План по самообразованию"Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность в условиях реализации ФГОС ДО"

МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка»

филиал «Быковский детский сад «Колосок»

План по самообразованию

Тема: «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность в условиях реализации ФГОС ДО»

Сроки реализации проекта:

сентябрь 2016 г. – май 2018г

Старший воспитатель

второй категории.

Стамикова С.И.

2016 г

Оглавление:

1. Актуальность……………………………………………………………………………….2

2. Основная часть

2.1. Практический раздел…………………………………………………………………..4

2.2. Методы и приемы………………………………………………………………………5

3. Заключение………………………………………………………………………………….10

4. Литература…………………………………………………………………………………..11

5. Приложение…………………………………………………………………………………12

   1.   Актуальность.

     В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужно огромному числу людей различных профессий, не только математикам. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их развития с самого раннего возраста. Упущения здесь трудно восполняемы. Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 3 до7 лет. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике.

     Актуальность темы обусловлена тем, что Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДО.

Цель:

 Обеспечение целостности образовательного процесса через организацию занятий в игровой форме и формирование математических знаний у дошкольников через игровую деятельность

Задачи

1.      Развивать интерес к математике в дошкольном возрасте.

2.      Создать благоприятные условия для развития математических способностей у детей

через игровую деятельность;

3.      Организовать работу с родителями по развитию математических способностей у детей

через игровую деятельность.

Решению данных задач способствовали следующие методы:

1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме.

2.Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию математических способностей детей.

    Мы не стремимся к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи, а развиваем их способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.

        Воплощая идею Л.С. Выготского об опережающем развитии, мы стремимся ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а на зону ближайшего развития, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Известно, что интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, мы понимаем и помним, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.

       Известно, что игра – главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. В игре – ребенок  творец и субъект. В игре ребенок воплощает, творческие преобразования и, обобщая все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и обеспечивает связь поколений и условия культуры общества.

2. Основная часть

2.1. Практический раздел

          Изучая труды великих педагогов: Крупской Н.К., Сухомлинского В.А., Макаренко А.С., а так же современную литературу я поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы - моя главная цель в обучении детей.

 Я стремилась найти такую форму обучения математике, которая органически входила бы в жизнь детского сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации), имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям.

Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд,  игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

2.2. Методы и приемы.

Обучение детей происходит через: 1) организованную образовательную деятельность; 2) задачи-шутки; 3) развивающие игры и упражнения; 4) игры-головоломки; 5) загадки; 6) дидактические игры.

Организованная образовательная деятельность детей начинается с проведения игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на познавательную деятельность. Так же использую различные презентации («Забавные фигурки», «Часы, минуты, сутки», «Математический поезд» и др.).

Ребёнок, маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о мире, остро нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. Часто перед педагогами и родителями стоит проблема, как научить ребёнка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую информацию о предмете, понимании происходящего. Вопрос – показатель самостоятельности мышления. В раннем возрасте ребёнок приобретает жизненно необходимые навыки и умения: пользоваться ложкой и вилкой, умываться, одеваться; не менее важны умения получения и применения знаний. К ним относятся следующие интеллектуальные умения: 1) наблюдать;  2) видеть проблему; 3) формировать вопросы (восполнение недостатка информации); 4) выдвигать гипотезу; 5) давать определение понятиям; 6) сравнивать; 7) структурировать; 8) классифицировать; 9) наблюдать; 10) делать выводы; 11) доказывать и защищать идеи. Третьим в списке стоит немаловажное умение задавать вопросы – правильно их формулировать. Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вопросы, а ученики пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая собственные гипотезы, и в свою очередь, задавая вопросы Сократу, результат бесед – блестящее образование.

В своей педагогической работе я использую развивающие игры, позволяющие «вытягивать» знания, научить детей задавать «сильные» вопросы, способствующие решению проблемы. Одной таких игр является «Волшебный поясок». Эта игра учит не только задавать вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные умения, систематизирует знания в области математики, умение детей играть по правилам, выходить из конфликтных ситуаций во время игры. Убедившись, что дети угадали задуманную картинку, они испытывают радость и гордость.

В разделе «Количество и счет», на мой взгляд, уместны следующие дидактические игры: «Чет - нечет»; «Сколько нас без одного?»; «Какое число я задумала?»; «Назови число на единицу больше - меньше»; «Кто знает, пусть дальше считает»; «Какие числа пропущены?»; «Назови соседей».

Знакомя детей с цифрами, использую дидактические игры: «Выложи цифру из палочек»; «Собери цифру правильно»; «Слепи из пластилина»; «На что похожа цифра?»; «Назови предметы, напоминающие цифру». А также отгадываем загадки с математическим содержанием, учим стихи о цифрах, знакомлю со сказками, в которых присутствуют цифры, заучиваем пословицы, поговорки, крылатые выражения, где присутствует цифра, использую физкультминутки.

Часто использую в своей работе игру «Изобрази цифру». Дети показывают цифру руками, пальцами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке.

Знакомить детей с миром геометрических фигур можно так же с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в организованной образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика». Эти игры направлены на развитие пространственного воображения детей. Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и образное мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур. Знакомя с геометрическими фигурами, используем словесную игру «Пара слов». Мы говорим «Круг». Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.

Помимо этого детям очень нравится играть в дидактические игры: «Назови лишнюю фигуру»; «Подбери заплатку»; «Найди крышку каждой коробочке»; «Геометрическое лото»; «Назови фигуры».

Очень часто используем  игры со счетными палочками. Дети учатся изображать узоры по образцу, по памяти, затем задания усложняются: предлагаем детям составить 2 равных квадрата из 7 палочек, квадрат из двух палочек, используя угол стола.

Для развития пространственных ориентировок у детей я подобрала серию упражнений: «Помоги зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».

В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения.

Существует множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой клетке? », «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, какие окна должны быть в последнем домике? » и т. д.

На развитие наблюдательности у детей подобрала серию упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые рыбки» и т. п.

Для закрепления понятия «величина» использую серию картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького ил от маленького, до большого». Ввожу игры с народными игрушками-вкладышами (матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины.

При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры: «Раскрась, продолжая закономерность»; «Что сначала, что потом?»; «Какая  фигура будет последней?».

Для поддержания интереса, активизации, мотивации и закрепления изученного, мы используем следующие формы работы с детьми:

·        комплекс развивающих игр;

·        путешествие;

·        экспериментирование;

·        подгрупповая работа;

·        игра-путешествие;

·        математический КВН;

·        эксперимент;

·        познавательные игры;

·        математический ринг;

·        индивидуальная работа.

В своей работе я использую множество упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей.

В игровые комплексы обязательно включаю музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук. Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. На каждой форме ООД мы обязательно производим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме.

План работы

№	Этапы работы	Мероприятие	Сроки проведения
1	Теоретический	Изучение научно-методической литературы; обзор информации по исследуемой теме в Интернете	сентябрь 2016г.
2	Практический	Разработка конспектов НОД с детьми	октябрь 2016 г
3		Оформление в группе уголка «Веселых математиков»	в течении всего времени.
4		Создание картотеки математических игр	ноябре – декабре 2016 г
5		Подготовить презентацию для педагогов «Математические игры для дошкольников».	октябрь 2017 г
6		Оформить сборник консультаций для родителей «Развитие математических способностей у старших дошкольников»	в течении всего времени.
7		Оформление папки передвижки (Лэпбук) «Математика для дошкольников»	Февраль 2017
8.		Проведение мастер-класса «Изготовление дидактических игр своими руками»	март 2017 г
9.		Проведение математического КВН с родителями «Играем в математику»	апрель 2018 г
10.		Проведение открытого занятия. Тема: «Приключение на числовой поляне»	май 2018 г

Выход темы:

• Проведение открытых занятий. Тема: Математический КВН с родителями «Играем в математику» (апрель 2018 г.), Тема: «Приключение на числовой поляне» (май 2018 г.).
• Подготовить семинар-практикум «Математические игры для дошкольников».
• Оформление картотеки математических игр.
• Сборник консультаций для родителей. Тема: «Развитие математических способностей у старших дошкольников».
• Оформление папки передвижки «Математика для дошкольников»
• Проведение мастер-класса «Изготовление дидактических игр своими руками»
• Отчет о проделанной работе за учебный год.

