План кружковой работы "Дорога в сказку" старший дошкольный возраст

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 147 общеразвивающего вида

г.Владивостока»

Утверждаю: Заведующий МБДОУ     «Детский сад№147»                                                   

                                                       ______________ С.В.Лабзина

для детей  старшего дошкольного возраста

 

Составила:  воспитатель

высшей категории

Григорянц И.С

г.Владивосток

№ п/п	Фамилия имя ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Среда вторая половина дня  15.25- 15.50

Пояснительная записка.

            «Основная задача взрослых –

             Открыть в ребёнке талант читателя»

                                                                                                                                                  С.Я.Маршак.

«Детские книги пишутся для воспитания,

а воспитание – великое дело».

                                              В.Г.Белинский.

          Программа кружковой работы «Дорога в сказку»  составлена с учетом ФГОС., построена по тематическому плану, что позволяет более эффективно и комплексно проводить обучающие ситуации.

Программа  кружка «Дорога  в сказку» предназначена для работы с детьми от 5 до 6 лет. Она способствует развитию нравственной сферы и познавательных процессов детей, в особенности творческого мышления и воображения. А так же направлена на снятие эмоционального напряжения и тревожности, обучение конструктивным методам выражения негативных эмоций и развитие коммуникативных навыков.

Программа включает в себя пальчиковые игры, сказки и творческую деятельность в зависимости от темы занятия. Данная программа позволяет дать новую жизнь хорошо известной детской сказке. Сказка взята за основу программы не случайно. Работа со сказкой позволяет ребенку на эмоциональном и вербальном уровне осознать такие понятия, как «хорошо» и «плохо», а так же по-другому взглянуть на окружающий мир.

Творческие задания по сказке позволяют активизировать детскую креативность. Развитие творческих способностей у детей способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения.

В дошкольном образовании одним из ведущих мест уделяется коммуникации (развитию речи), поскольку становление речи у ребенка происходит как раз таки в этот период. Все дети разные и у какого-то речевое развитие соответствует возрастным рамкам, а у кого-то немного отстает в связи с  какими-то причинами, поэтому необходима дополнительная помощь в развитии речи у дошкольников.    Поэтому хорошим дополнением к основному образованию подойдет метод сказкотерапия.

 Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич – Евстегнеева.

Актуальность

В наше время существуют следующие актуальные проблемы:

1.Существует много сказок жестоких, несущих в самом содержании насилие, подавление личности и другие негативные моменты.                                                                                                         2. Сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов.

 3. Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, активного воспитания добрых чувств.

 4. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора или у компьютера, чем с книгой.    

  Собственно, этот аспект и стал основополагающим в создании концепции сказкотерапии. Ибо сказкотерапия – это ТЕРАПИЯ СРЕДОЙ, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные черты личности, нечто нереализованное. Когда говорят о том, что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются психотерапевтическими.

 Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Сказки - это первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и предметным миром. Сказки дают возможность ребёнку впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

 Содержание сказки позволяет не только поговорить о поступках того или иного героя. Но и помочь ребенку понять мотивы этих поступков. Научить оценивать поведение персонажей и собственное. Обсуждая сюжет сказки, ребенок знакомится с нравственными нормами, учится строить отношения с другими детьми. На сюжетных народных сказках ребенок учится быть наблюдательным, общительным, добрым, смелым, честным, самостоятельным. Он не только познаёт окружающий мир, но и понимает, почему его нужно любить и беречь. Сказки помогут предупредить у ребенка проявление чёрствости, жестокости, недоброжелательности.

Направления сказкотерапии логически связаны и осуществляются в комплексе. Представленная программа по сказкотерапии представляет собой синтез современных методов развития речи и личности дошкольника: словесные методы (режиссерская игра, комментирование, рисование, импровизация, фантазирование), пантомимические этюды, ритмические упражнения, музыкальные зарисовки.

Метод сказкотерапии действительно актуален в наши дни. Он привносит много полезного, помогает педагогам, родителям и, конечно же, самому ребенку справиться с возникающими трудностями в развитии. Метод учитывает эмоциональный интерес к восприятию сказки. А этот интерес, соответственно, стимулирует вовлечение в сказку ребенка и становится основой для идентификации с ее героями. Сказка становится средством, которое позволяет ребенку понять, справиться со своими проблемами и переживаниями.

