|
ЭТАП УРОКА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
РЕЗУЛЬТАТ
|
|
НАУЧНЫЕ НОРМЫ
(ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ)
|
РАЗВИТИЕ
умений и знаний
|
|
I. Организация целевого пространства (6 минут)
|
|
1. Организационный
момент
|
Приветствуют обучающихся.
Проверяют готовность к уроку..
|
Приветствуют преподавателя.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Форма работы: фронтальная.
|
Приветствие проходит на русском
языке
|
Знание единиц речевого этикета.
Умение вести диалог (комбинацию этикетного
диалога и диалога расспроса).
|
|
2. Формулировка
темы занятия
|
Используют технологию критического мышления 1 этап
«Вызов» для определения темы урока используют вопросы по ранее изученным
темам
Преподаватель
английского формулирует тему на английском
|
Отвечают на вопросы
Формулируют тему занятия, исходя из вопросов преподавателя
и своих ответов
Форма работы: фронтальная.
|
Обучающиеся вспоминают ранее
изученный материал
|
Знание лексики обслуживающей ситуации общения в
рамках уже изученных тем.
Умение рассуждать в связи с изученной тематикой.
|
|
3. Постановка цели
Урока
|
Наводит
обучающихся на формулировку цели занятия.
Подводят
итоги, обосновывают цели
|
Формулируют
цель учебного занятия.
Форма работы: фронтальная.
|
Этап целеполагания проходит на русском языке
|
Знание лексики, соответствующей ситуации
общения.
Умение вести диалог в учебно-трудовой сфере.
|
|
4.Составление
алгоритма
деятельности
|
Организует
деятельность обучающихся по составлению алгоритма их учебного процесса.
|
Составляют алгоритм своей деятельности на уроке.
Форма работы: фронтальная.
|
Разработка алгоритма проходит на русском
языке
|
Знание лексики обслуживающей ситуации общения в
рамках уже изученных тем.
Умение вести диалог в учебно-трудовой
|
|
5. Формулировка
проблемы
|
Представляют
участников урока
Наводят
на проблемную ситуацию.
Группе
«Независимые эксперты» объясняют задания
Раздают
«бортовые записки»
|
Слушают преподавателя
|
Работа проходит на русском языке
|
Знание лексики, соответствующей ситуации общения.
Умение рассуждать в связи с изученной
тематикой.
|
|
II. Организация поискового пространства (33 минуты)
|
|
1.Первичное усвоение
новых знаний
|
Представляют
обучающегося, который готовил опережающее задание.
После
прослушивания сообщений, задают вопросы
После сообщения включают ролик о работе ДВС
Раздают кроссворд о ДВС
Проводят рефлексию
Преподаватель
английского организует работу с новым лексическим материалом по теме,
показывает рисунок, объясняет задание
Проводит
рефлексию
|
Рассказывают
о появлении тепловых двигателей
Отвечают на вопросы
Слушают преподавателя физики
«Независимые
эксперты» приступают к заполнению «бортовых записок»
Рассказывают
о двигателе внутреннего сгорания
«Практики»
выполняют кроссворд о ДВС
«Независимые
эксперты» заполняют «записки»
«Практики»
меняются тетрадками, проверяют друг друга по ключам, оценивают друг друга
Выполняют задание на соответствие
Меняются тетрадками, проверяют задание по ключам,
оценивают друг друга
Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
|
Обучающиеся прослушивают сообщение, просматривают ролик,
выполняют работу с кроссвордом
Обучающиеся переводят новые профессиональные лексемы,
заполняют таблицы на соответствия на основе рисунков . Части ДВС – parts of ICE
The bucket – поршень
An inlet valve – впускной клапан
An outlet valve-выпускной клапан
A candle – свеча
Petrol – бензин
Power – энергетика
Gasoline engine – бензиновый двигатель
|
Знания:
- значений новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа;
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках темы.
Умения:
-описывать факты в контексте данной темы;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой.
|
|
2. Первичная проверка
понимания
|
Преподаватель
английского языка организует работу с текстом, использую технологию
критического мышления (делит практиков на 2 команды, 1я команда переводит
начало текста, перевод распределяется среди обучающихся, слабые переводят
местоимения и существительные, средние – глаголы и наречия и связывают их с
существительными и местоимениями, сильные – делают вывод по переводу всего
предложения)
Совместно
с обучающимися проверяет выполненное задание.
Организует
самопроверку и рефлексию по выполненным заданиям.
|
Выполняют работу по тексту
Проверяют текст
Оценивают себя на данном этапе урока.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
|
Первичная проверка понимания профессиональных лексем
происходит на уровне словосочетания и предложения. Сперва обучающиеся
работают с текстом. Затем устно проверяют (этап урока реализуется
преимущественно на АЯ).
|
Знания:
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках изучаемой темы;
- текстов, построенные на языковом материале повседневного
и проф. общения.
Умения:
- понимать общий смыл высказывания на АЯ;
- понимать основное содержание аутентичных текстов,
предлагаемых в рамках курса.
|
|
3. Первичное
закрепление
|
Организуют «ролевую игру», работу в команде
Преподаватель физики задает вопросы
Преподаватель английского раздает задания
.
|
Отвечают на вопросы
Выполняют задания по английскому
Проверяют задания
.
Форма работы: индивидуальная, парная.
|
Первичное закрепление лексического материала и нового
материала по физике происходит на уровне предложения и текста
По физике – вопросы, по английскому:
1. Соединить слово с его переводом
2. 2. Перевести предложение на
русский язык
3. 3. Распределить слова в
правильном порядке и составить предложение
|
Знания:
- языкового материала, обслуживающего ситуации общения в
рамках изучаемой темы;
- текстов, построенных на языковом материале повседневного
и проф. общения;
- социокультурной информации, расширенной за счет новой
тематики и проблематики.
Умения:
- рассказывать, рассуждать, описывать и излагать факты в
связи с изученной тематикой;
- заполнять различные виды документов в форме принятой в
странах изучаемого языка.
|
|
III. Организация рефлексивного пространства (6 минут)
|
|
1. Рефлексия
|
Организуют
контрльно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.
Обсуждают с «Независимыми экспертами» «бортовые записки»,
проблемный вопрос
Отмечают наиболее успешных обучающихся на данном занятии.
Проводят синквейн
|
Самостоятельно оценивают достижение цели занятия,
рассуждают о пройденном алгоритме деятельности на уроке на основании
заполненной таблицы Приходят к выводу о решении проблемы урока.
Составляют синквейн
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
|
Рефлексия проходит на русском языке (допускаются элементы АЯ в
коммуникации обучающихся с преподавателем).
|
|
|
2. Домашнее задание
|
Задает и
разъясняет домашнее задание.
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.