3. Заключение

     Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики.

    Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

Список литературы:

1. Программа «От рождения до школы» - Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой

2. «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Москва, Мозаика- Синтез,2016г И.А. Помораева.

3. «Ориентировка в пространстве» - Т. Мусейнова – кандидат пед - х наук.

4. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» - А. А. Смоленцева.

5. «Сенсорное воспитание» - Э. Пилюгина.

6. «Играя, учимся математике». – М.:2005. Спиридонова Б.В.

7. «Развиваем восприятие, воображение» - А. Левина.

8. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики для

дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2003 г. - 256 с.

9. Под ред. Б. Б. Финкельнтейн. «Давайте вместе поиграем». Комплект игр с блоками

Дьенеша. С-Пб, ООО «Корвет», 2001 г.

10. Абрамов И.А. Особенности детского возраста. – М., 1993г.

11. Аргинская И.И. Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005г.- 32 с.

12. Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002г. - №8. – С.30-39 

Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. - М.: ВАКО,

2005 г. - 208 с.

13. «Ребёнок в детском саду» - сайт domovenok-as.ru,.Maam.ru.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект математический КВН с родителями «Играем в математику» в подготовительной группе.

Описание материала: конспект математического КВН с родителями и детьми 6-7 лет. Этот конспект познавательного развития, направлен на интеллектуальное развитие.

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: развивать интелектуальные способности детей старшего дошкольного возраста вусловиях соревнования.

Задачи:

1. закрепить умение отгадывать математические загадки, закрепить знание

геометрических фигур, закрепить счет в пределах 10 (прямой и обратный счет), развивать

логическое мыщление, закрепить знания о составе числа (познавательное развитие).

2. развивать связную речь, диалогическую и монологическую речь (речевое развитие).

3. Познакомить родителей с играми развивающие математические способности,

формировать умение взрослых и детей взаимодействовать в роли игровых партнеров

(социально- коммуникативное развитие).

Методы и приемы: игровой, сюрпризный момент(появление Незнайки, чудесный

мешочек), наглядный, словесный (напоминание, указание, вопросы, орбъяснения),

поощрение, рефлексия.

Материал и оборудование: аудизапись КВН, физминутки, песни; эмблемы команд; 2

магнитые доски; письмо с заданием для разминки; чудесный мешочек, маленькие

геометрические фигуры – фишки (треугольники, квадраты) для деления на команды;

числовые карточки, большие геометрические фигуры (круг, квадрат, трапеция, ромб),

игры «Числовая цепочка», «Найди недостающую фигуру», «Сколько фигур спряталось?»,

листы в клеточку и карандаши на каждого играющего; медальки.

Ход игры:

Дети сидят со своими родителями по обеим сторонам зала

Ведущий 1: Сегодня мы проводим самый настоящий, очень серьезный и очень

ответственный КВН- КВН дошкольников - математиков и их родителей. Ребята, вместе с

родителями будут решать задачи, выполнять задания на смекалку.

В математических соревнованиях будут участвовать две команды: «Почемучки» и

«Знайки»

Предлагаю познакомиться с жюри. (Объявляется состав жюри). Мы начинаем!

Ведущий 1: Команды поприветствуйте друг друга!

«Знайка»

1, 2, 3, 4, 5

Мы пришли сюда играть.

Математику мы знаем

и легко все посчитаем!

«Почемучки»

Мы задачи умеем решать,

Складывать все и измерять.

1,2,3,4,5!

Будем дружно мы играть!

Математические испытания начнѐм с разминки

Разминка для детей «Скажи на оборот»

дерево высокое, а куст ….

линейка длинная, а карандаш, ….

канат толстый, а нитка, …

самолѐт летит высоко, а поезд едет….

речка широкая, а ручеѐк….

Дом далеко, а д.сад ….

дети готовы, проверим родителей. «закончите пословицу»

Один ум хорошо, а …..

За двумя зайцами погонишься, ……

Старый друг лучше …..

Семь бед – …….

Семь раз отмерь, …...

Не имей сто рублей, …...

Готовы к игре и родители.

Первое задание, выполнить его должны все участники нашего КВН.

Для каждой команды приготовлен стол, на котором стоит конструктор «Тико», подходите

парами – взрослый со своим ребѐнком, ваша задача собрать объѐмную или плоскостную

геометрическую фигуру,(показать) можно воспользоваться схемой, можно собрать

самостоятельно. Первая пара выполнила задание, вернулась на места, выходит следующая

пара – К концу КВН на ваших столах должно стоять по 7 фигур

Приступаем ко второму заданию, выполнять которое будут дети.

«Числовая цепочка».

У меня есть карточки с цифрами. Ваша задача, по моей команде выстроить числовые

цепочки - команда «Знайка» строится по порядку, от 1 до 10, а команда «Почемучки» от

10 до 1.

«Найдите отличия» Теперь пришло время взрослых. Ваша задача найти и назвать все

отличия. (картинки для каждой команды)

«Что лишнее». Задание для детей (на слайдах)

.Молодцы! Ну, что ж, теперь задание для взрослых, «Сколько и какие фигуры

спрятались на картинке?» (для каждой команды)

Задачки для детей:

1) 6 малышей медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится.

А скольким сон хороший снится?

(6-1=5)

1) В кружку сорвала Марина

10 ягодок малины,

6 дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

(10-6=4)

2) У Надюши пять тетрадок,

Кляксы в них и беспорядок.

Нужен Наде черновик.

Вася, первый ученик,

Дал еще тетрадку Наде

Сколько у нее тетрадей?

(5+1=6)

2) Сестры-белочки сидели

Вшестером в дупле на ели.

К ним еще одна примчалась -

От дождя она спасалась.

Все теперь сидят в тепле.

Сколько белочек в дупле?

(6+1=7)

3)Ёжик по грибы пошѐл

И 6 рыжиков нашѐл

3 он положил в корзинку,

Остальные же - на спинку.

Сколько рыжиков везѐт

На своих иголках ѐж? (6-3=3)

3) Четыре спелых груши

На веточке качалось

Две груши снял Павлуша,

А сколько груш осталось ( 4-2=2)

Задание для детей парами «Собери головоломку» (Танграм, колумбово яйцо,

монгольская игра – собирают на своих стульях)

А пока дети собирают головоломки хитрые вопросы для взрослых:

1. Сколько ушей у двух мышей? (Четыре).

Чем оканчиваются день и ночь? (мягким знаком).

У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

(одна внучка Маша).

В зоопарке было 4 медведя и 3 барана. Сколько диких животных было в зоопарке?

Какой зверь помогает переходить дорогу? (Зебра).

2. Сколько хвостов у двух ослов? (Два)

На берѐзе росло 5 яблок.3 яблока упали на землю. Сколько яблок осталось на берѐзе?

(нисколько, на берѐзе яблоки не растут)

Сколько орехов в пустом стакане? (стакан пустой, значит в нем ничего нет).

Я увидела удивительное животное, у него 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2

сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги).

Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, потом еще 3 сливы. Сколько

деревьев зацвело? (В январе деревья не зацветают).

Задание для детей «Сосчитай и соедини» на каждую команду своѐ задание.

Пока дети выполняют это задание для родителей задание с блоками Дьенеша

«Обручи»

-В красный обруч положите большие синие фигуры

-В синий обруч положите все круглые фигуры.

-В жѐлтый обруч положите маленькие треугольники.

Между красным и синим положите маленькие прямоугольники.

- Между жѐлтым и синим обручем положите жѐлтые большие квадраты .

Пока жюри подводят итоги немного отдохнѐм и разомнѐмся

Звучит ауди запись физминутки.

Пришло время отдохнуть.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(Дети садятся на корточки, руки под щеку, засыпают)

Подведение итогов – победила ДРУЖБА

Детям шоколадные медальки.

ОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе Игра-путешествие в страну Математики

Задачи: закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов,

взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый, обратный счет,

цифры 0 – 10, состав чисел в пределах 10, узнавать и называть геометрические фигуры

(круг, квадрат, треугольник, отрезок, луч, многоугольник), закрепить навыки

ориентирования на листе бумаги.

Ход занятия

1. игра «Выбираем транспорт»

- сегодня нам доставили телеграмму: Фея из волшебной страны Математики приглашает

нас в гости. Давайте выберем такой вид транспорта, который позволит нам быстро

добраться к Фее и вовремя вернуться домой. - А вот загадка не простая, а зашифрованная. Соедините на своих листках точки по  порядку – получится картинка (ракета). Проверить по образцу:

Ну что, полетим? Начали обратный отсчет (с 10 до 0).

2. Игра «Волшебная лужайка»

- Ну вот мы и прилетели в страну Математику. На лужайке перед сказочным замком Феи

и трава и птицы, и звери – все необыкновенное, сказочное, математическое. Рассмотрите

картинку. Какие цифры «спрятались» в рисунках? Давайте назовем их. Дети по очереди

называет цифру, выходит к доске, берет листок с названной цифрой. Когда дети назовут

все цифры, становятся по порядковому счету. Воспитатель так же задает детям вопросы: -

какой ты по счету, назови цифру меньше на 1, больше на 1.

- назови соседа справа, слева.

3. Игра «Салки-догонялки»

- У Феи живут в мире и согласии самые разные животные. Вот и утята, и мышата

собрались на полянке поиграть в салки – догонялки. Посчитайте, сколько мышат и

сколько утят (3 утенка и 7 мышат).

- Составьте 4 равенства и назовите в них части и целое.

Дети выполняют задание с комментированием:

- Здесь 3 утенка и 7 мышат. 3+7=10. Части – 3 и 7, целое – 10.

- Переставим части, целое не изменяется: 7+3=10.

- Если 3 утенка убегут, останутся мышата: 10-3=7. Целое – 10, части 3 и 7. Дети по очереди выходят к доске, называют и показывают где части, где целое.

3. Физминутка: «Не ошибись!»

А теперь ребята немного поиграем.

Дети выходят на ковер, воспитатель показывает цифру от 1 до 10:

- Подними руки на 2 меньше цифры, которую ты видишь.

- Сделай на три наклона вперед больше цифры, которую ты видишь.

- Сделай на 1 приседание меньше цифры, которую ты видишь.

- сделай на 4 хлопка над головой больше цифры, которую ты видишь.

- подними правую ногу на 3 раза меньше цифры, которую видишь.

4. «Подарок от Феи»

Ребята, вы так хорошо занимались, что Фея вами очень довольна. И решила сделать

каждому из вас подарок. Так как мы с вами находимся в волшебной стране, то и подарок

заколдованный. Нам нужно его разгадать.

Дети выполняют графический диктант на листке бумаги в клетку. Найдите левый

верхний угол. Отсчитайте 10 клеток вниз. Поставьте точку. С этой точки у нас начнется

рисунок. Должен получится «Ключ».

Ребята, Фея дарит каждому вот такой волшебный Ключ, для того чтобы открыть двери к

знаниям.

5. Итог занятия

- Вы сегодня побывали в гостях у Феи в ее волшебной стране, где все связано с

математикой. Что вам понравилось? Какие задания были трудными? Какие легкими?

Все молодцы, хорошо работали. На этом наше путешествие закончено.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Консультация для воспитателей «Логико-математические игры на занятиях

по ФЭМП и в свободное время»

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования

занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного

материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего

развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать

математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять,

углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения,

упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Используются логико-математические игры и с целью формирования представлений,

ознакомления с новыми сведениями. При этом непременным условием является

применение системы игр и упражнений. Дети очень активны в восприятии задач – шуток,

головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет

к результату. В том случае, когда занимательная задача доступна ребенку, у него

складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует

мыслительную активность. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную

фигуру, преобразовать, которая увлекает его. Из всего многообразия математического

материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры.

Основное назначение игр - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении,

назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений, и т. д. В

дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со

способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования

математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Логико-математические игры включаются непосредственно в содержание занятий как

одной из средств реализации программных задач. Место этим играм в структуре занятия

по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, значением, содержанием занятия,

направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В

младшей группе, особенно в начале года все занятие должно быть проведено в форме

игры. Логико – математические игры уместны и в конце занятия с целью

воспроизведения, закрепления ранее изученного. Так, в средней группе на занятия по

ФЭМП после ряда упражнений на закрепление названий, основных свойств (наличие

сторон, углов) геометрических фигур может быть использована игра «найди и назови». В

формировании у детей математических представлений широко используются

занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые

упражнения. Они отличаются от типичных заданий и упражнений необычностью

постановки задачи (найти, догадаться, неожиданностью преподнесения ее от имени,

какого-либо литературного сказочного героя (Буратино, Чебурашки, Незнайки). Они

интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа,

основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим

положением и объясняется значение логико- математических игр, задач и упражнений в

умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным

математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения

самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа

занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению. Систематическое

упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность,

логическое мышление, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной

задаче, инициативу. В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры

математического содержания (словесные и с использованием пособий, настольно –

печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку», «Арифметическое домино»,

«Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы. При правильной организации и

руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей

познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и

геометрическими фигурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические

представления детей совершенствуются. Но этого недостаточно для выявления и развития

многообразных интересов и склонностей дошкольников. Дидактические игры

организуются и направляются воспитателем. Дети редко играют в них по собственному

желанию. В детском саду нужно создавать такие условия для математической

деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе

игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей, интересов. В

ходе игры, возникающей по инициативе самого ребенка, он приобщается к сложному

интеллектуальному труду. Уголок занимательной математики – это специально

отведенное, математически оснащенное играми, пособиями и материалами, и

определенным образом художественно оформленное место. Организовать его можно,

используя обычные предметы детской мебели: стол, шкаф, обеспечив свободный доступ

детей к находящимся там материалам. Этим самым детям предоставляется возможность

выбрать интересующую их игру, пособие математического содержания и играть

индивидуально или совместно с другими детьми, небольшой подгруппой. Организуя

уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в

данный момент и помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоения которых

детьми возможны на разных уровнях. От усвоения заданных правил и игровых действий

они переходят к придумыванию новых вариантов игр. Большие варианты для творчества

имеются в играх «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Кубики и цвет»,

«Кубики для всех» и др. Дети могут придумывать новые более сложные силуэты не

только из одного, но и из 2 – 3 наборов к игре; один и тот, же силуэт, например, лису,

составлять из разных наборов. Для стимулирования коллективных игр и творческой

деятельности дошкольников необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с

наборами фигур, счетных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач,

составления фигур. Из многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем

дошкольном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку

геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация,

преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В

дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Необходимо иметь

наборы обычных счетных палочек, чтобы составлять из них наглядные задачи –

головоломки. Кроме этого потребуются таблицы с графически изображенными на них

фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблицы указывается,

какое преобразование надо проделать, и какая фигура должна получиться в результате.

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление

плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных

наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а

представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата,

треугольника, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат

составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную

практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания

силуэта. Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее

доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи – шутки. В

загадках математического содержания анализируется предмет с временной точки зрения, с

количественной или пространственной, подмечены простейшие математические

отношения: Два кольца, два конца, а посередине гвоздик (ножницы). Четыре братца под

одной крышей живут (стол). Назначение загадок и задач – шуток, занимательных

вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработки

умения выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные

внешними несущественными данными. Они могут быть использованы воспитателем в

процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими-либо явлениями, то есть в

том случае, когда создается необходимая ситуация. С целью развития мышления детей

используют различные виды логических задач и упражнений. Это задачи на нахождение

пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск закономерностей, чисел,

задачи типа матричных, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение

закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры) и др., например, Какая из фигур

здесь лишняя и почему? Какое число надо поставить в пустую клетку? Игра – «Четвертый

лишний». Назначение логических задач и упражнений состоит в активации умственной

деятельности ребят, в оживлении процесса обучения. Игры на смекалку, головоломки,

занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь,

подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие

предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях

формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность,

находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются

конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся

планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе,

проявляя при этом творчеств

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Консультация для родителей «Математика – это интересно!»

