План
коучинга
«ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ»
Осш
№ 13 имени Мукими
Каюмова
Азиза Каримкуловна
Тема
|
Применение технологии критического мышления на уроках
|
Цель
|
Учителя учатся развивать критическое мышление у учащихся на
своих уроках; развивают умения и навыки высокого порядка: способность к
анализу, синтезу, решению проблем и оценке своей деятельности
|
Результаты
обучения
|
Учителя будут ознакомлены
с понятием КМ учителя и его отличительными сторонами от мышления вообще;
Учителя смогут найти
более продуктивные способы применения КМ для повышения мотивации и развития
учащихся;
В
коллективе создастся благоприятная обстановка (психологический настрой) для
работы в группах
|
Ключевые
идеи
|
Развитие критического
мышления – это целенаправленный процесс развития учащихся в сотрудничестве с
учителем
КМ
– тип мышления, предполагающий аналитический поход к осмыслению, оценке,
синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления
или рассуждения, что может послужить основанием к действиям.
КМ
учителя – умение учителя распознавать и признавать проблемы в собственной
практике преподавания и обучения, найти эффективные пути их решения, собрать
и классифицировать релевантные доказательства изменений в практике,
сформулировать достоверные заключения.
|
Ссылки,
ресурсы
|
Видеоролики,
презентация, стикеры, маркеры, флипчат-бумага, карточки с отрывками из
текстов
|
Ход
занятия
|
Этапы
проведения занятия и время
|
Действия
коуча
|
Действия
учителей
|
Вопросы
коуча
|
1) Психологический настрой
(2 мин.)
|
Приветствие
учителей, коуч предлагает потанцевать.Добрый день уважаемые коллеги.У нас
многонациональное государство, мы живём в мире и согласии. Поприветствуйте
пожалуйста друг друга на разных языках.
|
Учителя приветствуют
друг друга с удовольствием на разных языках.
|
|
2)
Деление на группы (5
мин.)
|
Коуч
предлагает каждому учителю выбрать цифры (1- 15)
НАЙДИ СЕБЯ НА ДЕРЕВЕ
(КОРОТКИЙ ТЕСТ)
У всех человечков на дереве разные эмоции и
занятия. Сначала нужно выбрать того, который, как вам кажется, больше
похож на вас. А затем — того, на которого вы бы хотели быть похожим.
|
Учителя
выбирают цифры и рассаживаются по группам
Учителя
выбирают человечков, затем читают результаты теста.
|
Приемлем ли
этот метод деления на группы на ваших уроках?
|
3) Просмотр видеоролика « 7
чудес света»
(15 мин.)
|
Наблюдает
за участниками коучинга
|
Обсуждение
ролика в группах
|
В чем смысл
данного фильма? Что для вас является 7 чудес света? Каждая группа выступает
со своими аргументами.
|
4) Физ.минутка
(5 мин.)
|
Учителя
поют песню.
Читает
шуточные загадки
К размеру своей обуви припишите два
ноля. Из полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте
текущий год. В ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят
Вам эти цифры?
|
Креативный
подход к разгадкам
|
|
5) Презентация с
теоретическим материалом
(10 мин.)
|
Знакомство
с теоретическим материалом
|
Знакомство
с теоретическим материалом, «Обучение критическому мышлению» Обсуждение
теоретического материала
|
Что такое
критическое мышление?
Какие
основные приемы развития критического мышления вы знаете?
Основные факторы
КМ?
Эффективны
ли приемы КМ для активизации познавательной деятельности учащихся?
|
6) Работа в группах (15
мин.)
|
Каждой
группе предлагает использовать один из приемов КМ для активизации
познавательной деятельности учащихся
|
Каждая
группа работает с текстом, применяя определенный прием КМ, и создает кластер
1 гр Сказка
«Алдар Косе и хвастливый бай»» Составить вопросы по ромашке «Блума»
2 гр
составить по Синквейн со словом «Алдар» «Хвастливый бай»
3 гр прием
«Фишбоун» (ложь и обман )
4 гр Работа
с деформированным текстом
|
Повышается
ли качество ЗУН при применении приемов КМ?
Учителя
оценивают выступления групп формативно «Прием «Светофор»
|
7) Защита кластеров
(15 мин.)
|
Наблюдение
|
Участники
коучинга защищают свой материал
|
Понятны ли
вам выступления коллег, можни ли применять эти приемы у себя на уроках.
|
8) Рефлексия (Оценочная
таблица)
(10 мин.)
|
Прием
«Остров»
Предлагает
заполнить оценочную таблицу о проведенном коучинге
|
На острове
учителя оставляют свои кораблики. (остров ожидания, грусти, наслаждения…)
|
Какой багаж
знаний вы приобрели на этом коучинг-занятии?
|
|
|
|
|
|
Приложение
"Ромашка" состоит
из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким
образом, шесть лепестков – шесть вопросов:
1. Простые
вопросы
— вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и
воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?",
"Где?", "Как?".
2.
Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов:
"То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то
…?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью
этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной
связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью
получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.
3.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются
со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных
связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на
этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в
простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда
в ответе присутствует элемент самостоятельности.
4.
Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит
частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что
изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы
думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".
5.
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение
критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то
хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от
другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.
6.
Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на
установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить
...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни
можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя
рассказа?".
____________________________________________________________________________________
"Ромашка" состоит
из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким
образом, шесть лепестков – шесть вопросов:
1. Простые
вопросы
— вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и
воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?",
"Где?", "Как?".
2.
Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов:
"То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то
…?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".
Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для
обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с
целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.
3.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются
со слова "Почему?" и направлены на установление
причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью
желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного
"превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса
"срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент
самостоятельности.
4. Творческие
вопросы.
Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы
условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...",
"Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться
сюжет в рассказе после...?".
5.
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение
критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то
хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от
другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.
6.
Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на
установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно
применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной
жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя
рассказа?".
К размеру своей обуви припишите два ноля. Из
полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте текущий год. В
ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят Вам эти цифры?
Спасибо за работу.
К размеру своей обуви припишите два ноля. Из
полученного вычтите год своего рождения. К результату прибавьте текущий год. В
ответе возьмите последние две цифры в кружочек. О чем говорят Вам эти цифры?
Спасибо за работу.
- На
коучинге я
•
узнал(а)______________________________________________________________________
•
понял(а)______________________________________________________________________
•
научился
(-лась)_______________________________________________________________________
2. Лучше всего на
уроке у меня
выходило__________________________________________________________________________
3. Основные
трудности у меня
были______________________________________________________________________________
4. Во мне
произошли изменения…………..
а) в знаниях по теме
коучинга
б) в умении
чувствовать
в) в моих
творческих способностях
г) в умении
осознавать собственную деятельность
д)____________________________________________
- На
коучинге я
•
узнал(а)______________________________________________________________________
•
понял(а)______________________________________________________________________
•
научился(лась)________________________________________________________________
2. Лучше всего на
уроке у меня
выходило__________________________________________________________________________
3. Основные
трудности у меня
были______________________________________________________________________________
4. Во мне
произошли изменения…………..
а) в знаниях по теме
коучинга
б) в умении
чувствовать
в) в моих творческих
способностях
г) в умении
осознавать собственную деятельность
д)____________________________________________
На
коучинге я
•
узнал(а)_____________________________________________________________________
•
понял(а)______________________________________________________________________
•
научился(лась)________________________________________________________________
2. Лучше всего на
уроке у меня
выходило__________________________________________________________________________
3. Основные
трудности у меня
были______________________________________________________________________________
4. Во мне
произошли изменения…………..
