План коучинг-занятия по теме «Диалогическое обучение»

Плaн коучингa

Темa коучинг- зaнятия: «Диалогическое обучение»

Цель коучинг- зaнятия:

обучение участников коучинга использованию беседы как основного метода диалогического обучения  в процессе преподавания.

Зaдaчи коучинг- зaнятия

- показать каким образом диалогическое обучение может эффективно влиять на процесс обучения;

- совершенствовать навыки  применения диалогической речи в учебном процессе.

Ожидаемые результаты:

- учителя знают три типа беседы, определённые исследованиями   Мерсера;

- учителя умеют определять эти типы бесед при выполнении заданий;

- внедрение диалогического обучения в практику преподавания и обучения.

Ресурсы: компьютер, проектор, раздаточный материал, маркеры, постеры.

Ключевая идея:

«Самое плодотворное и естественное упражнение нашего ума – это беседа.»         

 Монтень Мишель

Мaтериaлы и оборудовaние

Интерaктивнaя доскa, презентaция, мaркеры, плaкaты

Ход зaнятия:

1.Психологическая  разминка.  

 Прием «Зеркало»

       Играющие разбиваются на пары и становятся или садятся друг напротив друга. Первый в паре – «человек», второй – «зеркало». «Человек» начинает медленно плавно двигать руками, а «зеркало» старается как можно точнее повторить его движения, «слиться» с ним. «Зеркало» может почувствовать ритм дыхания «человека» и синхронизировать с ним свое дыхание.

       Через несколько минут ведущий предлагает «зеркалу» и «человеку» поменяться ролями.

       В конце упражнения можно попросить коллег рассказать о своих ощущениях в разных ролях.

- Какая роль была легче – «зеркала» или «человека»? Почему?

- Что нужно для того, чтобы быть хорошим «зеркалом»?

2. Вызов (определение темы и цели коучинга)

- Участникам предлагается посмотреть видеоклип «Разговор двух близнецов», после просмотра которого, сказать о чем данный видеоклип, что между ними происходит и предположить тему коучинг занятия. 

просмотр ролика

-Как  называется тема нашего коучинга?

-Какова наша основная  цель?

3. Немного теории.

          Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон(2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. В исследовании подчеркивается, что интерактивное общение как со взрослым, так и совместная работа со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию.

"Жизнь по природе своей диалогична. Жить - значит участвовать в диалоге: вопрошать, внимать, ответствовать, соглашаться и т. п. В этом диалоге человек участвует весь и всею жизнью: глазами, губами, руками, душой, духом, всем телом, поступками. Он вкладывает всего себя в слово, » (Бахтин М. М.).

Рaзмышляя нaд этими слoвами, можно сделать вывод, что челoвек прoживает жизнь в постoянном диалoге, как с окружающим его миром, так и с самим с собой. Диалог в обучении, или учебный диалог – своеобразная форма общения. Это взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе, которого происходит информационный обмен между партнерами, и регулируются дела между ними.

- Почему наши дети перестали учиться? Пропал интерес к учебе? Возможно, им не интересно на уроках, наши методы и формы работы не приносят должного результата. - -  - Чтобы изменить ситуацию нам нужно менять подходы в обучении. Новая Программа уровневой подготовки предоставляет возможности работать по-новому, которая предполагает внедрение в практику идей 7 модулей. Одним из новых подходов в обучении является организация групповой работы на уроке. (1 слайд)

- Сегодня мы должны познакомимся с правилами групповой работы и назначение ролей.

4. Деление нa группы

- Сейчас мы с вами разделимся на группы (деление нa группы с помощью фруктов и шоколада)

5. Составление кластера по теме «Диалог».

- Участникам коучинга предлагается задание – составить на флипчартах кластер на тему «диалог», работая в группах,  оказывая содействие в выполнении данного задания, затем после составления кластера презентовать другим участникам коучинга.

Ознакомление с кластерами

6. Показ презентации «Типы бесед»:

- При просомотре презентации  «Типы бесед»  участники коучинг занятия знакомятся с тремя видами бесед  таких как «беседа-дебаты», «кумулятивная беседа» и

« исследовательская беседа» (комментируется каждый слайд)

7. Практическая работа. Выполнение заданий.

просмотр фрагментов из кинофильмов

Задание № 1 Определить тип беседы.

- Участникам коучинг занятия предлагается просмотреть фрагменты из известных кинофильмов, определить тип бесед и обосновать свой выбор.

