План по самообразованию по теме: "Развитие логико-математических способностей детей 4-5лет"

МБОУ «Центр образования №46» учебный корпус №3

План по самообразованию воспитателя первой категории Зиновьевой Елены Николаевны на 2019-2020 учебный год.

По теме: Развитие логико-математических способностей детей 4-5лет.

Дата начала работы над темой: сентябрь 2019

Предполагаемая дата завершения работы над темой: май 2021

Цель: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей.

Задачи:

1.  Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;

2. развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;

3. Развитие у детей логико-математических представлений (представления о математических свойствах и отношения предметов, конкретных величин, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);

4. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений и задач;

5. Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащения словаря ребёнка;

6.Воспитание готовности к обучению в школе, развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.

Ожидаемый  результат: в процессе дидактических игр у детей развивается внимание, память, речь, мышление, интеллектуальное развитие.

Проблема: Многие педагоги и родители знают, что математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит его успешность обучения математике в начальной школе.

Почему же многим детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но уже и сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? Попробуем ответить на этот вопрос. Проанализировав свой опыт работы и опыт работы других педагогов, пришла к выводу, что большой процент дошкольников затрудняются логически мыслить, анализировать, обобщать.

Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка.

Логическое мышление по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Оно оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Первым помощником в формировании логического мышления является игра – одно из самых привлекательных для детей занятий.

Актуальность данного опыта обусловлена тем, что начинать работу по становлению психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста. В. А. Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Осознав важность выше изложенного, я определила тему своей работы «Развитие логико-математического  мышления дошкольников»:

·        2019-2020 уч. год - «Развитие логико-математического  мышления детей 4-5лет»

·        2020-2021 уч. год – «Развитие логико-математического  мышления старших дошкольников посредством дидактических игр.

Используя логико-математические и дидактические игры, как средство активизации в формировании логического мышления.

Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения, конкретизация).

Логическое мышление - это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.

Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. А к концу старшего дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе.

Развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей. В школе им понадобится применение таких мыслительных операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать.

На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития логических приемов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников.

В соответствие с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада, человека любознательного, активного, понимающего живое, обладающего способностью решать интеллектуальные задачи.

Развитие логико- математического мышления – это залог успешности выпускника детского сада в школе. От уровня состояния компетентности, успешности, логичности зависит наше будущее.

Повышенная познавательная активность дошкольников и тесно связанная с ней проблема развития логико-математического мышления дошкольников является актуальной в настоящее время. В современных условиях значение компьютерной грамотности возрастает, одной из теоретических основ которой является логика. Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности.                                                  

Актуальность данной темы обусловлена тем, что необходимым условием качественного обновления общества является умножение интеллектуального потенциала, недостаточность развития логического мышления у детей и интересом педагогов к новым формам развития логического мышления у детей.                                                                 

Повышение качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».  В качестве принципов дошкольного образования выступают: 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; 3) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей; 5) сотрудничество организации с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников.

Следует помнить, что бы научить детей дошкольного возраста любить математику, поддерживать у них интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием.

На данный момент остаётся открытым вопрос о приемлемых и действенных формах обучения детей, позволяющих решить проблему формирования элементов логического мышления и элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.                    

Решение данных споров осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях, а также использование потенциала развивающих игр и авторских пособий в работе с детьми по ФЭМП. И здесь на первый план выходит игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. В развивающих играх происходит целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка неразрывно связанное с развитием элементов логического мышления.

Ведь чтобы решить игровую задачу, дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Это развивает в свою очередь способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Увлекательные развивающие, математические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Все это делает развивающую игру важным средством формирования элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Выявлены противоречия: между высокими требованиями современной системы образования к развитию логического мышления и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с одной стороны и недостаточным вниманием педагогической науки к использованию потенциала развивающей игры и поиску условий её использования в формировании элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с другой стороны.

Проведенный анализ литературы, изучение и анализ педагогической деятельности ДОУ свидетельствует о том, что проблема условий и средств интеллектуального развития дошкольников остается во многом нерешенной и выявляет ряд противоречий. Наличие противоречий и большая практическая значимость их разрешения подчёркивают важность и актуальность рассматриваемой проблемы

Поэтому, на данный момент остаётся открытым вопрос о приемлемых и действенных формах обучения детей, позволяющих решить проблему формирования элементов логического мышления и элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

В педагогической практике современного детского сада необходимо введение систематизированного плана по внедрению разнообразных развивающих игр с математическим содержанием.

