге я

  • узнал(а)______________________________________________________________________

  • понял(а)______________________________________________________________________

  • научился (-лась)_______________________________________________________________________

2. Лучше всего на уроке у меня

выходило__________________________________________________________________________

3. Основные трудности у меня

были______________________________________________________________________________

4. Во мне произошли изменения…………..

а) в знаниях по теме коучинга

б) в умении чувствовать

в) в моих творческих способностях

г) в умении осознавать собственную деятельность

д)____________________________________________



  1. На коучинге я

  • узнал(а)______________________________________________________________________

  • понял(а)______________________________________________________________________

  • научился(лась)________________________________________________________________

2. Лучше всего на уроке у меня

выходило__________________________________________________________________________

3. Основные трудности у меня

были______________________________________________________________________________

4. Во мне произошли изменения…………..

а) в знаниях по теме коучинга

б) в умении чувствовать

в) в моих творческих способностях

г) в умении осознавать собственную деятельность

д)____________________________________________



На коучинге я

  • узнал(а)_____________________________________________________________________

  • понял(а)______________________________________________________________________

  • научился(лась)________________________________________________________________

2. Лучше всего на уроке у меня

выходило__________________________________________________________________________

3. Основные трудности у меня

были______________________________________________________________________________

4. Во мне произошли изменения…………..

а) в знаниях по теме коучинга

б) в умении чувствовать

в) в моих творческих способностях

г) в умении осознавать собственную деятельность

д)____________________________________________



приложение


НАЙДИ СЕБЯ НА ДЕРЕВЕ

(КОРОТКИЙ ТЕСТ)

Этот тест разработан известным психологом Пипом Уилсоном. Изначально он применялся для детей младших классов, чтобы понять, насколько они освоились в школе. Со временем стало очевидно, что тест подходит и для взрослых. Он выявляет эмоциональное состояние человека на текущий момент, а также то состояние, к которому он стремится.

У всех человечков на дереве разные эмоции и занятия. Сначала нужно выбрать того, который, как вам кажется, больше похож на вас. А затем — того, на которого вы бы хотели быть похожим.

Описание: https://i.onthe.io/vllkyt56tav0cn56j.f3b352e8.jpg

Результаты теста: Если вы выбрали человечков

№ 1, 3, 6 или 7, значит, вы целеустремленный человек, который не остановится перед трудностями и преградами.

2, 11, 12, 18 или 19: вы коммуникабельны, всегда готовы оказать любую поддержку своим друзьям и близким.

4 — выбор человека с твердой жизненной позицией, желающего преуспеть без особых трудностей.

№ 5 — вы часто бываете в состоянии усталости, у вас небольшой запас жизненной энергии.

№ 8 — ваш внутренний мир — не для посторонних, вы погружены в свои размышления, но делитесь ими не охотно.

9 — жизнерадостный человек, любите развлечения.

№ 10 или 15 — вы хорошо приспособлены к жизни, в данный момент ощущаете себя комфортно.

13 или 21 — вы довольно замкнуты, часто находите причины для тревог, порой избегаете общения с людьми.

14 — вероятно, вы переживаете кризис. Не забывайте, что рано или поздно любые кризисы заканчиваются.

16-го — у вас тесные отношения с другим человеком, но, есть вероятность, что они стали вас тяготить.

17 — вы чувствуете себя любимым и окруженным вниманием.

№ 20 — обычно это выбор людей с завышенной самооценкой. Вы стремитесь занять позицию лидера, причем довольно авторитарного.

приложение

Деформированный текст

  1. Я погналась за ней и вскоре поймала.

  2. Грудка белая, а хвостик длинный – длинный .

  3. В поисках выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.

  4. Однажды к нам в дом залетела ласточка.

  5. Так приятно было держать её маленькое тельце.

  6. Я тут же поспешно закрыла дверь.

  7. Ёе смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели.



Деформированный текст

  1. Я погналась за ней и вскоре поймала.

  2. Грудка белая, а хвостик длинный – длинный .

  3. В поисках выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.

  4. Однажды к нам в дом залетела ласточка.

  5. Так приятно было держать её маленькое тельце.

  6. Я тут же поспешно закрыла дверь.

  7. Ёе смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели.



Деформированный текст

  1. Я погналась за ней и вскоре поймала.

  2. Грудка белая, а хвостик длинный – длинный .

  3. В поисках выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.

  4. Однажды к нам в дом залетела ласточка.

  5. Так приятно было держать её маленькое тельце.

  6. Я тут же поспешно закрыла дверь.

  7. Ёе смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели.







1. Однажды к нам в дом залетела ласточка.

2. Я тут же поспешно закрыла дверь.

3. В поисках выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.

4. Я погналась за ней и вскоре поймала

5. Ёе смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели

6. Грудка белая, а хвостик длинный – длинный.

7. Так приятно было держать её маленькое тельце.



1. Однажды к нам в дом залетела ласточка.

2. Я тут же поспешно закрыла дверь.

3. В поисках выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.

4. Я погналась за ней и вскоре поймала

5. Ёе смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели

6. Грудка белая, а хвостик длинный – длинный.

7. Так приятно было держать её маленькое тельце.







Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров122
Номер материала ДВ-303904
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх