План - программа дополнительного образования для детей 5-7 лет. (Оригами - конструирование из бумаги)

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. СТАРШАЯ ГРУППА. СЕНТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема: «История о любопытном уголке». Цель:   1. Учить детей конструировать, сгибая лист бумаги квадратной формы по диагонали, познакомить с условным обозначением «долина» (линия, по которой следует делать сгиб на себя), стрелкой, указывающей направление сгиба, линией перегиба. 2. Учить сгибать получившийся треугольник по схеме. 3. Воспитывать у детей внимание и терпение. Материал:  По два чистых листа белой бумаги: для воспитателя (20х20 см.) и на каждого ребёнка (10х10 см.)	II неделя Занятие 2 Тема:  «Давайте поиграем». Цель:  1. Заинтересовать работой с бумагой, познакомить с одним из её свойств – сминаемостью. 2. Научить делить квадрат путём складывания на два прямоугольника, четыре треугольника или четыре квадрата. 3. Воспитывать аккуратность, Материал: По два чистых листа белой бумаги: для воспитателя (20х20см.) и на каждого ребёнка (10х10см.). Наборы геометрических фигур разного цвета и размера. Четыре геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), четыре обруча.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Знакомимся со свойствами                        бумаги». Цель:  1. Познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием её видов 2. Научить правильно отбирать бумагу для изготовления фигурок в стиле оригами. 3. Воспитывать у детей внимание. Материал:  Конверт с набором бумаги разных видов – на каждого ребёнка. Небольшой лист толстого картона; таз с водой.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «В некотором царстве,               в Бумажном государстве». Цель:  1. Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в стиле оригами, продемонстрировать их. 2. Начать знакомить с искусством оригами. 3. Развивать мышление и сообразительность. Материал:  Царь Картон (игрушка-самоделка, изготовленная из пустой картонной коробки). Различные виды корабликов, лодок, птиц, зверей и рыб, выполненных в стиле оригами.

ОКТЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Лягушка и бабочка». Цель:  1. Упражнять в умении узнавать геометрические фигуры, закрепить умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера. 2. Познакомить с изготовлением простейших поделок в стиле оригами путём складывания квадрата по диагонали (базовая форма – «треугольник»). 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Материал:  Пооперационные карты 1,2 Фланелеграф с набором геометрических фигур.  На каждого ребёнка – два бумажных квадрата белого цвета (8х8 см.), два бумажных квадрата зелёного и любого другого цвета (10х10 см.) для изготовления бабочки и лягушки, заготовки усиков, глаз; ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Отгадай загадку». Цель:  1. Учить изготавливать новые поделки в стиле оригами, используя знакомый приём складывания бумажных квадратов по диагонали (базовая форма – «треугольник»). 2. Поощрять творческую инициативу детей. 3. Развивать глазомер. Материал:  Пооперационные карты  1, 2, 3, 4.  На каждого ребёнка – бумажные квадраты (10х10 см) разного цвета.  Готовые детали для оформления игрушек. Ножницы, клей.  Коробка с «отгадками» - фигурками бабочки, птицы, зайца, выполненными в стиле оригами.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Воздушный змей». Цель:  1. Повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами; познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы «воздушный змей»; 2. Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки; упражнять в свободном выборе цвета; 3. Развивать объяснительную речь; воспитывать усидчивость. Материал:  Пооперационная карта 5 – одна на двоих детей.  Письмо от Царя картона, на каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 10х10 см.  Кусочки серпантина (полоски цветной бумаги), клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Превращение «стрелы». Цель:  1. Продолжать учить мастерить поделки, используя пооперационную карту; 2. Познакомить с изготовлением поделки «стрела», научить транспортировать её в другие поделки; 3. Помочь каждому ребёнку добиться желаемого результата. Материал:  Пооперационные карты 13 и 14 , квадраты из белой бумаги 15х15 см. – на каждого ребёнка; две заготовки «стрелы» - для воспитателя.

НОЯБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Ветка рябины». Цель:  1. Учить детей самостоятельно «читать» пооперационную карту; закрепить умение изготавливать поделки из базовой формы «стрела». 2. Расширять словарный запас, развивать объяснительную речь. 3. Воспитывать умение работать в коллективе. Материал:  Пооперационные карты 13 и 16 – по одной на двоих детей. Лист ватмана для панно; на каждого ребёнка – квадраты из бумаги оранжевого (красного) цвета 1,5 х 1,5 см. для изготовления ягод и зелёного (жёлтого) цвета 3 х 3 см. – для листьев, клей.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Забавные зверушки». Цель:  1. Продолжать учить изготавливать фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты; познакомить с одним из способов соединения деталей – склеиванием. 2. Заинтересовать изготовлением пригласительных билетов на театрализованное представление для родителей; 3. Воспитывать самостоятельность. Материал:  Пооперационные карты 5, 6, 7, 8, 9, 10. На каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 10х10 см. (для туловища животных) и 8х8 см. (для головы); разноцветный картон для изготовления открыток; бумажная обрезь; ножницы; клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Теремок». Цель:  1.  Закрепить умение детей мастерить поделки, используя пооперационные карты; 2. Заинтересовать изготовлением простейших головных уборов для театрализованной игры; 3. Привлечь родителей к детской продуктивной и игровой деятельности. Материал:  Пооперационные карты 6, 7, 8, 9, 10, 11. На каждого ребёнка – квадраты из цветной бумаги 20х20 см.; бумажные полоски – детали масок; клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Лисичка». Цель:  1. Повышать интерес к занятиям оригами через игру; учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях. 2. Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки. 3. Воспитывать аккуратность; развивать глазомер. Материал:  Пооперационная карта 12, ширма для кукольного театра;  декорация «лес»;  крупные готовые поделки (персонажи спектакля):  лиса, заяц, птица. На каждого ребёнка  – квадраты из бумаги оранжевого цвета 10х10 см; готовые детали для оформления мордочки лисы; клей.

ДЕКАБРЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Коробочка». Цель:   1. Познакомить детей с новым способом складывания бумаги. 2. Закрепить умение следовать инструкции педагога, развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать аккуратность. Материал:  Пооперационная карта 15; квадрат из белой бумаги 20х20 см. (или прямоугольник) – на каждого ребёнка и для воспитателя. Готовая поделка «коробочка».	II неделя Занятие 2 Тема:  «Гном». Цель:  1. Продолжать учить делать бумажные фигурки из двух деталей. 2. Познакомить с последовательностью изготовления поделок в стиле оригами, используя схему. 3. Совершенствовать умения детей работать в мини-группе, добиваться достижения цели, согласуя свои действия с действиями товарищей. Материал:  Пооперационные карты 13 и 17. Письмо и посылка с картинками к сказке «Белоснежка и семь гномов», на которых отсутствуют гномы; книга со схемами по изготовлению поделок в стиле оригами. На каждого ребёнка – бумажные квадраты 8х8 см. и 6х6 см., бумажная обрезь, клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Ёлочка». Цель:  1.  Продолжать учить детей делать фигурки в стиле оригами, используя пооперационную карту и схему; познакомить с новой базовой формой «водяная бомбочка». 2. Продолжать знакомить с историей искусства оригами; создать хорошее настроение в ожидании новогоднего праздника. 3. Развивать мелкую моторику рук. Материал: Пооперационные карты 18, 19, 20, 21;  схема базовой формы «водяная бомбочка»; готовая поделка «ёлочка». На каждого ребёнка – три бумажных квадрата зелёного цвета 15х15, 12х12, 9х9 см.; клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Ёлочные украшения». Цель:  1. Продолжать учить детей мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные им приёмы складывания бумаги. 2. Развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение; воспитывать аккуратность. 3. Вызвать у детей желание самостоятельно украсить групповую комнату к новогоднему празднику. Материал:  На каждого ребёнка – пооперационные карты 22, 23; бумажные квадраты разного размера и цвета, двойные треугольники, бумажная обрезь, клей ножницы, нитки, иголка.

ЯНВАРЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Дед Мороз». Цель:  1. Закрепить умение детей делать фигурки в стиле оригами, используя схему. 2. совершенствовать навыки работы с ножницами; заинтересовать детей изготовлением пригласительных билетов. 3. Воспитывать самостоятельность, усидчивость. Материал:  Пооперационная карта 24. Схема поделки «Дед Мороз»  (одна на двоих детей).  На каждого ребёнка  –  лист картона, бумажные квадраты разного цвета  8х8 см, 6х6 см  (по два);  набор цветной бумаги, ножницы,  клей,  несколько «двойных» треугольников для изготовления ёлочек.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Новогоднее панно». Цель:  1. Учить детей создавать композицию из фигурок, выполненные в стиле оригами.   2. Закрепить навыки работы с пооперационной картой и схемой. Помогать каждому ребёнку добиваться желаемого результата. 3. Показать преимущества коллективной работы. Материал:  На столе у воспитателя – лист ватмана с заранее оформленной рамкой;  пооперационные карты и схемы поделок, которые дети изготавливали на предыдущих занятиях;  бумажные квадраты разного цвета и размера; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Голубая кошка» Цель:  1. Продолжать работу с квадратом, закреплять приёмы складывания. 2. Учить работать по линиям, развивать мелкую моторику, фантазию, воображение. 3. Воспитывать уважение к труду, настойчивость, старание. Материал:   Схема поделки «Голубая кошка». На каждого ребёнка три одинаковых квадрата голубого цвета, ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Рукавичка для снегурочки». Цель:  1. Продолжать знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку. 2. Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности. 3. Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие. Материал:  Приготовить квадрат размером 15х15 см любого цвета, окрашенной с одной стороны на каждого ребёнка; бумажная обрезь, ножницы, клей.

ФЕВРАЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Раз, два, три, лодочка, плыви!» Цель:  1. Познакомить детей с изготовлением поделки в стиле оригами из прямоугольного листа бумаги. 2. Упражнять в свободном выборе цвета, развивать мелкую моторику рук. 3. учить использовать готовые поделки в играх. Материал:  Пооперационная карта 46; различные фигурки, выполненные в стиле оригами, в том числе голубая лодочка. На каждого ребёнка – прямоугольные листы цветной бумаги 20х15 см.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Вертушка для малышей». Цель:  1.  Познакомить детей с изготовлением новых поделок из квадрата, треугольника, шестиугольника, круга, используя схемы. 2. Научить разрезать заготовку по пунктирной линии. Поощрять самостоятельность, творческую инициативу. 3. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать желание заботиться о младших. Материал: Пооперационная карта 47; схемы с различными видами вертушек. На столе разложены геометрические формы из цветной бумаги с прочерченными линиями разрезов; ножницы, клей, молоток, мелкие гвозди, палочки.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Праздник мальчиков». Цель:  1. Продолжать знакомить с историей искусства оригами. 2. Упражнять в изготовлении поделок путём соединения нескольких деталей. 3. Развивать мелкую моторику рук. Материал:  Пооперационные карты 48, 49;  готовые игрушки – карпы (на каждого мальчика); посылка и письмо от Царя Картона. На каждого ребёнка – по две заготовки двухтрубных корабликов, бумажная обрезь, ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Эскадрилья».  Цель:  1. Учить детей вырезать игрушки по готовой выкройке и по представлению. 2. Закреплять умение складывать многослойный треугольник, обогащать словарь. 3. Развивать внимание и интерес к окружающему миру. Материал:  Схема поделки – самолёт, на каждого ребёнка по одному квадрату 20х20см. разного цвета, готовые звёздочки, клей.

МАРТ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Мамин праздник». Цель:  1. Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток с использованием готовых фигурок, выполненных в стиле оригами. 2. Закрепить умение мастерить фигурки – оригами, используя пооперационные карты и схемы. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, продолжать знакомить детей с японской культурой. Материал:  Пооперационные карты 33, 34, 35, 36, 37 и схемы изготовления цветов. На каждого ребёнка –  листы разноцветного картона разной формы; квадраты бумаги 10х10 см.  жёлтого,  красного,  синего, зелёного цвета;  ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Цветы». Цель:  1. Учить детей изготовлению цветов в стиле оригами. 2. Помочь каждому ребёнку добиться желаемого для него результата. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Материал:  Пооперационные карты 33, 34, 35.  На каждого ребёнка – два квадрата бумаги красного цвета и три голубого цвета 6х6 см, три квадрата бумаги зелёного цвета 10х10 см; кружок бумаги жёлтого цвета диаметром 1,5 см; клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Панно «Хризантемы». Цель:  1. Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами. 2. Продолжать учить работать в коллективе. 3. Закрепить умение пользоваться ножницами. Материал:  Пооперационные карты 13, 36; лист ватмана с изображением цветочной вазы, оформленный рамкой; оригами – хризантемы. На каждого ребёнка – два квадрата бумаги жёлтого цвета 2х2 см, квадраты бумаги белого или сиреневого цвета 4х4 см (по шестнадцать – двадцать штук); ножницы, клей.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Грач». Цель:  1. Продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги, используя пооперационную карту на основе новой базовой формы «рыба». 2. Совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами, объяснительную речь. 3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Материал:  Пооперационная карта 38 – одна на двоих детей. На каждого ребёнка – квадрат бумаги чёрного цвета 15х15 см; бумажная обрезь жёлтого, белого, чёрного цвета; ножницы, клей.

