Каменская
основная школа
ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя биологии и географии
Ковалевой О.В
2015
Анкета
учителя:
Образование: высшее, закончила в 2014 году Смоленский
государственный университет
по
специальности –география и биология.
Квалификационная категория – молодой специалист.
Обучение строю на основе развивающего обучения, что,
позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать
возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Индивидуальная проблемная
тема самообразования:
«Активизация познавательной
деятельности обучающихся на уроках биологии и географии.. Использование ИКТ на
уроках биологии и географии».
Ведущие идеи:
-личностный подход;
-успешность и преемственность
обучения и воспитания;
-гуманизация отношений;
-экологическое образование и
воспитание;
-практическая направленность
обучения;
-дифференциация обучения
Цели:
-выявление и развитие способностей каждого ученика,
-обеспечение различных индивидуальных
траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности,
возможности, интересы учеников;
-введение в учебно - воспитательный процесс
современных технологий обучения.
обеспечение различных индивидуальных
траекторий получения полноценного образования,
учитывающих способности, возможности,
интересы учеников;
Задачи:
1) поддерживать
научно-исследовательскую и поисковую работу учащихся,
стимулировать участие в конкурсах и
проектах, творческой авторской деятельности;
2) совершенствовать систему
мониторинга образовательного процесса по предмету;
3) улучшить качество
нравственно-духовного, морального воспитания личности через систему
взаимодействия партнерского сотрудничества с семьей.
Работа над темой начата в 2014 году.
Цели и задачи:
1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе
обучения;
2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной,
ответственной за свои поступки,
3) использование на уроках новых информационных технологий и
средств коммуникаций;
4) повышение своего методического уровня.
Ожидаемые результаты:
повышение успеваемости и уровня
обученности учащихся по биологии и географии.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы,
индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы
по самообразованию.
Направления самообразования:
Основные направления
|
Действия и мероприятия
|
Сроки
реализации
|
Профессиональное
|
1. Изучить новые программы и
учебники, уяснить их особенности и требования
2.Знакомиться с новыми
педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
3.Систематически выписывать журналы
«Биология в школе» и «Биология. Первое сентября ».
4.Вести каталог статей из этих
журналов.
5. Повышать квалификацию на курсах
для учителей биологии
|
2014- 2015
систематически
регулярно
регулярно
регулярно
|
Психолого-педагогические
|
1.Совершенствовать свои знания в
области классической и современной психологии и педагогики.
|
регулярно
|
Методические
|
1.Совершенствовать знания
современного содержания образования учащихся по биологии.
2. Знакомиться с новыми формами,
методами и приёмами обучения биологии.
3. Принимать активное участие в работе
городского и школьного МО учителей естественно - научного цикла.
4. Организовать работу с одарёнными
детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах
творческих работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших
учителей своей школы, города, республики через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и
участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить
самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу лучших
сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.
9. Проводить открытые уроки для
коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ
района.
10. Разработать программы
углубленному изучению биологии.
12. Выступать с докладами по теме
самообразования.
|
регулярно
регулярно
регулярно
ежегодно
регулярно
регулярно
регулярно
регулярно
Закончить в 2015-2016
уч.г.
систематически
|
Информационно-технологические
технологии
|
1.Изучать ИКТ и внедрять их в
учебный процесс.
2. Обзор в Интернете информации по
биологии, педагогике и психологии.
3. Использовать электронную почту
для контакта с единомышленниками.
|
регулярно
регулярно
2014-2016
|
Охрана здоровья
|
1. Внедрять в образовательный
процесс здоровьесберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
|
систематически
регулярно
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Практическая деятельность
|
Диагностический
|
Изучение литературы по
проблеме и имеющегося опыта
|
2014-2016
|
1.Курсы повышения
квалификации учителей.
2.Выступление на заседании
школьного МО учителей естественно-научного цикла.
3.Подписка на методическую
литературу
4.Изучение литературы.
|
Прогностический
|
1.Определение целей и задач
темы.
2.Разработка системы мер,
направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование
результатов.
|
2014-2016
|
1.Выступление на заседании
школьного МО учителей естественно-научного цикла по темам:
|
Практический
|
1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы.
|
2014-2016
|
1.Выступление на заседании
городского МО по теме:
«Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках
биологии для учебного успеха».
