|
Формируемые
компетенции
|
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ПК 1.1. Проводить
мониторинг окружающей природной среды.
ПК 1.2. Организовывать
работу функционального подразделения по наблюдению за загрязнением окружающей
природной среды.
|
|
Цели
урока:
|
|
|
А)
образовательная
|
- Изучать чрезвычайные ситуации и их
классификацию.
|
|
Б)
воспитательная
|
- Стремиться к воспитанию экологической грамотности
студентов;
- Способствовать формированию
качественных знаний и коммуникативной компетенции в области экологии;
|
|
В)
развивающая
|
- Стремиться к выработке умений и
навыков самостоятельного умственного труда;
- Продолжить формирование надпредметных компетенций
– работа с текстом, решение проблемных задач.
|
|
Задачи
урока
|
Студенты
смогут:
- Грамотно пользоваться основными
понятиями урока при решении учебных заданий и проблемных ситуаций.
|
|
Квалификационные
требования
|
знать: принципы обеспечения устойчивости объектов
экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности
России; основы военной службы и обороны государства; задачи и основные
мероприятия гражданской обороны; способы защиты населения от оружия массового
поражения.
уметь: организовывать и проводить мероприятия по
защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных
ситуаций; предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения.
|
|
Тип
урока
|
- По дидактической цели – урок изучения
нового материала;
- По форме проведения – лекция.
|
|
Основные
понятия
|
Чрезвычайная ситуация, авария,
катастрофа.
|
|
Методы и
формы обучения
|
|
Формы
|
Индивидуальная,
фронтальная, работа в парах, группах
|
|
Методы:
а)
преподавания
|
Объяснительно-иллюстративный
(с элементами беседы)
Репродуктивный
(с элементами самостоятельной работы).
|
|
Оборудование
урока
|
Доска, мел,
индивидуальные средства защиты, приборы химической и радиационной разведки.
|
|
Межпредметные
связи
А)
обеспечивающие
Б)
обеспечиваемые
|
ОП 07
Правовое обеспечение профессиональной деятельности.
ПМ
04.МДК.04.01. «Основы обеспечения и выживания в чрезвычайных ситуациях».
|
|
Источники
информации
|
Учебные
пособия:
«Основы
безопасности жизнедеятельности» - Косолапова Н.В., Н.А. Прокопенко; Москва,
издательский центр «Академия», 2013 г.
«Безопасность
жизнедеятельности» - Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Москва, издательский
центр «Академия», 2012г.
Интернет
ресурс:
http://vse-temu.org/new-chto-takoe-chrezvychajnaya-situaciya.html
http://www.dendrit.ru/page/show/mnemonick/chrezvychaynye-situacii
http://nsportal.ru/vu/lection/lektsiya-2-chrezvychainye-situatsii-i-ikh-vidy
|
|
Организационная структура урока
|
|
Организационная
часть
|
Взаимное
приветствие
Проверка
готовности аудитории к уроку
Проверка
посещаемости
|
|
Постановка
задачи
|
Сообщение
темы, цели и задачи урока
|
|
Актуализация
знаний
|
Индивидуальный
опрос:
1
Факторы (основные) – составляющие здоровый образ жизни.
2. Какова
роль режима в обеспечении здорового образа жизни?
3. Что
такое биологические ритмы?
4. От
чего зависит работоспособность человека?
5. Какова
роль физкультуры в обеспечении здорового образа жизни?
6.
Сформируйте основные принципы рационального питания.
7. Как
влияет состояние окружающей среды на здоровье человека?
8. Что
такое наследственность?
9. Какие
качества личности позволяет раскрыть здоровый образ жизни?
|
|
Изучение
нового материала
|
Проблемная
лекция, рассказ, беседа.
|
|
1.
|
Общие
понятия.
|
|
2.
|
Классификация
ЧС мирного и военного времени.
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Вопрос-ответ:
1.
Дайте
определение понятия «чрезвычайная ситуация».
2.
Какими
признаками характеризуется авария?
3.
Дайте
характеристику основным видам катастроф.
4.
Охарактеризуйте
стихийное бедствие.
5.
Перечислите
основные признаки классификации ЧС.
6.
С
чем связано возникновение природных ЧС?
7.
Какие
ЧС называются техногенными?
8.
Какие
ЧС называются экологическими?
9.
Какие
ЧС называются антропогенными?
10.
Какие
ЧС относятся к числу социальных?
11.
Как
классифицируются ЧС по масштабам распространения?
|
|
Рефлексия
|
Обобщающая
беседа
Что было важным
на уроке?
Какова тема
сегодняшнего урока?
Какова цель
урока?
Что было легко?
|
|
Подведение
итогов урока
|
Комментирование
работы студентов, выставление оценок за урок
|
|
Домашнее
задание
|
А) Групповое
задание
Учебные
пособия:
1. «Основы
безопасности жизнедеятельности» - Косолапова Н.В., Н.А. Прокопенко; Москва,
издательский центр «Академия», 2013 г., стр. 51-60.
2.
«Безопасность
жизнедеятельности» - Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Москва, издательский
центр «Академия», 2012г., стр. 37-40.
Б)
Индивидуальное задание
1.
Реферат
на тему «Чрезвычайные ситуации, характерные для г. Рязани и Рязанского
района».
2.
http://vse-temu.org/new-chto-takoe-chrezvychajnaya-situaciya.html
3.
http://www.dendrit.ru/page/show/mnemonick/chrezvychaynye-situacii
4. http://nsportal.ru/vu/lection/lektsiya-2-chrezvychainye-situatsii-i-ikh-vidy
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.