АПРЕЛЬ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Волшебные превращения              бумажного квадрата». Цель:  1. Закрепить умение детей следовать инструкциям педагога. 2. Познакомить с новой базовой формой «катамаран», упражнять в речевом дыхании. 3. Развивать фантазию и конструктивное воображение. Материал:  Пооперационные карты 28, 29;  квадрат из цветной бумаги  20х20 см, сложенный в базовую форму «катамаран»; палочка, к которой прикрепляется вертушка. На каждого ребёнка – квадрат из цветной бумаги 12х12 см.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Составь картинку». Цель:  1. Продолжать учить детей мастерить поделки в стиле оригами. 2. Повышать интерес к этой деятельности через новую форму работы – составление картинок к небольшим стихотворениям. 3. Развивать творческие способности детей, воображение. Материал:  Пооперационные карты 1, 25, 26, 31; картинки, оформленные поделками в стиле оригами; мольберт. На каждого ребёнка – два квадрата бумаги зелёного цвета 15х15 см; небольшой лист картона голубого цвета; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Смешные человечки». Цель: 1. Совершенствовать навыки работы с бумагой ножницами. Учить преобразовывать одну бумажную фигурку в другую. 2. Вызвать хорошее настроение от участия в театрализованной деятельности. 3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. Материал: Пооперационная карта 40. На каждого ребёнка – две заготовки двухтрубных корабликов, цветная бумага; ножницы, клей; фломастеры.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Экскурсия в зоопарк». Цель: 1. Учить детей мастерить поделки из прямоугольных листов бумаги; соединять четыре готовые детали. 2. Закреплять умение работать по схеме. 3. Развивать воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность. Материал: Пооперационная карта 39, соответствующая схема; фигурки животных, принесённые  из дома; дырокол, тесьма. На каждого ребёнка – четыре листа бумаги 12х20 см; листы бумаги 4х7 см.

МАЙ
I неделя Занятие 1 Тема:  «Приключение Золотой рыбки». Цель: 1. Учить детей сгибать лист прямоугольной формы пополам, совмещая углы и противоположные стороны, расправлять квадрат в треугольник. 2. Закреплять уже знакомые условные обозначения оригами. 3. Развивать уверенность в своих силах и способностях. Материал: На каждого ребёнка квадрат цветной бумаги 10х10, бумажная обрезь, ножницы, клей.	II неделя Занятие 2 Тема:  «Прыгающая лягушка». Цель: 1. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру. 2. Продолжать учить мастерить игрушки в стиле оригами, используя пооперационную карту. 3. Развивать воображение, воспитывать аккуратность, усидчивость. Материал: На каждого ребёнка – пооперационные карты 25, 26; квадратные листы бумаги зелёного цвета 10х10 см; бумажная обрезь; ножницы, клей.
III неделя Занятие 3 Тема:  «Ожившая сказка». Цель: 1. Повышать интерес детей к знаниям по оригами, используя игровые приёмы. 2. Закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами, используя пооперационные карты. 3. Учить использовать готовые фигурки в театрализованной деятельности. Материал: Пооперационные карты 1, 2, 3, 22, 27; ширма для кукольного театра и декорации; крупные готовые поделки: бабочка, лягушка, ёж, рыбки, зайцы.	IV неделя Занятие 4 Тема:  «Викторина «Что? Где? Когда?» Цель: 1. Закрепить и уточнить знания детей об изготовлении поделок в стиле оригами. 2. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру. 3. Развивать мышление, сообразительность. Материал: Вопросы и задания к викторине; волчок со стрелой; фигурка спортсмена; скрипичный ключ; готовые поделки оригами; призы; посылка от Царя Картона; письмо. Бумажные квадраты разного цвета, бумажный прямоугольник, пооперационные карты, ножницы.

Пояснительная записка  Ещё в начале века, анализируя мировой педагогический опыт, А.В. Луначарский сделал вывод: «Предметы эстетические:  лепка, рисование, пение, музыка и ручной труд – отнюдь не являются чем – то второстепенным, какой – то роскошью жизни, трудовое и научное образование, лишённое этого элемента, были бы обездушенными, ибо радость в любовании  и творчестве есть конечная цель и труда и науки».        Но увы, так называемая «подготовка к школе» детей детсадовского возраста зачастую абсолютно противоестественно перескакивает через этап игрового и трудового познания мира. Признавая на словах необходимость этого первоначального этапа, многие «инноваторы» начинают с конца – с «формирования» и «развития» понятийного мышления. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, «шаблонное» повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. А ведь творчество – всегда результат работы мысли, создающей нечто новое, ведущей к открытиям, решению жизненных практических задач.       Поэтому одной из целей дошкольного образования должно стать развитие творческих способностей ребёнка. Педагог должен: ·        формировать у ребёнка навыки управления процессами творчества, ·         развивать фантазию ребёнка, ·         обучать ребёнка пониманию закономерностей,- ·         формировать у ребёнка навыки решения сложных проблемных ситуаций.      Ручной труд в детском саду должен опережать все другие занятия или по крайней  мере начинаться одновременно с ним. Вид ручного труда должен соотноситься с врождёнными способностями ребёнка, только в этом случае труд будет посильным, привлекательным и полезным.     В работе над развитием творческого мышления важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому взрослый должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребёнку оценить уровень предложенных решений. Также необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к творчеству ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты творческих решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными.     Развитию детского творчества способствует такое искусство, как оригами.     Идея оригами проста настолько, что проще и не бывает. Складывают квадратный или прямоугольник листок бумаги так, что получают какую – нибудь выразительную фигурку. В классическом оригами при этом не нужны ни ножницы, ни клей, а лишь лист  бумаги, уверенность в себе и – процесс пошёл. Стабильный интерес к оригами в большой степени связан с самой сущностью складывания.                                                                                  В оригами сходятся моторика и воображение – логическое и пространственное в равной мере, размышление и фантазия, быстрый результат и творчество. Задания оригами легко изменить (усложнить или упростить) – в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка. Сначала складывание опирается на все каналы восприятия, постепенно переходит к более сложных формам: к самостоятельному складыванию по схеме, затем к складыванию на основе зрительной демонстрации («Игра в молчанку») и наконец, к складыванию по словесному описанию.      Особенно наглядно оригами выявляет конструкторские способности.      Творчески пополняют складывание «ребусы» оригами: пропускается один, а позже и более, этап складывания фигурки, и надо самостоятельно восстановить пропущенное. Это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, изобретению. Творческий накал поддерживают конкурсы, соревнования.     Доказано, что у тех, кто занимается оригами, повышается внимание, собранность, дисциплина (без неё ничего не сложишь), быстро работает ум, появляется уверенность в своих силах и способностях.     «Умей занять детей – вот единственное правило дисциплины», - сказал А.В. Луначарский. Светлые слова на все времена. Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную.     Однако путь от плоскогорной формы к объемному художественному образу бывает долог и труден. Для детей дошкольного возраста следование определённой схеме – это процесс, довольно трудный для восприятия. Страх не успеть за воспитателем, ошибиться в процессе складывания может охладить интерес к оригами, вселить чувство неуверенности при решении сложной пространственной – конструктивной задачи. Очевидно, что успешное овладение приёмами оригами зависит от правильной выбранной методики, опирающейся на психологические особенности ребёнка.      Детей нужно не просто учить складывать оригами за воспитателем, а познакомить с графическим языком оригами, тогда страх, слёзы, ощибки в процессе складывания пройдут сами собой. Графический язык, состоящий из нескольких видов линий и стрелок, вполне доступен детям дошкольного возраста, если учить ему постепенно, не спеша и закреплять практическими действиями. А как важно для ребёнка самому создать что – либо, почувствовать свою силу, внести что – то  своё – новое, выразить своё «я»!      В связи с этим и возникла необходимость в сознании этого пособия. В нём предлагаются методические рекомендации и конспекты тематических занятий с детьми. После каждого занятия педагог даёт детям домашнее задание, которое они должны выполнить с помощью родителей. Занятия проводятся с опорой на специальные схемы, иллюстрирующие последовательность сборки, также приведённые в данном пособии.