Поэтому метод сказкотерапии способствует становлению ребенка, как личности в связи с этим разработана программа « Дорога в сказку», в которой используются различные методики. Работа проводится с детьми старшей группы.

Цель данной рабочей программ                                                                                            повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок, творческая (креативная) организация кружковой деятельности

Задачи:

Образовательно-развивающие:

Учить детей:

Ø  выделять и называть характерные признаки персонажей;

Ø  эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании

Ø  находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях

Ø  интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

выделять и называть характерные признаки персонажей

Ø  способствовать развитию  творческих процессов памяти, внимания, логического мышления, воображения, эстетического восприятия, фантазии

Ø мотивировать детей к самостоятельному сочинению и пересказываю сказок, драматизации

Оздоровительные

Ø Создание благоприятного эмоционального фона у ребенка;

Ø Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Ø Снижение тревожности, импульсивности, агрессии у детей;

Ø Повышение самооценки

Воспитательные:

Ø   обучение конструктивным формам выражения негативных эмоций (социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам), навыков общения со сверстниками;

Ø  воспитывать инновационную выразительность речи, интерес и любовь к сказкам, положительные качества

Принципы

Ø Принцип дифференциации.

Ø Принцип гумманизации.

Ø Принцип учета возрастных особенностей детей.

Ø Принцип развивающего образования.

Ø Принцип практической применимости.

Ø Принцип гендерного воспитания.                 

  Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы художественной экспрессии.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

Ø  «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках сказок  и самостоятельной театрализованной деятельности.

Ø  «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету сказки. Рисуют разными материалами по сказки  или её персонажей.

Ø  «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией разных народов, что послужит материалом входящим в театрализованные игры.

Ø  «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередной сказки. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.

Ø  «Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция

В кружковой работе могут быть использованы следующие формы

Формы	Направление работы	Приемы
Сказкотерапия	Ø работа с содержанием  сказки	Ø   Разыгрывание сюжета Заучивание текста сказки Обыгрывание ситуации Ø     Предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку; Ø
ТРИЗ	Ø  рисование Ø  задания на фланелеграфе	Пересказ сказки по рисункам Представление сюжета Моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы; «намеренная ошибка»;
Инсценированные	Ø  «Би-ба-бо» Ø  настольный театр Ø  теневой театр Ø  пальчиковый театр Ø  обыгрывание сюжета сказки	Разыгрывание сюжета с помощью пальчиковых игрушек; Изучение сказки посредством игрушки; Проигрывание сказки с помощью теней; Использование костюмов героев для инсценирования сюжета Выполнение действий по указанию детей;

  Обучение по программе «Дорога в сказку», создает необходимое  гармоничное всестороннее развитие детей. Учит их вступать в контакт со сверстниками, не бояться выражать свои эмоции и желания. Способствует развитию монологической и диалогической речи.

 Реализация работы по программе:

 Программа реализуется через кружковую работу. Для реализации поставленной цели и задач созданы  условия в предметно-развивающей среде группы. Родители приняли активное участие в создании внутреннего убранства  уголка сказки, который оснащен необходимым оборудованием и материалами , создали костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, они  доступны детям и радуют  их своим внешним видом   Совместно с родителями, проводятся театрализованные представления, праздники, кукольные театры.

Преемственность в работе с родителями

Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к сказке в семье.

Задачи:

- обсуждать с ребёнком перед чтением или просмотра сказки особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после драматизации  – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.

- предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения .

- использовать  в семье элементы сказкотерапии

- рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов , сказок в домашних условиях.

- рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.

Срок реализации кружка – с  сентября по май

Способы организации:

Обучающие ситуации  проводится фронтально,1 раз в неделю, длительность встречи 25 минут. Программа включает 22  обучающих  ситуации.

Форма проведения  кружка - обучающие ситуации с элементами  театрализации  

Средства реализации:  Обучающая ситуация  строится по определенной схеме и  состоит из нескольких частей.

Ø  Ритуал приветствия (звонок в колокольчик, игрушка-кукла) и пальчиковые игры.

Ø   Демонстрация сказки (настольный кукольный театр или презентация).

Ø  Творческая деятельность по сказке (с музыкальным сопровождением – пассивная музыкотерапия; звуки природы, диск музыкального сопровождения)

Ø  Ритуал прощания (звонок в колокольчик, прощание с использованием игрушки-куклы).

