І. Психологиялық
ахуал туғызу (2 мин)
|
Коучтың
іс-әрекеті
Көтеріңкі көңіл
орнату үшін «Мен елімді сүйемін» тренингін
ұйымдастырамын.
Егер сіздің досыңыз
болса, көршінің арқасынан сипаңыз;
Егер сіздің
үйіңізде мысық болса, өз басыңызды сипаңыз;
Егер сіз құстарды
жақсы көрсеңіз, қолыңызды созып, құстарша қанат қағыңыз.
Егер сіз өз
мектебіңізді жақсы көрсеңіз, аяғыңызды топырлатыңыз;
Егер сіздер
Отанымызды жақсы көрсеңіздер, алақандарыңызды соғыңыздар!
Рахмет.
|
Мұғалімдердің
іс-әрекеті
Мұғалімдер
жүргізушінің соңынан сұрақтарға іс-қимылдар арқылы жауап беріп отырады.
|
Ұйымдастыру
кезеңі
Топтарға бөлу
|
«Менің ұнататын
әуенім». Осылайша тәуелсіз топтарға бөлінудің арқасында әртүрлі адамдар бір
топтың астына бірігеді.
|
Жүргізуші
әртүрлі әндердің аттары жазылған қағаздарды қатысушыларға таратады. Әуен
жүрген кезде қолдарында жазылған ән аттары бойынша топтарға бөлінеді.
Тапсырмалар орындаған кезде топ мүшелері өзара ақпараттармен алмасады,
пікірталас жүреді.
|
«Ойланайық,
пікірлесейік» стратегиясы
|
«Нәтижеге жету
жолында» мультфильмін көрсету арқылы мұғалімдерге ой тастау
|
Нәтижеге жету
үшін не істеу керек?
|
Ассосациялық
қатар құру
|
Жоспарлау сөзіне ассосациялық қатар құруға
1 минут беру
|
Мұғалімдер жоспарлау
сөзіне ассосациялық қатар жазады.
|
Жоспарлау үшін
алынған сауалнама
|
Мектепте
мұғалімдердің кәсіби біліктілігін арттыруға мектеп әкімшілігінің көңіл бөлуі
А. Үнемі
Ә. Кейде
Б. Сирек
Мектепішілік
бақылаудың жүзеге асырылуы
А. Үнемі
Ә. Кейде
Б. Сирек
Мұғалімдердің
сабақта жаңа әдіс-тәсілдерді қолдануы
А. Үнемі
Ә. Кейде
Б. Сирек
Оқушы мен мұғалім
арасындағы қолайлы қарым-қатынастың орнауы
А. Үнемі
Ә. Кейде
Б. Сирек
Мұғалімнің сабақты
жоспарлауда оқушы қажеттілігін қанағаттандыруы
А. Үнемі
Ә. Кейде
Б. Сирек
|
Мұғалімдер берілген
сауалдар бойынша шынайы жауап беруі керек
|
«Еттартқыш пен
шабадан» стратегиясы
|
Мұғалімдерге сауалнаманың
нәтижесін шығаруға ұсыныс беру
SMART-салу
S – нақты болу
керек
M – өлшенетін болу
керек
A – қолжетімді болу
керек
R – шынайы болу
керек
T – уақыт
шектеулігі айқын болу керек
|
Сауалнама
қорытындысы бойынша мұғалімдер пікірін еттартқышқа тартып, ішіндегі ең
маңыздысын шабаданға салады. Яғни, маңызды басымдықты анықтайды.
|
Топтық жұмыс
|
Жоспарлау үлгісін
көрсету
Проблемасы:
Басымдықтар
|
Табыс критерийлері
|
Мұғалім
үшін:
|
Оқушы үшін:
|
1.
|
ü
|
ü
|
Даму 3 бағытта
жүреді:
1. Өзін-өзі дамыту
2. Сыныпты дамыту
3. Әлеуметтік және кәсіби серіктестік
№
|
Іс-шара
|
Мақсаты
|
Жауапты
|
Мерзімі
|
Ресурстар
|
Эвалюация
|
Мониторинг
|
Күтілетін
нәтиже
|
Қайта
қарау
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
|
Слайд
|
Жоспарлау бойынша
слайд көрсете отырып мұғалімдермен диалогқа түсу
|
|
«Дейін – кейін»
стратегиясы
|
«Дейін – кейін»
стратегиясы арқылы бүгінгі коучингке кері байланыс беру ұсынылады.
|
Мұғалімдер
коучингке дейін жоспарлау туралы қалай ойлады, ал, коучингтен кейін қандай ой
түйгендігін ауызша айтады.
|
Рефлексия
|
«Алма
ағашы» әдісі
|
Мұғалімдерге сабақ басында екі түсті “алма”
беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Қызыл түсті алма – мен
бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Жасыл
түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.