Умственное развитие ребёнка, его познавательных способностей тесно

связано с процессом формирования элементарных математических

представлений через знакомство с геометрическими фигурами и

геометрическими телами, количественным и порядковым счётом; умением

присчитывать и отсчитывать предметы, сравнивать предметы по одному и

нескольким признакам, ориентироваться во времени, в пространстве и на

листе бумаги, устанавливать последовательность событий, составлять

предмет из частей, из палочек и так далее.

Игра как один из наиболее естественных видов деятельности детей

способствует становлению и развитию интеллектуальных и личностных

проявлений, самовыражению, самостоятельности. Эта развивающая функция

в полной мере свойственна и занимательным математическим играм. Игры

математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный

интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и

умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности,

присущая занимательной задаче, интересна детям. Достижение цели игры -

составить фигуру, модель, дать ответ, найти фигуру - приводит к умственной

активности, основанной на непосредственной заинтересованности ребенка в

получении результата. Все это способствует формированию готовности к

обучению.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дорогие мамы и папы, а теперь поиграем! Предлагаем Вам, примеры игр, в которые можно с удовольствием поиграть дома и на улице.

«Считаем в дороге»

 Если у вас есть машина, и вы проводите много

времени в ней, а ребенку нечем заняться. Поиграйте с ним, кто больше

сосчитает машин своего цвета. Например, взрослый считает машины

красного цвета, а ребенок зеленого, и наоборот. В маршрутке можно

посчитать остановки, и количество пассажиров, которые входят и выходят.

«Сложи квадрат»

Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из

нее квадраты одного размера - скажем, 10 Х 10 см. Каждый квадрат

разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из

квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый

сложный вариант для малыша - набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку

по очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую

фигуру.

«Пуговицы»

 Игра закрепляет умение сравнивать две группы предметов.

Необходимый инвентарь: пуговицы разного цвета, размера и формы.

◈ Как играем: у всех дома есть пуговицы. С их помощью можно придумать

самые разные игры. Положить, например, вверх круглые пуговицы (они

могут быть разного цвета и размера), а вниз под них — квадратные. Поровну

ли их, каких больше, меньше? Или положить вверх красные круглые

пуговицы, а вниз синие квадратные.

◈ Закрепляем: считать можно листочки, камешки: на улице, на реке.

Игра «Четыре цвета»

Нарисуйте загогулину, не отрывая карандаша от

бумаги. Или используя линейку, нарисуйте абстрактные линии или овалы с

кругами, как на рисунке снизу.

· Возьми четыре карандаша или фломастера.

· Каждый элемент в фигуре раскрась своим цветом.

· Фрагменты, расположенные рядом, должны быть разных цветов.

Подумай немного прежде чем раскрашивать.

Игра «Измеряем цифры»

На листах бумаги нарисуйте цифры 1, 2, 3, 4 и 5

одинаковые по высоте. · Возьмите длинную веревку и ножницы. Сначала

наложи веревку на цифру 1, так чтобы веревка повторяла контуры

цифры. Оставшийся конец веревки отрежьте.

· Таким же образом наложи веревки на другие цифры.

Сравните куски веревки, на какие цифры веревки понадобилось больше

всего? А на какие - меньше? Какая цифра оказалась длиннее всех?

Иллюстрация из книги

«Где обедал воробей?»

Игра помогает ребенку понять, что «величина» - понятие относительное.

Необходимый инвентарь: вырезанные из любых книжек, журналов слон,

волк, медведь, заяц, еж, по масштабу они должны быть пропорциональны

своему реальному размеру, пять квадратов — «клеток» для животных

соответствующего разного размера.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультация для родителей «Математика для малышей, что это?»

С помощью занятий математикой, младшая группа детского сада дает детям

знания о разделении предметов на группы по признакам, таких как цвет,

форма, размер. Малыши, впервые сталкиваясь с понятием «один и много»,

объединяют в группы однородные предметы и пробуют выделять один

названный предмет из общей группы, находят в окружении один или

несколько одинаковых предметов, пробуют считать предметы до пяти. А так

же сравнивать предметы, усваивать их величины: длиннее — короче,

одинаковые, выше — ниже, шире — уже, толще — тоньше, больше —

меньше. Определять форму: круг, квадрат, треугольник.

Математикой можно заниматься с ребёнком везде: дома, в детском саду и

даже на прогулке.

Путь развития у детей представлений о пространстве долгий и сложный,

поэтому необходимо формировать умения различать и называть

пространственные представления на основе конкретных, непосредственных

восприятий и действий, добиваться определения направления словом.

Большое значение и место в ознакомлении детей с пространственными

ориентировками занимают дидактические игры.

Проводятся такие занятия в младшем возрасте обычно утром.

Вот пример одной из дидактических игр, которые можно проводить в

детском саду и дома. Эта игра дает возможность в новых связях закреплять

знания «один» и «много», называется «Найди игрушку». Каждый ребенок

должен принести предварительно разложенные на видном месте

воспитателем машины или кубики и положить на стол. Когда все дети

принесут игрушки, воспитательница говорит: «Вот как много у нас стало

машин (или кукол). Саша принес одну, Таня тоже принесла одну куклу, и т.

д. и стало их много». Игра повторяется несколько раз. На прогулке можно

провести эту игру с цветами, листьями, флажками. Важно, чтобы все дети,

принимающие участие в игре, были активны и была создана эмоциональная

игровая обстановка. Построенные таким образом дидактические задачи в

играх будут способствовать усложнению и уточнению восприятия форм,

величины и развитию детского внимания.

Так же во время прогулки можно играть, в самое простое, что можно

придумать, это считать определённые, встречные предметы. На занятиях

нужно часто повторять такие фразы: «Посмотри, здесь стоят две черные

машины и две белые. Всего - четыре». Так постепенно освоим и состав

числа. Предложите малышу на прогулке отыскивать «все чего по два». Это

непросто, но интересно.

Таким образом, занятия математики развивает интеллектуальные

способности, познавательную активность, интерес детей к математике и

желание творчески применять полученные знания, следовательно,

способствует прочному усвоению программного материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Консультация для родителей «Дома играем-математику изучаем»

Цель: показать родителям, как на основе игр закрепить знания, умения, навыки по

математике, играя дома с ребенком. Работа по формированию у дошкольников

элементарных математических представлений – величайшая часть их общей подготовке

ребёнка к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые

усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить

начатое дело до конца, воспитывается привычка к точности, аккуратности, умение

контролировать свои действия. В средней группе занятия по математике проводятся

еженедельно, продолжительностью 20 минут. Работа ведется по нескольким разделам:

«Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка во времени». На занятиях по

математике я забочусь и о прочном усвоении детьми знаний, предусмотренных

программой, и, что особенно важно, о развитии у них интереса к математическим

занятиям, самостоятельности, гибкости мышления, смекалки, сообразительности, умение

делать простейшие обобщения, доказывать правильность тех или иных суждений. Дети

учатся кратко и точно отвечать на вопросы, делать выводы, пользоваться правильными

грамматическими оборотами речи. Дети с общим недоразвитием речи имеют

неустойчивое внимание, поэтому их необходимо заинтересовать, проводя занятия в

игровой форме. Играя, ребенок приобретает новые знания, развивает способности, подчас

не догадываясь об этом. Закреплением пройденного материала происходит в совместной и

самостоятельной деятельности, но, как показала практика, этого недостаточно,

необходимо родителям принимать активное участие, в изучении математики играя всей

семьей. Радость, которую вы доставите ребенку, станет и вашей радостью, п проведенные

вместе приятные минуты помогут Вам сделать добрее и веселее совместную жизнь.