Основные задачи обучения ·        Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности. ·        Развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка. ·        Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога. ·        Познакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку. ·        Развивать мелкую моторику рук. ·        Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности. ·        Приобщать детей к мировой культуре. Формировать эстетический вкус.

Организация занятий       Занятия по изготовлению поделок в стиле оригами проводятся один раз  в неделю. Их длительность не должна превышать 35 – 40 минут.       В зависимости от организации занятия воспитателю следует заранее запланировать проведение музыкальных, физкультурных или игровых пауз.       Для каждого ребёнка необходимо подготовить: ·        цветную бумагу; ·        ножницы с тупыми концами; ·        клеящий карандаш или клей, кисточку, клеёнку, салфетку.       Традиционно при изготовлении поделок в стиле оригами не используется клей, но для того, чтобы фигурки имели большее сходство с реальными предметами, можно оформлять их в виде аппликации (приклеить лягушке глаза, бабочке – усики и т.п.).       Несколько первых занятий являются своего рода диагностическими. Их цель не только привлечь детей к новому виду деятельности, но и выявить умение распознавать геометрические фигуры.       Изготовление сложных композиций целесообразно осуществлять в процессе коллективной деятельности. Это позволяет не только быстро увидеть результат своего труда, но и учит  взаимодействовать друг с другом: совместно ставить цель, добиваться её достижения, согласовывая свои действия с действиями товарищей.       На одном из первых занятий можно познакомить детей с пооперационной картой (работать с ней проще и интереснее, чем со схемой  по изготовлению поделок в стиле оригами). Пооперационная карта показывает последовательность создания бумажной фигурки: какую геометрическую форму надо взять, и с чего начать работу, что сделать потом и т.д. Испытывая трудности на каком – то определённом этапе, ребёнок может развернуть заготовку на пооперационной карте и по сгибам сложить вновь.       После того как дети освоят технику выполнения поделок на основе пооперационной карты, можно вводить схемы. В дальнейшем на занятиях педагог использует и карты, и схемы – на своё усмотрение.       На занятиях по оригами возможно присутствие родителей. Ведь такие занятия призваны не только продемонстрировать умения детей, но и показать родителям, как можно организовать досуг ребёнка дома. Предлагаемые домашние задания не являются обязательными, а представляют собой вариант увлекательной совместной работы взрослых и детей в семье.

Создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей       Идеальными можно считать условия, при которых в доступном для детей, хорошо освещённом месте находилось бы всё необходимое для изготовления поделок: бумага разного цвета и размера, ножницы, клей, пооперационные карты (они непременно должны быть привлекательны, аккуратно оформлены), книги со схемами по изготовлению бумажных фигурок.       Создание таких условий побуждает детей к активной продуктивной деятельности. Они с удовольствием мастерят фигурки (причём с одинаковым интересом делают их из больших и маленьких квадратов, создают разнообразные композиции и т.п.).       Педагогу необходимо регулярно просматривать вместе с детьми всё то, что им удалось сделать. При этом нужно демонстрировать искреннюю заинтересованность, положительно оценивать творческую инициативу каждого ребёнка независимо от полученного результата.        Изготовленные поделки дети могут забирать домой, дарить малышам и т.д. Коллективные работы найдут своё место в оформлении интерьера группы и всего дошкольного учреждения.       Маленькие советы воспитателю: ·        Основа для изготовления многих фигурок – лист бумаги квадратной формы. Чтобы прямоугольный лист сделать квадратным, необходимо аккуратно перегнуть любой его угол по диагонали и отрезать лишнюю полоску. ·        Бумажный квадрат можно складывать несколькими способами. Получившиеся заготовки называются «базовыми формами». ·        Складывать поделки нужно не спеша, тщательно проглаживая сгибы. Тогда все фигурки получатся красивыми, аккуратными, да и работать будет легче. ·        Поделки в стиле оригами можно делать не только из цветной бумаги, но и из старых газет, исписанных тетрадей, бумажных обёрток от печенья, из фантиков. Одним словом пригодится любая тонкая и прочная бумага. ·        Важно понять, что главное – не изготовление количества фигурок, а привлечение дошкольников к этой увлекательной и полезной деятельности, обучение их способам работы с бумагой.

I.            Модель педагогического процесса по обучению детей искусству оригами       Основная цель педагога: объединить усилия детского сада и семьи в развитии творческих способностей детей средствами оригами. Задачи: ·        научить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами; ·        развивать эстетическое восприятие компоновать готовые оригами в панно, учить созерцать красоту, наслаждаться ею; ·        расширять представление детей о разнообразии животного мира, активизировать их познавательную и речевую активность; ·        воспитывать у детей внимание, собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях; ·        развивать творчество, инициативу, самостоятельность. Система педагогического взаимодействия 1.                 Организация обучение. 2.                 Совместная деятельность взрослого с ребёнком. 3.                 Самостоятельная деятельность детей.