Ø  При проведении занятий возможны различные творческие варианты, предоставляется    

 право корректировать занятия

Ожидаемые результаты: 

Дети должны научиться

Ø выделять и называть характерные признаки персонажей;

Ø эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании

Ø  находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях

Ø  интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

выделять и называть характерные признаки персонажей

Ø  самостоятельному сочинению и пересказываю сказок

Ø  конструктивным формам выражения негативных эмоций (социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам), навыкам общения со сверстниками;

Ø  разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты)

Ø  чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами,

Дети должны знать:

Ø   некоторые виды театров,

Ø  некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, конусной игрушки.

Дети должны иметь представление:

Ø   о театре, театральной культуре.

Ø   роли артистов, кукол.

Ø   о правилах поведения в театре.

Материально – техническое обеспечение

Ø  Музыкальный зал

Ø  Музыкальный центр

Ø  А/записи

Ø  Декорации

Ø  Театральные костюмы

Ø  Маски

Ø  Мягкие игрушки

Ø  Книги со сказками

Ø  Ширма

Ø  Фотографии, картинки, иллюстрации.

Ø ноутбук

Делопроизводство

Ø  Списки детей, утвержденные заведующим Учреждения.

Ø  Табель посещаемости воспитанников.

Ø  Результаты мониторинга ( бумажном носителях)

Ø  Тематический план

Ø  Примерные парциальные программы

Ø  Отчет о проделанной работе

Тематический  план

Сентябрь	Вводное	1 неделя	Организация, подготовка условий.
		2 неделя	Первое посещение кружка Дать детям представление о театре, расширить знания об этом древнем искусстве. Вовлечь детей в увлекательный мир театра. В работе использовать наглядное пособие (фото, слайды, рисунки). Познакомить с различными видами театров, имеющихся в группе
		3 неделя	«Введение в искусство» Театральные профессии. Загадки. Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в театр».
		4 неделя	«Скажи по-разному» Игры с пальчиками «Дружная семья», «Дружные дети». Разучить потешку «Вороны». Этюды с куклами бибабо, «У медведя во бору» (Русская народная песня). Игра «Скажи по-разному» (проговаривание диалога с различными интонациями).   Ребёнок: Мёд в лесу медведь нашел.   Медведь: Мало мёду много пчёл.
Октябрь		1 неделя	Слушаем сказку, отвечаем на вопросы
		2 неделя	Рассказываем сказку и раскрашиваем сюжетную картинку
		3 неделя	Работа с фланелеграфом
		4 неделя	Составление рассказа по мнемотаблицам
НОЯБРЬ	Украинская сказка «Колосок»	4 неделя	Слушаем сказку, отвечаем на вопросы
ДЕКАБРЬ		1 неделя	Рассказываем сказку и раскрашиваем сюжетную картинку
		2 неделя	Работа с фланелеграфом
		3 неделя	Составление рассказа по мнемотаблицам
		4неделя	Заключительное занятие по сказке, с помощью театра «БИБАБО»
ЯНВАРЬ	Бурятская сказка «Сорока- воровка»	3 неделя	Слушаем сказку, отвечаем на вопросы
		4 неделя	Отгадываем загадки про птиц Раскрашивание контурных изображений
ФЕВРАЛЬ		1неделя	Обыгрывание ситуации с помощью пальчикового театр
		2 неделя	Групповой пересказ сказки
		3 неделя	Работа с фланелеграфом
		4 неделя	Заключительное занятие по сказке, с помощью сказочной  терапии
МАРТ	Русская сказка «Теремок» Якутская сказка «Непослушный медвежонок»	1неделя	Слушаем сказку, отвечаем на вопросы
		2 неделя	Настольный театр
		3 неделя	Рисование главных героев
		4 неделя	Отгадываем загадки про главных героев
АПРЕЛЬ		1неделя	Пересказ сказки по ролям
МАЙ		2 неделя	Заключительное занятие по сказке, с помощью кукольного театра
		3 неделя	Слушаем сказку, отвечаем на вопросы
		4 неделя	Раскрашивание контурного изображения медведя
		1неделя	Обыгрывание сюжета, с помощью сказочной терапии
		2 неделя	Групповой пересказ сказки
		3 неделя	Заключительное занятие по сказке, с помощью теневого театра

Список литературы:

Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.

Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.

Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.

Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50.