Приходя вечером домой, вы часто слышите от своих детей просьбу «Поиграй со мной», но

у родителей много домашних дел, например, приготовить ужин. Так давайте приготовим

его, играя с ребенком!

1. Моторика - «Золушка» Попросить ребенка перебрать в

отдельные емкости горох и фасоль для второго блюда.

2. Форма - «Испечем печенье»

Пока мама замешивает тесто, ребенок на столе где рассыпана мука, пальчиком рисует

формы будущего печенья: круглые, овальные, квадратные, треугольные, прямоугольные –

закрепляя тем самым геометрические фигуры.

3. Количество и счет - «Накроем на стол»

Предложить ребенку посчитать, сколько человек будут ужинать и в соответствии с этим

поставить соответствующее количество предметов (чашки, вилки, тарелки, блюдца,

ложечки). При этом, закрепляя умение считать и согласовывать существительные с

числительными.

 4. Игра «Карусель» Учить считать в пределах

5. В эти игры можно играть

не только с мамой на кухне, но и с папой в гараже, с бабушкой в саду, в парке, по дороге

из детского сада домой и т. д. Вопросы родителей__

Математические игры

"Количество и счет" Дидактические игры для детей старшей и подготовительной к школе группы групп:

 «Найди слонёнка»

Цель: закрепление названий порядковых числительных, умения задавать вопросы с целью отгадывания места нахождения предмета (игрушки). Повторение названий животных жарких стран.

 Ход: перед детьми выставляются стаканы с изображением цифр (1-5, 1-10) и предлагается найти под ними спрятанного слоненка, употребляя порядковые числительные.

 «Помоги Мишутке»

 Цель: закрепление знаний о цифрах, умение отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о происхождении данного природного материала.

Ход: внимание детей обращается на карточки с изображением цифр и предлагается положить на них нужное количество предметов.

«Игра с кубом»

Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов.

Ход: дети встают в круг и передают друг другу карточки с изображением предметов, по сигналу «стоп» ведущий бросает куб с цифрами. Детям предлагается посчитать картинки и выйти в круг тому, у кого на карточке такое же количество предметов.

 «Поиск закономерностей»

Цель: развитие зрительного восприятия, умения видеть и продолжить данную закономерность, установление связей между объектами живой и неживой природы.

 Ход: перед детьми ставится задача: внимательно посмотреть на предметы, расположенные на карточке, найти закономерность и продолжить выкладывать предметы в том же порядке.

«Собери урожай»

Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов. Пополнение знаний об овощах, умение их классифицировать. Ход: детям выдаются карточки, и предлагается собрать нужное количество овощей на «огороде».

 «Посчитай – ка»

Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов.

 Ход: детям предлагается посчитать количество животных на картинке и поставить рядом нужную цифру.

«Стрелка»

Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов; классификация предметов живой и неживой природы.

Ход: детям предлагается встать в круг, закрепить на одежде цифру. С помощью считалки выбирается ведущий, он встает в центр круга, вытягивает руку вперед «стрелка», закрывает глаза и поворачивается вокруг себя. По сигналу «стоп» - останавливается. Ребенок, на которого показывает стрелка, должен принести (из ранее приготовленного набора) нужное количество одинаковых предметов природы

. Дидактические игры для детей средней - подготовительной групп

«Ссора детенышей»

Цель: закрепление умения правильного согласования существительных с числительными. Повторение названий детенышей животных.

 Ход: детям предлагается посчитать количество игрушек у детенышей и поставить их по порядку, начиная с того, у кого наименьшее число предметов.

 «Помоги ежу»

 Цель: Закрепление умения отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о жизни дикого животного.

Ход: детям предлагается карточка с изображением ежа и набор картинок грибов для того, чтобы они помогли собрать припасы для ежиной семьи.

«У кого больше»

Цель: формирование умения классифицировать и отсчитывать природный материал, соотносить его количество с числовым эталоном. Закрепление знаний о происхождении данных природных дарах.

 Ход: детям предлагается бросить кубик и отсчитать столько одинаковых предметов, сколько точек находится на стороне кубика.

 «Научи Красную Шапочку считать»

Цель: формирование умения отсчитывать предметы (правой рукой, слева – направо, по одному, делать обобщающий жест «всего»), согласовывать числительное с существительным. Закрепление умения классифицировать природные объекты (овощи, растения).

Ход: внимание детей обращается на картинку Красной Шапочки и предлагается помочь (научить) собрать букет цветов для бабушки Варианты игры: «Подскажи Петрушке», «Помоги зайчику».

 «Угости зверей»

 Цель: закрепление умения соотносить количество предметов в разных группах, пользуясь понятиями «поровну», «столько же», «одинаковое количество», сравнение смежные числа в пределах 5. Пополнение знаний детей об индивидуальных особенностях диких и домашних животных.

Ход: детям дается карточка с изображением определенного количества животных и несколько картинок с нарисованными угощениями разного количества. Предлагаем детям найти нужную картинку с таким же количеством любимой еды для их гостя.

Дидактическая игра «У кого лента длиннее»

 Цель: Развивать умения детей сравнивать предметы, резко контрастные по длине путем приложения, и результаты сравнения выражать словами «длиннее», «короче», «длинная», «короткая»; учить показывать длину предметов вдоль всей протяжённости. Материал. Коробка с двумя разрезами, из которых виднеются концы двух лент: одна длиной 1,5 м, другая длиной 0,8 м (цвет и ширина лент одинаковые).

 Руководство. Стук в дверь. Воспитатель: «Дети, кто-то к нам пришёл. Пойду, посмотрю». Возвращается с куклой Машенькой и коробкой. «Ребята, - говорит Машенька. - Я пошла с подружками в лес, заблудилась и попала в дом к Медведю. А он меня не отпускает к бабушке с дедушкой, пока я не отгадаю загадку: какая из лент в коробке длиннее, а какая короче». Дети охотно откликаются на предложение воспитателя помочь Маше. Двое детей по желанию подходят к коробке. Потянув за концы лент, устанавливают, что их длина различна: одна лента длиннее, другая короче. Значит одна лента длинная, другая – короткая. .Воспитатель спрашивает: «У кого лента длиннее? А у кого лента короче? Правильно ребята. А давайте, Маше объясним, как Медведю показать длину каждой из лент». После показа воспитателем протяжённости длинной и короткой лент, вызываются дети, которым предлагается показать то длинную, то короткую ленты (пальчиком вдоль всей протяжённости слева направо) и при этом изучаемый признак выразить словом: длинная лента, короткая лента (сначала за воспитателем хором, а затем индивидуально). Затем воспитатель показывает, как правильно сравнить ленты по длине: - подравнять концы лент с одной стороны, - совместить края лент и посмотреть есть ли остаток. Только после этого можно сказать, что одна лента длиннее, а другая короче, и разведёнными руками показать на сколько (остаток). После того, как все дети поупражняются, довольная Машенька благодарит детей за помощь и бежит к Медведю.