В основу, которого положен принцип постоянного наращивания трудности в играх, гибкость и вариативность их применения, закрепление и усложнения одной той же игры, поэтапное внедрение развивающих игр, раскрывается роль педагога на каждом этапе. Четко обозначены направления работы по ФЭМП не только в образовательных ситуациях, но и в совместной деятельности с детьми, а также в самостоятельной игровой деятельности детей, что позволят формировать элементы логического мышления и развивать интеллектуальные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития, а также, учитывая индивидуальные особенности детей и делает обучение детей интересным, соде-ржательным, ненавязчивым.

ПЛАН РАБОТЫ на 2019-2020 учебный год.

Сроки	Содержание работы	Применение
Сентябрь 2019	Подбор литературы по теме: «Развитие логико-математического мышления детей»	- Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников, СПб, «Детство-ПРЕСС»2007. - Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада. – СПб: «Детство-Пресс», 2010.; - Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников, М., Владос 2016. - Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Ювента, 2016 - Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. М., 2001 - Тихомирова Л.Ф. Развивающие игры, задания, упражнения. М.2003 г. - Воронина Л.В., Суворова Н.Д., Знакомим дошкольников с математикой. – М.2006. - Захарова Н.И. Играем с логическими блоками Дьенеша, М., Детство-Пресс, 2016
Октябрь – ноябрь 2019	1. Проработка отобранной литературы по теме. 2.Рассмотреть конспекты занятий.	- Новикова В. П., Тихонова Л. И. Развивающие  игры  с палочками Кюизенера. – М., Мозаика-Синтез, 2010. - Финкельштейн Б. Б., Хвостова Э. «На золотом крыльце сидели…»,«Кростики»,  «Волшебные дорожки». – СПб, Корвет, 2010. Обновление игровой развивающей среды в группе - подбор материала. Создание картотеки дидактических игр на развитие внимания -изготовление дидактических пособий
Декабрь 2019 - - январь 2020	- Открытые просмотры - Методические объединения - Взаимопосещение -  Обмен опытом	1.Создание картотеки дидактических игр на развитие восприятия и памяти -изготовление дидактических пособий  2. Дидактические игры:  «Назови виды спорта»  «Как вызвать скорую      помощь».  «Кто, где работает?»  «Найди ошибку»  «Цвет на глобусе: что он обозначает»  «Буква моего имени»  «Что общего?»   «Кто больше профессий назовет»,   «Расшифруй пословицу»                3.Ситуативный разговор «Что было бы, если...?» 4. Подвижные игры: «Космонавты  «Угадай, кто позвал»  «Забавный хоккей»  «Лови -не лови» «Мы весёлые ребята» «Золотые ворота  6. Консультации с родителями: «Как развивать познавательные интересы у детей»; « Развитие логического мышления у детей.» ; «Математика в повседневной жизни ребенка» ;  «Учим математику дома. Учиться можно только весело»; «Речевые игры по дороге домой для детей 5 – 6 лет»  7.Анкетирование родителей на тему «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста»
Февраль- март 2020	Отбор элементов по теме: «Формы и методы развития логико-методического мышления детей 4-5 лет»	Использовать следующие методы и формы работы с детьми и родителями: - Занятия - Беседы - Тренинги - Создание и решение проблемных ситуаций - Ситуативные беседы - Игры - инсценировки - Досуговые игры - Подвижные игры                 - Наглядно-информативный метод
Апрель – май 2020	Проработка журналов	Журнал «Дошкольное воспитание» 2019 г. Журнал «Детский сад все для воспитателй» 2019г  Проработать журналы познакомиться с формами и методами работы по развитию логического мышления детей  дошкольного возраста: Образовательная деятельность Создание и решение проблемных ситуаций познавательного характера Дидактические игры Игры на развитие воображения Игры на развитие внимании Игры интеллектуального характера Примеры педагогических ситуаций Консультации для родителей и воспитателей