Задание № 2 Показать виды слушания.

-Умение вести разговор – это большое искусство, но не менее важно умение слушать и слышать своего собеседника. Восточная мудрость гласит: «Правду говорят двое: тот, кто говорит, и то, кто слушает».

- Участникам коучинг занятия предлагается изучить в группах виды слушания и показать их таким образом, чтобы остальные догадались, какой это вид слушания.

8. Рефлексия - обратная связь «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

9. Создaние и зaщитa постерa - стратегия «Ковер идей» (5 мин)

- Коуч предлагает, взяв разноцветные стикеры-цветочки, высказать свои пожелания, что они хотели получили, узнали от взаимодействия во время коучинг-сессии. Записав свое мнение, коллеги прикрепляют его к плакату, оформляя его в виде узорчатого ковра.

10. Заключение «Советы учителям»

- Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас?

- Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия

- Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу.

- И, конечно, шоколад. Он улучшает настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.

- Можно покатать на ладони грецкий орех или любой предмет с гранями (ручку, карандаш). Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте развивать наши таланты (и таланты детей) с помощью пальчиковой гимнастики.

- Старайтесь смотреть на вещи оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Учителя, которые улыбаются и которым улыбаются, живут на 4 года дольше!

- Учитель не имеет права беспечно относиться к своему здоровью, ведь он – пример для подражания! Если плохо себя чувствуете, разрешите себе выйти на больничный. Оставьте чувство долга – ничего со школой и с учениками не произойдет!

- А вот это повторяйте по утрам много раз, до полного усвоения пройденного материала!!!

Повторять по утрам много раз, до полного усвоения пройденного материала !!!!!!

Я  - бесконечно-доброе,

Феноменально-умное,

Чертовски-привлекательное,

Божественно-красивое

Необычайно-работоспособное,

Беспредельно-ответственное,

Исключительно-порядочное,

Кристально-честное,

Беспрецедентно-талантливое,

Экстра-ординарное,

Гиперсексуальное,

Сказочно-щедрое,

Невероятно-перспективное,

Беззаветно-любящее,

Легендарно-сильное,

Непостижимо-оптимистичное,

Идеально-сложенное,

Крайне-интеллигентное,

Супер-активное,

Неописуемо-чувственное,

Архинадежное,

Бесспорно-положительное

Фантастически-скромное

ЧЕЛОВЕЧИЩЕ !!!!!!!

Используемые ресурсы: https://www.youtube.com/watch?v=1ipFEeHt52c разговор двух близнецов

http://www.urok123.org/ игры на развитие безусловного доверия

http://go.mail.ru/search_video?tsg=l&gp=openpart&q=+%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8+%D0%B8%D0%BC#d=2&sig=6ff4b6232f&s=%D0%9C%D0%BE%D0%B9+%D0%9C%D0%B8%D1%80 Про Красную шапочку (беседа-дебаты)

http://go.mail.ru/search_video?tsg=l&gp=openpart&q=+%D1%87%D1%82%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%81%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82+%D0%BD%D0%B0+%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5#d=4200476770&sig=a59c3ed0be&s=%D0%9E%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Москва слезам не верит (исследовательская беседа)

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8%20%D0%B8%D0%BC&gp=openpart#d=4&sig=46c647dde2&s=%D0%9C%D0%BE%D0%B9+%D0%9C%D0%B8%D1%80 Приключения Буратино (коммулятивная беседа)

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8%20%D0%B8%D0%BC&gp=openpart#d=2&sig=c23241e379&s=%D0%9C%D0%BE%D0%B9+%D0%9C%D0%B8%D1%80 Приключения Буратино (исследовательская беседа)

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М. , 1986. С. 329

Краткое описание документа:

Цель коучинг- зaнятия:

обучение участников коучинга использованию беседы как основного метода диалогического обучения в процессе преподавания.

Зaдaчи коучинг- зaнятия

- показать каким образом диалогическое обучение может эффективно влиять на процесс обучения;

- совершенствовать навыки применения диалогической речи в учебном процессе.

Ожидаемые результаты:

- учителя знают три типа беседы, определённые исследованиями Мерсера;

- учителя умеют определять эти типы бесед при выполнении заданий;

- внедрение диалогического обучения в практику преподавания и обучения.

Ресурсы: компьютер, проектор, раздаточный материал, маркеры, постеры.