Дидактическая игра «Огород для Машеньки»

 Цель: Развивать представления детей о ширине предметов; результаты сравнения отражать в речи словами: «шире», «уже», «широкая», «узкая»; учить показывать ширину предметов. Игровое правило. На узкую грядку «посадить» (наклеить) картофель, а на широкую – морковку. Игровые действия. Сравнение полосок по ширине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: две полоски одинаковой длины (20 см), разного цвета (чёрного и коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см). Раздаточный материал: две полоски одинаковой длины (20 см), разного цвета (чёрного и коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см); три - четыре морковки, три- четыре картофелины (вырезаны из цветной бумаги). Клей, кисточка, подставка, клеёнка. Всё по количеству детей.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети от Маши прилетела птичка, принесла весточку. Маша просит нас прийти к ней и помочь посадить огород». Дети подходят к столу воспитателя, где сидит Маша, и становятся полукругом. «Ребята, - говорит Маша. - Родители уехали в лес за дровами, а мне наказывали посадить морковку и картошку. Морковку надо посадить на широкие грядки, а картошку на узкие. Помогите разобраться. А то я запуталась». Воспитатель говорит: «Сначала давайте с вами разберёмся, где у грядок длина. Покажите мне её. (Ответы детей). Правильно, вот это длина (показывает), а вот это ширина (показывает поперёк предмета, проводя пальцем сверху вниз по всей протяжённости полоски). Чтобы нам с вами найти широкую и узкую грядки, их нужно сравнить между собой по ширине. Для этого мы прикладываем концы полосок друг к другу, подравниваем нижние края полосок и смотрим: выступает верхний край одной из полосок или нет. (Объяснение способа действия воспитатель сопровождает показом), Если верхний край одной из полосок выступает, то она шире. Посмотрите, что у нас получилось. Верхний край, какой полоски выступает? (Коричневой). Значит эта полоска шире или уже? (Шире). А чёрная полоска? (Уже). Правильно дети. Коричневая полоска шире чёрной. Чёрная полоска уже коричневой. А теперь все вместе скажем, коричневая полоска, какая по ширине? (Широкая). А чёрная? (Узкая). Пусть каждый из вас подойдёт и покажет ширину чёрной полоски и коричневой. При этом не забудьте сказать, какая полоска узкая, а какая широкая. Молодцы! А теперь садитесь за свои столики. У каждого из вас по две полоски разной ширины. Это грядки. Вам надо определить какая «грядка» узкая, а какая широкая. Воспитатель, наблюдая за действиями детей, по необходимости спрашивает: «Коричневая полоска, какая по ширине? А чёрная? Как ты догадался? Покажи ширину чёрной (коричневой) полоски». Когда все дети разобрались, где широкая грядка, а где узкая, воспитатель предлагает взять детям в руки кисточку и наклеить на узкую грядку картофелины, а на широкую – морковки. Все довольны проделанной работой. Воспитатель хвалит детей. Машенька благодарит и приглашает всех детей на чай из самовара с бубликами.

 Дидактическая игра «Разложи полотенца в разные стопки»

Цель: Закреплять умение сравнивать предметы по ширине, используя приёмы приложения и наложения; результаты сравнения отражать в речи словами «шире», «уже», «широкое», «узкое»; закреплять умение показывать ширину предметов. Игровое правило. Широкое полотенце положить в одну стопку, а узкое – в другую. Игровые действия. Сравнение полосок по ширине, используя приём наложения. Материал. Демонстрационный: два прямоугольника (полотенца) жёлтого и зелёного цветов, одинаковой длины (30 см), разной ширины (10 см и 15 см). Раздаточный: такой же, как демонстрационный (по количеству детей).

 Ход игры. Маша обращается за помощью к детям: «Ребята, родители ушли в поле работать, а мне нужно чистые полотенца разложить в две стопки: в одну стопку положить широкие полотенца для мамы и папы, а в другую стопку – узкие – для меня. Помогите мне, пожалуйста, справиться с работой». Дети соглашаются. Воспитатель приглашает детей встать полукругом вокруг стола. Перед ними два прямоугольника узкий и широкий. Воспитатель говорит: «Покажи ширину жёлтого (зелёного) полотенца. (Обращаясь к ребёнку). Жёлтое полотенце, какое по ширине? А зелёное? Как ты догадался? Кто мне покажет, как можно сравнить полотенца по ширине. Молодцы дети. А теперь я покажу вам, как можно сравнить полотенца по ширине, не прикладывая, их друг к другу, а накладывая, их друг на друга». Воспитатель накладывает узкий прямоугольник на широкий, совмещает нижние края, подравнивает прямоугольники по бокам. (Все свои действия воспитатель поясняет словами). То полотенце, у которого выступает верхний край – шире, другое – уже. Воспитатель предлагает детям занять места за своими столиками. Перед каждым ребёнком два прямоугольника (широкий и узкий). Детям необходимо определить какое «полотенце» шире, а какое уже, накладывая прямоугольники друг на друга. Затем подойти к Машеньке и широкое «полотенце» положить в одну стопку (где лежат широкие «полотенца»), а узкое – в другую (где лежат узкие «полотенца»). Во время выполнения задания воспитатель подходит то к одному ребёнку, то к другому и спрашивает: «Какое полотенце шире? А уже? Как ты узнал? Что ты сделал? Жёлтое полотенце уже или шире, чем зелёное? И так далее». После того, как все полотенца разложены по стопкам, Маша радуется и благодарит детей. Воспитатель провожает Машу и помогает ей отнести полотенца.

Дидактическая игра «Найди свой домик»

Цель: Закреплять умения детей сравнивать предметы по ширине, используя приём приложения или наложения, показывать ширину предметов; результаты сравнения отражать в речи словами «шире», «уже», «одинаковые по ширине» (учить подбирать предмет к образцу). Игровое правило. По сигналу воспитателя найти свой домик. Игровые действия. Поиск своего домика (подбор «ключика» к «замочку»), сравнение предметов по ширине (подбор к образцу). Материал. Два комплекта полосок, одинаковых по цвету и длине (15 см) но разных по ширине.

Ход игры. Маша приходит в гости к ребятам и просит детей поиграть с ней. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди свой домик». Все соглашаются. Воспитатель расставляет в разных местах комнаты стулья. Это домики. Вносит два комплекта полосок одинаковых по длине и цвету, но разных по ширине. Один комплект раздаёт детям – это «ключи» от домиков, а другой комплект полосок раскладывает на стульчиках – это «замочки». Далее воспитатель объясняет правила игры: дети могут гулять, бегать, играть, до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Дождь пошёл! Скорее в домики». Дети по сигналу воспитателя должны найти свой домик, то есть подобрать «ключик» к «замочку». Для этого необходимо каждому ребёнку найти такую полоску на стульчике, которая будет равна по ширине его собственной полоске (образцу, который у него есть). В ходе игры воспитатель беседует то с одним, то с другим ребёнком: «Почему ты решил, что это твой домик? Как ты догадался, что полоски одинаковые по ширине? Покажи ширину полоски. И так далее». Игра повторяется два-три раза, но при этом дети меняются «ключиками», затем воспитатель меняет местами «замочки». По окончании игры, Маша говорит: «Ребята! Мне так понравилась эта игра! Мне не терпится научить всех своих подружек играть в неё. Большое спасибо. Я побежала».

 Дидактическая игра «Ёлочки для Мишки и Мышки»

Цель: Развивать умения детей выполнять сравнение предметов по высоте, результаты сравнения отражать в речи словами «выше», «ниже», «высокий», «низкий», учить детей правильно показывать высоту предметов. Игровое правило. Посадить к высокому дому высокую ёлочку, а к низкому домику – низкую ёлочку. Игровые действия. Сравнение ёлочек по высоте, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, вырезанные из бумаги домики: высокий для медведя и низкий для мышонка; силуэты медведя (большой) и мышонка (маленький). Раздаточный: на каждого ребёнка по две стилизованные ёлочки (высокая – 15 см и низкая – 10 см), лист белой бумаги с проведенной на ней линией. Ход игры. Маша приходит в гости к детям и рассказывает: «Ребята, у меня есть два друга – Мишка и Мышонок (воспитатель прикрепляет к фланелеграфу силуэты животных с левой стороны и с правой стороны). Они очень дружат между собой. Миша большой, а Мышонок?.. (маленький). Правильно ребята. И домики у них разные (воспитатель прикрепляет к фланелеграфу домики рядом с животными): у Миши - ?.. (большой), а у Мышонка - ?.. (маленький)». Воспитатель обращается к детям: «Ребята, посмотрите, пожалуйста, Мишка и Мышка разного роста (воспитатель ставит фигурки животных рядом на одну линию). Вот какого роста медведь, а вот какого роста мышонок (при этом показывает высоту животных, проводя пальцем от лап до макушек). Миша – высокий, а Мышонок – низкий. Вот насколько медведь выше мышонка (воспитатель показывает разницу животных в росте, проводя пальцем вдоль остатка). Значит и домики у них должны быть разными по высоте. Чтобы узнать какой домик высокий, а какой низкий, их надо сравнить. Для этого поставим домики рядом на одну линию, приложим их друг к другу. Кто мне покажет высоту Мишкиного домика? А Мышкиного? У кого домик выше? А у кого ниже? Давайте все хором скажем «высокий» (показывает на дом медведя), «низкий» (показывает на дом мышонка). На сколько домик у медведя выше, чем у мышонка? Кто мне покажет? Правильно. Молодцы!» Продолжает Маша: «Дети, мои друзья решили украсить свои полянки ёлочками. Медведь высокий. Он любит ёлочки повыше. А мышонок низкий. Он любит ёлочки пониже». Воспитатель говорит: «Ребята, давайте мы Мишке и Мышке сделаем сюрприз – посадим к высокому дому высокие ёлочки, а к низкому дому – низкие. У вас на столах по две ёлочки и лист белой бумаги с чёрной линией. Постарайтесь так расположить ёлочки на листе бумаги, чтобы можно было узнать: какая ёлочка высокая, какая низкая». В ходе выполнения задания педагог тихонько уточняет у детей. «Какая ёлочка высокая? Как ты узнал? Как ты сравнил? Покажи, как ты приложил ёлочки друг к другу. Покажи высоту ёлочек. Какая ниже? Какая выше? Покажи насколько». Когда дети отыскали высокую и низкую ёлочки, воспитатель предлагает каждому ребёнку подойти к фланелеграфу и высокую ёлочку прикрепить возле высокого дома (для Миши), а низкую ёлочку – возле низкого дома (для мышонка). В конце занятий все любуются полученной картинкой.