II.       Этапы и основные  мероприятия при освоении искусства оригами 1. Подготовительный этап Задачи ·        познакомить детей с искусством оригами, создать единое образовательное пространство детского сада и семьи для решения поставленной проблемы. ·        Объяснить, что такое оригами. ·        Познакомить родителей с программой, с целью заинтересовать ребёнка в изготовлении бумажных игрушек. Основные мероприятия Знакомство детей с искусством оригами. ·        Получение детьми сюрпризной посылки. ·        Чтение «Сказки о весёлом человечке». Оформление стенда для родителей «Чудо – зверь» в нашей группе» Оформление в группе «Уголка оригами». Проведение родительского собрания с целью ознакомления с программой. 2. Основной этап Задачи ·       обучить детей искусству оригами, познакомить их с графическим языком оригами, развивать творческое воображение, познавательную и речевую активность, предлагать домашнее задание родителям. ·       научиться детям самостоятельно складывать простейшие оригами по схеме, оформлять их в небольшом панно, создавать свои игрушки, научиться творчески мыслить, собрать свой альбом поделок. ·       Родителям поддерживать интерес детей к оригами. Стимулировать нестандартные и интересные решения, помогать детям в выполнении домашних работ, придумывать вместе с детьми своих «оригамских» зверей. Основные мероприятия 1.    Выполнение перспективного плана по обучению детей оригами. 2.    Совместная работа детей и родителей по изготовлению мини – зоопарка для группового «Уголка оригами». 3.    Заучивание стихов о животных. 4.    Чтение «Зоологии в картинках» Ф.С. Баркова. 5.    Придумывание в зарисовывание загадок о животных совместно с родителями. 6.    Речевое развитие детей. 7.    Накопление материала для презентации детских работ. Заключительный этап Задачи ·       организовать презентацию детских работ, показать результаты детского творчества. Оценить участие родителей. ·       Детям подготовить творческие работы, представить их. ·       Родителям представить на презентацию альбомы с семейными поделками. Тематические панно. Образцы собственных графических, книжки – самоделки с оригамскими персонажами. Основные мероприятия Посещение зоопарка. Изготовление пригласительных билетов, памятных дипломов и грамот. Оформление помещения для проведения презентации. Разработка сценария проведения презентации. Проведение презентации. Вручение дипломов об окончании школы оригами, грамот для родителей.

III.      Совместная деятельность воспитателя и детей       Совместная деятельность воспитателя и детей – процесс  взаимовоспитания, взаимооткрытия новых творческих возможностей. ·        Заучивания стихов и загадок о природе, явлениях природы. ·        Посещение зоопарка. ·        Работа со схемами. ·        Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы. ·        Создание книг – самоделок. ·        Игры с оригамскими игрушками по мотивам знакомых сказок. ·        Разучивание диалогов по рекомендации педагога и разыгрывание их с помощью игрушек – оригами. ·        Создание театра оригами. IV. Совместная деятельность детей и родителей       Совместная деятельность детей и родителей – процесс взаимообучения творчеству, взаимопомощи, уважения. ·        Просмотр передач о животных. ·        Придумывание весёлых историй об игрушках оригами. ·        Составление описательных рассказов об игрушках оригами. ·        Придумывания характерного образа, имени игрушки оригами. ·        Придумывание собственных авторских семейных схем. ·        Нахождение дополнительной информации о животном или растении, сделанном на занятии. ·        Создание альбома с семейными поделками. Придумывание загадок о какой– либо игрушке – оригами.

V.Самостоятельная деятельность детей ·        Проговаривание последовательности сборки оригами. ·        Обмен мыслями, знаниями, чувствами и намерениями. ·        Создание  своего альбома поделок. ·        Изготовление поделки по желанию. ·        Игры с игрушками оригами. ·        Экспериментировать с бумагой. ·        Осуществление анализа и синтеза в процессе сборки оригами. ·        Зарисовывания воображаемого мира для игрушки оригами. ·        Дорисовывание недостающих элементов. Изготовление игрушек для малышей. VI. Развитие творческих способностей ребёнка в процессе обучения искусству оригами Исполнительские: выразительность речи; мимика. Речетворчество: придумывание имён своим поделкам; составление рассказов о них; передача настроения. Художественные: передача настроения; передача характера образа; передача своего отношения к образу. Конструктивные: чтение схем; создание собственных схем.

План - программа   дополнительного образования           для детей 5-7 лет.  (Оригами - конструирование из бумаги)                   «из опыта работы»                                                             Воспитатель: Логинова Ж.В.

Первый год обучения                     СЕНТЯБРЬ     1 неделя:  стр. 8-9                                     О.М.Жихарева  «Оригами».     2 неделя:  стр. 15-16                                 Ребёнок в д/с. 2003 № 6     3 неделя:  стр. 12-13                                 Ребёнок в д/с. 2004 № 1     4 неделя:  стр. 16-17                                 Ребёнок в д/с. 2003 № 6                                      ОКТЯБРЬ     1 неделя:  стр. 17-18                                  Ребёнок в д/с. 2003 № 6     2 неделя:  стр. 8                                         Ребёнок в д/с. 2003 № 6     3 неделя:  стр. 13                                       Ребёнок в д/с. 2004 № 1     4 неделя:  стр. 16                                       Ребёнок в д/с. 2004 № 1                                       НОЯБРЬ     1 неделя:  стр. 17                                        Ребёнок в д/с. 2004 №1     2 неделя:  стр. 13                                        Ребёнок в д/с. 2004 № 1     3 неделя:  стр. 14-15                                   Ребёнок в д/с. 2004 № 1     4 неделя:  стр. 15-16                                   Ребёнок в д/с. 2004 № 1                                       ДЕКАБРЬ     1 неделя:  стр. 16                                        Ребёнок в д/с. 2004 № 1     2 неделя:  стр. 17-18                                   Ребёнок в д/с. 2004 № 1     3 неделя:  стр. 10-11                                   Ребёнок в д/с. 2004 № 2     4 неделя:  стр. 11-12                                   Ребёнок в д/с. 2004 № 2                       ЯНВАРЬ     1 неделя:  стр. 12                                         Ребёнок в д/с. 2004 № 2     2 неделя:  стр. 12-13                                    Ребёнок в д/с. 2004 № 2     3 неделя:  стр. 75                                         Ребёнок в д/с.  №     4 неделя:  стр. 126                                       С.Соколова «Школа оригами».                                          ФЕВРАЛЬ     1 неделя:  стр. 12-13                                     Ребёнок в д/с. 2004 № 4     2 неделя:  стр. 13                                          Ребёнок в д/с. 2004 № 4     3 неделя:  стр. 13-14                                     Ребёнок в д/с. 2004 № 4               4 неделя : стр. 6                                             В.В. Гончар «Оригами».                                МАРТ     1 неделя:  стр. 12-13                                       Ребёнок в д/с. 2004 № 3     2 неделя:  стр. 11-12                                       Ребёнок в д/с. 2004 № 3     3 неделя:  стр. 12                                            Ребёнок в д/с. 2004 № 3     4 неделя:  стр. 13-14                                      Ребёнок в д/с. 2004 № 3                                        АПРЕЛЬ     1 неделя:  стр. 9-10                                       Ребёнок в д/с. 2004 № 3     2 неделя:  стр. 10-11                                     Ребёнок в д/с. 2004 № 3     3 неделя:  стр. 15                                           Ребёнок в д/с. 2004 № 3     4 неделя:  стр. 14-15                                      Ребёнок в д/с. 2004 № 3                                        МАЙ     1 неделя:  стр. 11                                          О.М.Жихарева  «Оригами».     2 неделя:  стр. 13                                          Ребёнок в д/с. 2004 № 2     3 неделя:  стр. 13-14                                    Ребёнок в д/с. 2004 № 2     4 неделя:  стр. 14-15                                    Ребёнок в д/с. 2004 № 2