2.Открытые уроки на муниципальном уровне.
3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
4.Создать электронную почту для контакта с
единомышленниками
|
Обобщающий
|
1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов
работы.
|
2014-2016
|
1.Выступление на заседании городского МО учителей.
2.Участие и результаты на городских олимпиадах, конкурсах,
конференциях.
3.Мастер-класс «Использование учащимися ИКТ на уроках биологии»
4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
5.Создать электронную почту
для контакта с единомышленниками.
|
Внедренческий
|
Распространение опыта
работы.
|
2014-2016
|
1.Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый
урок»
2.Результаты работы над темой самообразования разместить на
школьном сайте
|
В
ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение педагогических программных средств по
своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения
таких как:
Метод проектов
- это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным
образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно
формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации,
планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою
деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный
и жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения - совокупность методов,
приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе
компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению,
передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной
деятельностью.
В
процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в
учебном процессе. Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по
предмету возможно при внедрении на уроках ИКТ - технологий.
Я
выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:
Во-первых,
это непосредственно применение информационных технологий на уроках
(представление учебного материала в форме презентаций, образовательного
программного обеспечения и т.д.).
Во-вторых,
это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы
учащихся (электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).
И,
в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения
познавательного досуга (использование электронных энциклопедий и т.д.).
Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать
индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие
трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Одной из форм, использующей межпредметные связи и развивающей
познавательную активность учащихся является интегрированный урок.
Применяю
также игровые и тестовые технологии. Первые актуальны для детей
среднего возраста, и помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся
при переходе из начального звена школы в среднее. Последние позволяют
выработать необходимые навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время
проверить уровень знаний всего класса.
Тестовые работы
позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную
связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на
пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые работы дают
возможность систематически контролировать знания большого числа учащихся и
формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит мотивировать
школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал,
дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое применение в
обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью
открытых и закрытых тестов.
Тестовые
работы позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро
установить обратную связь с учеником и определить результаты усвоения,
сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы.
Технологизация личностно - ориентированного образовательного
процесса предполагает специальное конструирование учебного текста,
дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов
учебного диалога, форм контроля над личностным развитием ученика в ходе
овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего
принцип субъективности образования, можно говорить о построении
личностно-ориентированного обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
А.
Изучить литературу по данной проблеме:
1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как
способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? //
Методист, №1, 2004. - с. 42.
4. Развитие исследовательской деятельности учащихся.
Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент
личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся
школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя
биологии»
8. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ,
относящихся к стратегии модернизации образования.
Б. Учебная исследовательская работа:
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках
биологии и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
2.
Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать
ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) –
проводить диагностику 1-2 раза в год.
В. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов,
передового опыта.
- Изучить опыт учителей новаторов из методических
газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
- Использовать материалы сайта «Сеть творческих
учителей» по вопросам использования ИКТ.
- Творческое сотрудничество с учителями информатики
по вопросам работы в программах: Графический редактор
"Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel,Mikrosoft
ofisse
Poyer
Point
Г.
Участие в системе школьной методической работы:
·
Провести открытые
уроки, на которых показать применение указанных технологий.
·
Установить
творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы
самообразования.
·
Изучить передовой
опыт учителей города и области по применению технологий.
·
Участие в заседаниях ШМО
естественнонаучного цикла, педагогических советах.
·
Практические выходы (доклады, рефераты) –
на городской секции учителей биологии, на занятиях школьного методического
объединения, на заседаниях педагогического совета школы.
·
Взаимные посещения уроков с целью обмена
опытом работы;
Предполагаемые
результаты самообразования
·
Повысить качество преподавания предмета.
·
Научить
детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах.
·
Разработать и провести и открытые уроки по
собственным, новаторским технологиям
·
Создать комплекты педагогических
разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
·
Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на
МО и педсоветах.
·
Разработать дидактические материалы,
тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному
подходу в изучении предмета.
Результаты работы над
темой самообразования поместить на школьном и личном сайте.
Обобщить опыт по
исследуемой теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.