 Дидактическая игра «Поможем Машеньке разложить грибочки»

 Цель: Развивать умения детей выполнять сравнения предметов по толщине. Учить сравнивать предметы по толщине, используя приём приложения, результаты сравнения отражать в речи словами «тоньше», «толще», «толстый», «тонкий», учить детей правильно показывать толщину предметов. Игровое правило. Грибочки с толстой ножкой класть в большую «корзину», а с тонкой ножкой класть в маленькую «корзину». Игровые действия. Попарно сравнивать грибочки между собой по толщине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: две корзины (большая и маленькая) и грибочки одинаковой высоты, но с ножками разной толщины (толстая и тонкая). Раздаточный: на каждого ребёнка две корзиночки (большая и маленькая) и по три пары грибочков, отличающихся только длиной толщиной ножек.

 Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. Маша: «Ребята, я была в лесу и набрала много грибов. Бабушка попросила меня разложить грибы по корзинам». Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше». Дети соглашаются. Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую корзину (показывает) положить грибы с толстой ножкой, а в маленькую корзину (показывает) грибы с тонкой ножкой. А вот и грибочки». Воспитатель берёт из общей кучки два грибочка (с толстой и тонкой ножками) и говорит: «Кто Маше подскажет, как узнать, какой грибок надо класть в большую корзину, а какой – в маленькую. (Сравнить). Как сравнить? (Положить ножку одного грибка под другую). А кто покажет толщину ножек? У какого грибка ножка тоньше, у какого толще? Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили. Осталось положить грибочки с толстой ножкой в большую корзину, а с тонкой ножкой – в маленькую. Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу». Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком по две корзины (большая и маленькая), и три пары грибочков с ножками разной толщины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно лежат два грибочка с ножками разной толщины, чтобы он сам их сравнил и разложил по корзинам. Далее грибочки лежат вперемешку. Воспитатель оказывает детям необходимую помощь. Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.

 Дидактическая игра «Поможем Машеньке посолить огурчики»

Цель: Развивать умение детей сравнивать предметы по длине; используя приём приложения, результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинный», «короткий»; показывать правильно длину предметов. Игровое правило. Длинные «огурчики» класть в большую «кадушку», а короткие «огурчики» класть в маленькую «кадушку». Игровые действия попарно сравнивать «огурчики» между собой по длине, используя приём приложения. Материал. Демонстрационный: фланелеграф, вырезанные из бумаги две кадушки (большая и маленькая) и огурчики (длинные – 18 см и короткие – 12 см, зелёного цвета, одинаковой ширины). Раздаточный: на каждого ребёнка силуэты двух кадушек (большой и маленькой) и по три пары «огурцов», отличающихся только длиной – 18 см и 12 см.

 Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. Воспитатель предлагает детям пригласить её поиграть. Но Маша отказывается: «Ребята, большое вам спасибо, но я забежала только на минутку, вас проведать. Меня и подружки звали в лес за ягодами. Но мне надо помочь матушке. Они с батюшкой уехали на базар, а мне наказывали, чтобы я посолила огурчики». Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше, а потом поиграем». Дети соглашаются. Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую кадушку (воспитатель показывает на фланелеграфе) положить длинные огурчики, а в маленькую кадушку (воспитатель показывает) короткие огурчики. А вот и огурчики». Воспитатель берёт из общей кучки два огурца (длинный и короткий) и говорит: «Кто Маше подскажет, как узнать, какой огурец длинный, а какой короткий. (Сравнить). Как сравнить? (Положить один под другим. С одной стороны, концы подравнять). А кто покажет длину огурчиков? (Слева направо пальчиком от одного кончика огурца до другого). Какой огурец короче? А какой длиннее? На сколько? (Показывая разницу, ребёнок проводит пальчиком вдоль остатка.) Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили. Осталось положить длинные огурцы в большую кадушку, короткие в маленькую и залить рассолом. Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу». Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком лежит две «кадушки» (большая и маленькая), и три пары «огурчиков» разной длины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно лежат два «огурчика» разной длины, чтобы он сам их сравнил и разложил по кадушкам. Далее огурчики лежат вперемешку. Если ребёнку попадаются разные по длине огурчики, то его действия аналогичны предыдущим. При этом воспитатель тихонечко общается с детьми: «Как ты определил, где длинный огурчик? А где короткий? Как ты сравнил огурчики по длине? Покажи пальчиком длину каждого огурчика. Какой огурчик длиннее? А какой короче? Покажи на сколько». Если ребёнку попались два одинаковых по длине огурчика, и он затрудняется в какую кадушку их положить, воспитатель тихонечко советует взять огурчик из любой кадушки и приложить его к тем огурчикам, что уже есть у ребёнка. Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.

Дидактическая игра «Поможем Маше разобрать ленты по длине»

Цель: Развивать умения детей сравнивать предметы по длине, используя приём наложения, и результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинная», «короткая»; упражнять детей в правильном показе длины предметов. Игровое правило. Длинную полоску положить в длинную коробку, а короткую полоску положить в короткую коробку. Игровые действия. Сравнение полосок по длине, используя приём наложения. Материал. Демонстрационный: две коробки (длинная – 30 см и короткая – 20 см), две полоски одинаковой ширины (3 см), разной длины (30 см и 20 см) и разного цвета (синего и красного). Раздаточные: на каждого ребёнка по две полоски синего и красного цвета, шириной 3 см, длиной 30 см и 20 см.

 Ход игры. Стук в дверь. Воспитатель идёт открывать и возвращается с Машенькой. Маша радостная: у неё в руках много разноцветных полосок. Она обращается к детям: «Ребята, сегодня матушка с батюшкой привезли мне с базара в подарок новую ленту за то, что я ласковая, приветливая, трудолюбивая. Посмотрите, сколько у меня красивых лент!» Кладёт их кучкой на стол. «Здесь и красные, и синие, и длинные, и короткие. Буду каждый день в косу новую ленту вплетать!» Воспитатель говорит: «Маша, а давай мы тебе с ребятами поможем разобрать ленты по длине. У нас и коробочки есть: одна – длинная, другая – короткая. Мы все длинные ленты сложим в длинную коробочку, а все короткие – в короткую. Тебе так удобнее будет». «Вот здорово! - говорит Маша - Как я раньше не догадалась». Воспитатель обращается к детям: «Ребята, поможем Маше? (Ответы детей). Тогда давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы узнать какая лента длинная, а какая короткая. (Сравнить). Правильно, ребята. Когда мы с вами прежде сравнивали предметы по длине, мы их прикладывали друг к другу. Но можно сравнивать предметы по длине и по-другому: накладывая их друг на друга. Вот посмотрите, пожалуйста, я на красную ленту (длинную) наложу сверху синюю (короткую). С одной стороны, концы лент подравняю, края лент сверху и снизу совмещу. Вот длина красной ленты (показывает пальцем слева направо вдоль всей протяжённости). Вот длина синей ленты (показывает). Видите, конец красной ленты выступает. Какая из них длинная? А какая короткая? Кто мне покажет, где остаток. Правильно. А теперь садитесь за свои столики. Мы с Машей каждому дадим по две ленты: длинную и короткую. А вы, накладывая ленты друг на друга, найдите длинную и короткую. Потом мы длинные ленты положим в длинную коробку, а короткие – в короткую». Дети приступают к выполнению задания. Когда ребёнок справился с заданием, воспитатель подходит к нему с коробочками и тихонько расспрашивает: «Какая лента длиннее (короче)? Как ты определил? Что нужно сделать? Покажи длину красной (синей) ленты. «Какая лента длинная (короткая)? Положи длинную ленту в длинную коробочку, а короткую ленту в короткую коробочку». В конце Маша благодарит детей за помощь, за то, что они отзывчивые, трудолюбивые, добрые.