Второй год обучения                                             СЕНТЯБРЬ     1 неделя:  стр. 105                                       С.Соколова «Школа оригами».     2 неделя:  стр. 104                                       там же     3 неделя:  стр. 118                                        там же     4 неделя:  стр. 13-14                                     О.М.Жихарева «Оригами».                                     ОКТЯБРЬ     1 неделя:  стр. 115                                        С.Соколова «Школа оригами».     2 неделя:  стр. 64                                          там же     3 неделя:  стр. 20                                          там же     4 неделя:  стр. 13                                          О.М. Жихарева «Оригами».                                      НОЯБРЬ     1 неделя:  стр. 54                                          С. Соколова «Школа оригами».     2 неделя:  стр. 139                                        там же     3 неделя:  стр. 76-77                                     И. И. Кобитина «Работа с бумагой».     4 неделя:  стр. 80-81                                    там же                                     ДЕКАБРЬ     1 неделя:  стр. 129                                        С.Соколова «Оригами».     2 неделя:  стр. 76-77                   И.Агапова, М.Давыдова «Азбука развития».     3 неделя:  стр. 141                                       Т. Б. Сержантова «Оригами».     4 неделя:  стр. 42                                          С.Соколова «Оригами».                     ЯНВАРЬ     1 неделя:  стр. 151                                        Т. Б. Сержантова «Оригами».     2 неделя:  стр. 144-147                                 там же     3 неделя:  стр. 15                                          С.Соколова «Сказки из бумаги».     4 неделя:  стр. 42                                          там же                                          ФЕВРАЛЬ     1 неделя:  стр. 29-30                                    С.Соколова «Школа оригами».     2 неделя:  стр. 78-79                                   И. И. Кобитина «Работа с бумагой».     3 неделя:  стр. 11                                        Ребёнок в д/с.     4 неделя:  стр. 87-88                                   И. И. Кобитина «Работа с бумагой».                                            МАРТ     1 неделя:  стр. 7-8                                       В.В.Гончар «Оригами».     2 неделя:  стр. 89                                        И. И. Кибитина «Работа с бумагой».     3 неделя:  стр. 24-25                                   там же     4 неделя:  стр. 65-67                                   там же                                      АПРЕЛЬ     1 неделя:  стр. 51-55                                    И. И. Кибитина «Работа с бумагой».     2 неделя:  стр. 12                                         Ребёнок в д/с.     3 неделя:  стр. 77                                         И. И. Кибитина «Работа с бумагой».     4 неделя:  стр. 5-7             «Игрушки из бумаги» книга №1 для детей 5 лет.                       МАЙ     1 неделя:  стр. 65-66                                     Т. Б. Сержантова «Оригами».     2 неделя:  стр. 14-15                                     Ребёнок в д/с     3 неделя:  стр. 45-46                                     И. И. Кибитина «Ребята с бумагой».     4 неделя:  стр. 15-17                                     Ребёнок в д/с.

План - программа    дополнительного образования             для детей 5-7 лет.    (конструирование из бумаги)                  «из опыта работы» Воспитатель:  Логинова Ж.В.

Выводы        Ещё в начале века, анализируя мировой педагогический опыт, А.В. Луначарский сделал вывод: «Предметы эстетические:  лепка, рисование, пение, музыка и ручной труд – отнюдь не являются чем – то второстепенным, какой – то роскошью жизни, трудовое и научное образование, лишённое этого элемента, были бы обездушенными, ибо радость в любовании  и творчестве есть конечная цель и труда и науки».        Но увы, так называемая «подготовка к школе» детей детсадовского возраста зачастую абсолютно противоестественно перескакивает через этап игрового и трудового познания мира. Признавая на словах необходимость этого первоначального этапа, многие «инноваторы» начинают с конца – с «формирования» и «развития» понятийного мышления. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, «шаблонное» повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. А ведь творчество – всегда результат работы мысли, создающей нечто новое, ведущей к открытиям, решению жизненных практических задач.       Поэтому одной из целей дошкольного образования должно стать развитие творческих способностей ребёнка. Педагог должен: ·        формировать у ребёнка навыки управления процессами творчества, ·         развивать фантазию ребёнка, ·         обучать ребёнка пониманию закономерностей,- ·         формировать у ребёнка навыки решения сложных проблемных ситуаций.      Ручной труд в детском саду должен опережать все другие занятия или по крайней  мере начинаться одновременно с ним. Вид ручного труда должен соотноситься с врождёнными способностями ребёнка, только в этом случае труд будет посильным, привлекательным и полезным.     В работе над развитием творческого мышления важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому взрослый должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребёнку оценить уровень предложенных решений. Также необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к творчеству ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты творческих решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными.     Развитию детского творчества способствует такое искусство, как оригами.     Идея оригами проста настолько, что проще и не бывает. Складывают квадратный или прямоугольник листок бумаги так, что получают какую – нибудь выразительную фигурку. В классическом оригами при этом не нужны ни ножницы, ни клей, а лишь лист  бумаги, уверенность в себе и – процесс пошёл. Стабильный интерес к оригами в большой степени связан с самой сущностью складывания. В оригами сходятся моторика и воображение – логическое и пространственное в равной мере, размышление и фантазия, быстрый результат и творчество. Задания оригами легко изменить (усложнить или упростить) – в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка. Сначала складывание опирается на все каналы восприятия, постепенно переходит к более сложных формам: к самостоятельному складыванию по схеме, затем к складыванию на основе зрительной демонстрации («Игра в молчанку») и наконец, к складыванию по словесному описанию.      Особенно наглядно оригами выявляет конструкторские способности.      Творчески пополняют складывание «ребусы» оригами: пропускается один, а позже и более, этап складывания фигурки, и надо самостоятельно восстановить пропущенное. Это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, изобретению. Творческий накал поддерживают конкурсы, соревнования.     Доказано, что у тех, кто занимается оригами, повышается внимание, собранность, дисциплина (без неё ничего не сложишь), быстро работает ум, появляется уверенность в своих силах и способностях.     «Умей занять детей – вот единственное правило дисциплины», - сказал А.В. Луначарский. Светлые слова на все времена. Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную.     Однако путь от плоскогорной формы к объемному художественному образу бывает долог и труден. Для детей дошкольного возраста следование определённой схеме – это процесс, довольно трудный для восприятия. Страх не успеть за воспитателем, ошибиться в процессе складывания может охладить интерес к оригами, вселить чувство неуверенности при решении сложной пространственной – конструктивной задачи. Очевидно, что успешное овладение приёмами оригами зависит от правильной выбранной методики, опирающейся на психологические особенности ребёнка.      Детей нужно не просто учить складывать оригами за воспитателем, а познакомить с графическим языком оригами, тогда страх, слёзы, ощибки в процессе складывания пройдут сами собой. Графический язык, состоящий из нескольких видов линий и стрелок, вполне доступен детям дошкольного возраста, если учить ему постепенно, не спеша и закреплять практическими действиями. А как важно для ребёнка самому создать что – либо, почувствовать свою силу, внести что – то  своё – новое, выразить своё «я»!      В связи с этим и возникла необходимость в сознании этого пособия. В нём предлагаются методические рекомендации и конспекты тематических занятий с детьми. После каждого занятия педагог даёт детям домашнее задание, которое они должны выполнить с помощью родителей. Занятия проводятся с опорой на специальные схемы, иллюстрирующие последовательность сборки, также приведённые в данном пособии.