а) в знаниях по теме
коучинга
б) в умении
чувствовать
в) в моих
творческих способностях
г) в умении
осознавать собственную деятельность
д)____________________________________________
приложение
НАЙДИ СЕБЯ НА ДЕРЕВЕ
(КОРОТКИЙ ТЕСТ)
Этот тест разработан известным психологом Пипом
Уилсоном. Изначально он применялся для детей младших классов, чтобы понять,
насколько они освоились в школе. Со временем стало очевидно, что тест
подходит и для взрослых. Он выявляет эмоциональное состояние человека на
текущий момент, а также то состояние, к которому он стремится.
У всех
человечков на дереве разные эмоции и занятия. Сначала нужно выбрать того,
который, как вам кажется, больше похож на вас. А затем — того, на которого
вы бы хотели быть похожим.
Результаты теста: Если вы выбрали человечков –
№ 1,
3, 6 или 7, значит, вы целеустремленный человек, который не
остановится перед трудностями и преградами.
№ 2, 11,
12, 18 или 19: вы коммуникабельны, всегда готовы оказать любую
поддержку своим друзьям и близким.
№ 4 —
выбор человека с твердой жизненной позицией, желающего преуспеть без
особых трудностей.
№ 5 —
вы часто бываете в состоянии усталости, у вас небольшой запас
жизненной энергии.
№ 8 —
ваш внутренний мир — не для посторонних, вы погружены в свои размышления, но
делитесь ими не охотно.
№
9 — жизнерадостный человек, любите развлечения.
№ 10 или
15 — вы хорошо приспособлены к жизни, в данный момент ощущаете себя
комфортно.
№
13 или 21 — вы довольно замкнуты, часто находите причины для тревог,
порой избегаете общения с людьми.
№
14 — вероятно, вы переживаете кризис. Не забывайте, что рано или поздно
любые кризисы заканчиваются.
№ 16-го
— у вас тесные отношения с другим человеком, но, есть вероятность, что они
стали вас тяготить.
№ 17 —
вы чувствуете себя любимым и окруженным вниманием.
№ 20 —
обычно это выбор людей с завышенной самооценкой. Вы стремитесь занять позицию
лидера, причем довольно авторитарного.
приложение
Деформированный текст
- Я погналась за ней и вскоре поймала.
- Грудка белая, а хвостик длинный – длинный
.
- В поисках выхода ласточка беспомощно
металась по комнатам.
- Однажды к нам в дом залетела ласточка.
- Так приятно было держать её маленькое
тельце.
- Я тут же поспешно закрыла дверь.
- Ёе смородиновые, размером с маленькую
пуговку глаза испуганно блестели.
Деформированный текст
- Я погналась за ней и вскоре поймала.
- Грудка белая, а хвостик длинный – длинный
.
- В поисках выхода ласточка беспомощно
металась по комнатам.
- Однажды к нам в дом залетела ласточка.
- Так приятно было держать её маленькое
тельце.
- Я тут же поспешно закрыла дверь.
- Ёе смородиновые, размером с маленькую
пуговку глаза испуганно блестели.
Деформированный текст
- Я погналась за ней и вскоре поймала.
- Грудка белая, а хвостик длинный – длинный
.
- В поисках выхода ласточка беспомощно
металась по комнатам.
- Однажды к нам в дом залетела ласточка.
- Так приятно было держать её маленькое
тельце.
- Я тут же поспешно закрыла дверь.
- Ёе смородиновые, размером с маленькую
пуговку глаза испуганно блестели.
1. Однажды к нам
в дом залетела ласточка.
2. Я тут же
поспешно закрыла дверь.
3. В поисках
выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.
4. Я погналась
за ней и вскоре поймала
5. Ёе
смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели
6. Грудка белая,
а хвостик длинный – длинный.
7. Так приятно
было держать её маленькое тельце.
1. Однажды к
нам в дом залетела ласточка.
2. Я тут же
поспешно закрыла дверь.
3. В поисках
выхода ласточка беспомощно металась по комнатам.
4. Я погналась
за ней и вскоре поймала
5. Ёе
смородиновые, размером с маленькую пуговку глаза испуганно блестели
6. Грудка
белая, а хвостик длинный – длинный.
7. Так приятно
было держать её маленькое тельце.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.