Дидактическая игра «Автомобили» (Подвижная игра)

 Цель: Закреплять представления детей о таком параметре величины как длина предметов (фигур); продолжать учить сравнивать предметы по длине, используя приёмы приложения или наложения, правильно отражать в речи результат сравнения: длиннее, короче, одинаковые по длине; учить подбирать предметы к образцу по длине. Игровое правило. По сигналу ведущего найти гараж для автомобиля. Игровые действия. Поиск своего гаража (подбор «номеров» машин и гаражей – подбор полосок одинаковых по длине). Материал. Обручи; два комплекта полосок, одинаковых по ширине и цвету, но разной длины (всё по количеству детей).

Ход игры. В гости к детям приходит Машенька. «Ребята, - говорит она. - А давайте с вами поиграем в какую-нибудь игру, ведь я не знаю многих ваших игр». Дети начинают предлагать разные игры. Тогда воспитатель говорит: «Я знаю новую игру, в которую вы, ребята, ещё не играли. Будет всем интересно. Послушайте, как в неё надо играть. На полу разложены обручи. Это «гаражи». На подносе лежат полоски одинаковые по ширине и цвету, но разные по длине. Точно такие же находятся внутри каждого обруча. Это «номера гаражей». Дети, возьмите по одной полоске с подноса. Это «номера машин». Представьте себе, что все вы «машины», у каждой, свой «номер» (своя полоска). «Машины» будут ездить по городу. Но как только я скажу: «Машины в гараж!», каждый должен найти свой «гараж» и въехать в него. Для этого необходимо сравнить (приложить) «номер» своей «машины» с «номером гаража». Если номера совпадут (будут одинаковые по длине), то можно въезжать». По ходу игры воспитатель задаёт детям наводящие вопросы: «Почему ты не смог «въехать» в этот «гараж»? Как ты определил? Они одинаковые по длине? Что надо делать дальше?» Игра повторяется 3 раза, но при этом воспитатель меняет местами «номера гаражей», другой раз предлагает детям поменяться «номерами машин.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ОТЧЁТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА САМООБРАЗОВАНИЯ

В 2016-2018 учебном году я взяла тему по самообразованию «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность»

Формирование элементарных математических представлений является наиболее важной

темой во всестороннем развитие детей, но в последние десятилетия возникли

тревожащие тенденции, связанные с тем, что система образовательной работы с

дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и

содержание обучения, что не соответствует возможностям детей, их восприятию,

мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой основе завышенные требования к умственному развитию детей. И самое главное,

происходит искусственное ускорение темпов развития детей.

И в связи с этим, эффективное развитие интеллектуальных способностей детей

дошкольного возраста с учетом периодов развития – одна из актуальных

проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают

материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше

подготовлены к школе.

На современном этапе развития дошкольного образования, в соответствии с ФГОС, такая

форма работы, как занятие, теряет свою актуальность. Возрастает роль игры. Играя,

ребёнок овладевает определёнными качествами личности. Он становится эмоционально

отзывчивым, любознательным и активным. Дошкольник решает интеллектуальные и

личностные задачи адекватные возрасту, имеет первичные представления о ближайшем

социуме, государстве, мире, овладевает универсальными предпосылками учебной

деятельности.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования

занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного

материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего

развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать

математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять и

углублять математические представления. Любая математическая задача на смекалку,

несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована

занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи. Основная цель

использования занимательного материала - формирование представлений и закрепление

уже имеющихся знаний.

Работу по теме начала с подбора и изучения документации, составления плана работы на

учебный год, провела первичный мониторинг, который показал важность выбранной

мной темы.

В октябре я подбирала материал для математических игр, работала над оформлением

развивающей математической среды, ведь непременным условием развития

интеллектуальных способностей является обогащенная предметно - пространственная

среда. Это, прежде всего, интересные развивающие игры, разнообразные игровые

материалы, а также игры, занимательный математический материал. головоломки,

математические конструкторы, подборка математических ребусов и кроссвордов,

графические задания, дидактические и настольные игры и многое другое. Игровые

пособия в уголке «Веселых математиков» пополнялись в течении всего учебного года.

В ноябре – декабре была разработана картотека занимательных игр по ФЭМП, которая

использовалась постоянно. В качестве наглядного материала на занятиях использовались

сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты, собственного изготовления. Изучила

новинки методической литературы.

Январь посвятили знакомству с математическими сказками, обсуждали и анализировали

их, учились придумывать математические истории самостоятельно. Использовали

игровые ситуации. Проводилась подгрупповая и индивидуальная работа по развитию

математических представлений с помощью занимательного материала (игры на

воссоздание силуэтов «Танграм», «Вьетнамская головоломка», «Колумбово яйцо»)

В феврале продолжила подгрупповую и индивидуальную работу по развитию

математических представлений с помощью занимательного материала (игры «Составь

картинку», «Найди отличия», «Найди пару» «Счётные палочки») В течении марта –

апреля использовали дидактические игры математического содержания в совместной

деятельности с детьми. Прошло математическое развлечение для детей «Путешествие в

страну математических загадок», занятие с использованием индивидуального счетного

материала, подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических

представлений с помощью палочек Кюизенера, настольно-печатных игр.

В ходе реализации плана по самообразованию проведена большая работа с родителями. –

Даны рекомендации для родителей «Математика – это интересно»,

Консультация для родителей «Как организовать игры детей дома с использованием

занимательного математического материала»,

Проведение родительского собрания по теме «Математика в гостях у семьи»

Оформление папки-передвижки «Занимательная математика дома в повседневной жизни»

Индивидуальные беседы и консультации

Оформление выставки для родителей: «Математические игры и упражнения для

дошкольников».

Было подготовлено и проведено занятие для педагогов «Приключение на числовой поляне» в котором использовала множество приёмов и игровых технологий, на этом занятии педагоги увидели, как можно использовать математические игры в ходе

образовательной деятельности, насколько они расширяют возможности детей проявить

свои математические способности В мае проведён итоговый мониторинг детей, анкетирование родителей с целью выяснения результатов проделанной работы.

 По итогам, которых, можно сделать вывод о том, что использование игрового математического материала способствовало.

- Активизации умственной деятельности детей.

- Развитию основных умственных операций: анализа, синтеза, абстрагирования,

сравнения, обобщения, классификации.

- Формированию основ творческого мышления.

- Развитию эмоционально-волевой сферы.

- Развитию коммуникативных навыков.

- Развитию и систематизации знаний, умений, математических представлений

- Повышению интереса детей к математике.

_ Привлекли родителей к данной теме.

– Заинтересовали педагогов.

План по самообразованию на 2017 – 2018 учебный год реализован полностью.

Поставленная цель и задачи решены.

Краткое описание документа:

План по самообразованию

Тема: "Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность в условиях реализации ФГОС ДО"

Цель:

Обеспечение целостности образовательного процесса через организацию занятий в игровой форме и формирование математических знаний у дошкольников через игровую деятельность

Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.