Основные задачи обучения ·        Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности. ·        Развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка. ·        Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, пооперационным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога. ·        Познакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку. ·        Развивать мелкую моторику рук. ·        Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности. ·        Приобщать детей к мировой культуре. Формировать эстетический вкус.

Организация занятий       Занятия по изготовлению поделок в стиле оригами проводятся один раз  в неделю. Их длительность не должна превышать 35 – 40 минут.       В зависимости от организации занятия воспитателю следует заранее запланировать проведение музыкальных, физкультурных или игровых пауз.       Для каждого ребёнка необходимо подготовить: ·        цветную бумагу; ·        ножницы с тупыми концами; ·        клеящий карандаш или клей, кисточку, клеёнку, салфетку.       Традиционно при изготовлении поделок в стиле оригами не используется клей, но для того, чтобы фигурки имели большее сходство с реальными предметами, можно оформлять их в виде аппликации (приклеить лягушке глаза, бабочке – усики и т.п.).       Несколько первых занятий являются своего рода диагностическими. Их цель не только привлечь детей к новому виду деятельности, но и выявить умение распознавать геометрические фигуры.       Изготовление сложных композиций целесообразно осуществлять в процессе коллективной деятельности. Это позволяет не только быстро увидеть результат своего труда, но и учит  взаимодействовать друг с другом: совместно ставить цель, добиваться её достижения, согласовывая свои действия с действиями товарищей.       На одном из первых занятий можно познакомить детей с пооперационной картой (работать с ней проще и интереснее, чем со схемой  по изготовлению поделок в стиле оригами). Пооперационная карта показывает последовательность создания бумажной фигурки: какую геометрическую форму надо взять, и с чего начать работу, что сделать потом и т.д. Испытывая трудности на каком – то определённом этапе, ребёнок может развернуть заготовку на пооперационной карте и по сгибам сложить вновь.       После того как дети освоят технику выполнения поделок на основе пооперационной карты, можно вводить схемы. В дальнейшем на занятиях педагог использует и карты, и схемы – на своё усмотрение.       На занятиях по оригами возможно присутствие родителей. Ведь такие занятия призваны не только продемонстрировать умения детей, но и показать родителям, как можно организовать досуг ребёнка дома. Предлагаемые домашние задания не являются обязательными, а представляют собой вариант увлекательной совместной работы взрослых и детей в семье.

Создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей       Идеальными можно считать условия, при которых в доступном для детей, хорошо освещённом месте находилось бы всё необходимое для изготовления поделок: бумага разного цвета и размера, ножницы, клей, пооперационные карты (они непременно должны быть привлекательны, аккуратно оформлены), книги со схемами по изготовлению бумажных фигурок.       Создание таких условий побуждает детей к активной продуктивной деятельности. Они с удовольствием мастерят фигурки (причём с одинаковым интересом делают их из больших и маленьких квадратов, создают разнообразные композиции и т.п.).       Педагогу необходимо регулярно просматривать вместе с детьми всё то, что им удалось сделать. При этом нужно демонстрировать искреннюю заинтересованность, положительно оценивать творческую инициативу каждого ребёнка независимо от полученного результата.        Изготовленные поделки дети могут забирать домой, дарить малышам и т.д. Коллективные работы найдут своё место в оформлении интерьера группы и всего дошкольного учреждения.       Маленькие советы воспитателю: ·        Основа для изготовления многих фигурок – лист бумаги квадратной формы. Чтобы прямоугольный лист сделать квадратным, необходимо аккуратно перегнуть любой его угол по диагонали и отрезать лишнюю полоску. ·        Бумажный квадрат можно складывать несколькими способами. Получившиеся заготовки называются «базовыми формами». ·        Складывать поделки нужно не спеша, тщательно проглаживая сгибы. Тогда все фигурки получатся красивыми, аккуратными, да и работать будет легче. ·        Поделки в стиле оригами можно делать не только из цветной бумаги, но и из старых газет, исписанных тетрадей, бумажных обёрток от печенья, из фантиков. Одним словом пригодится любая тонкая и прочная бумага. ·        Важно понять, что главное – не изготовление количества фигурок, а привлечение дошкольников к этой увлекательной и полезной деятельности, обучение их способам работы с бумагой.

II.     Модель педагогического процесса по обучению детей искусству оригами       Основная цель педагога: объединить усилия детского сада и семьи в развитии творческих способностей детей средствами оригами. Задачи: ·        научить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами; ·        развивать эстетическое восприятие компоновать готовые оригами в панно, учить созерцать красоту, наслаждаться ею; ·        расширять представление детей о разнообразии животного мира, активизировать их познавательную и речевую активность; ·        воспитывать у детей внимание, собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях; ·        развивать творчество, инициативу, самостоятельность. Система педагогического взаимодействия 4.                 Организация обучение. 5.                 Совместная деятельность взрослого с ребёнком. 6.                 Самостоятельная деятельность детей.

IV.      Этапы и основные  мероприятия при освоении искусства оригами 1. Подготовительный этап Задачи ·        познакомить детей с искусством оригами, создать единое образовательное пространство детского сада и семьи для решения поставленной проблемы. ·        Объяснить, что такое оригами. ·        Познакомить родителей с программой, с целью заинтересовать ребёнка в изготовлении бумажных игрушек. Основные мероприятия Знакомство детей с искусством оригами. ·        Получение детьми сюрпризной посылки. ·        Чтение «Сказки о весёлом человечке». Оформление стенда для родителей «Чудо – зверь» в нашей группе» Оформление в группе «Уголка оригами». Проведение родительского собрания с целью ознакомления с программой. 2. Основной этап Задачи ·       обучить детей искусству оригами, познакомить их с графическим языком оригами, развивать творческое воображение, познавательную и речевую активность, предлагать домашнее задание родителям. ·       научиться детям самостоятельно складывать простейшие оригами по схеме, оформлять их в небольшом панно, создавать свои игрушки, научиться творчески мыслить, собрать свой альбом поделок. ·       Родителям поддерживать интерес детей к оригами. Стимулировать нестандартные и интересные решения, помогать детям в выполнении домашних работ, придумывать вместе с детьми своих «оригамских» зверей. Основные мероприятия 1.    Выполнение перспективного плана по обучению детей оригами. 2.    Совместная работа детей и родителей по изготовлению мини – зоопарка для группового «Уголка оригами». 3.    Заучивание стихов о животных. 4.    Чтение «Зоологии в картинках» Ф.С. Баркова. 5.    Придумывание в зарисовывание загадок о животных совместно с родителями. 6.    Речевое развитие детей. 7.    Накопление материала для презентации детских работ. Заключительный этап Задачи ·       организовать презентацию детских работ, показать результаты детского творчества. Оценить участие родителей. ·       Детям подготовить творческие работы, представить их. ·       Родителям представить на презентацию альбомы с семейными поделками. Тематические панно. Образцы собственных графических, книжки – самоделки с оригамскими персонажами. Основные мероприятия Посещение зоопарка. Изготовление пригласительных билетов, памятных дипломов и грамот. Оформление помещения для проведения презентации. Разработка сценария проведения презентации. Проведение презентации. Вручение дипломов об окончании школы оригами, грамот для родителей.

V.       Совместная деятельность воспитателя и детей       Совместная деятельность воспитателя и детей – процесс  взаимовоспитания, взаимооткрытия новых творческих возможностей. ·        Заучивания стихов и загадок о природе, явлениях природы. ·        Посещение зоопарка. ·        Работа со схемами. ·        Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы. ·        Создание книг – самоделок. ·        Игры с оригамскими игрушками по мотивам знакомых сказок. ·        Разучивание диалогов по рекомендации педагога и разыгрывание их с помощью игрушек – оригами. ·        Создание театра оригами. IV. Совместная деятельность детей и родителей       Совместная деятельность детей и родителей – процесс взаимообучения творчеству, взаимопомощи, уважения. ·        Просмотр передач о животных. ·        Придумывание весёлых историй об игрушках оригами. ·        Составление описательных рассказов об игрушках оригами. ·        Придумывания характерного образа, имени игрушки оригами. ·        Придумывание собственных авторских семейных схем. ·        Нахождение дополнительной информации о животном или растении, сделанном на занятии. ·        Создание альбома с семейными поделками. Придумывание загадок о какой– либо игрушке – оригами.

V.Самостоятельная деятельность детей ·        Проговаривание последовательности сборки оригами. ·        Обмен мыслями, знаниями, чувствами и намерениями. ·        Создание  своего альбома поделок. ·        Изготовление поделки по желанию. ·        Игры с игрушками оригами. ·        Экспериментировать с бумагой. ·        Осуществление анализа и синтеза в процессе сборки оригами. ·        Зарисовывания воображаемого мира для игрушки оригами. ·        Дорисовывание недостающих элементов. Изготовление игрушек для малышей. VI. Развитие творческих способностей ребёнка в процессе обучения искусству оригами Исполнительские: выразительность речи; мимика. Речетворчество: придумывание имён своим поделкам; составление рассказов о них; передача настроения. Художественные: передача настроения; передача характера образа; передача своего отношения к образу. Конструктивные: чтение схем; создание собственных схем.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРИГАМИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Краткое описание документа:

Ещё в начале века, анализируя мировой педагогический опыт, А.В. Луначарский сделал вывод: «Предметы эстетические: лепка, рисование, пение, музыка и ручной труд – отнюдь не являются чем – то второстепенным, какой – то роскошью жизни, трудовое и научное образование, лишённое этого элемента, были бы обездушенными, ибо радость в любовании и творчестве есть конечная цель и труда и науки».

Но увы, так называемая «подготовка к школе» детей детсадовского возраста зачастую абсолютно противоестественно перескакивает через этап игрового и трудового познания мира. Признавая на словах необходимость этого первоначального этапа, многие «инноваторы» начинают с конца – с «формирования» и «развития» понятийного мышления. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, «шаблонное» повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. А ведь творчество – всегда результат работы мысли, создающей нечто новое, ведущей к открытиям, решению жизненных практических задач.

Поэтому одной из целей дошкольного образования должно стать развитие творческих способностей ребёнка. Педагог должен:

• формировать у ребёнка навыки управления процессами творчества,

• развивать фантазию ребёнка,

• обучать ребёнка пониманию закономерностей,-

• формировать у ребёнка навыки решения сложных проблемных ситуаций.

Ручной труд в детском саду должен опережать все другие занятия или по крайней мере начинаться одновременно с ним. Вид ручного труда должен соотноситься с врождёнными способностями ребёнка, только в этом случае труд будет посильным, привлекательным и полезным.

В работе над развитием творческого мышления важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому взрослый должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребёнку оценить уровень предложенных решений. Также необходимо, чтобы взрослый был доброжелателен и терпим к творчеству ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты творческих решений, которые на первый взгляд кажутся абсурдными или невероятными.

Развитию детского творчества способствует такое искусство, как оригами.

Идея оригами проста настолько, что проще и не бывает. Складывают квадратный или прямоугольник листок бумаги так, что получают какую – нибудь выразительную фигурку. В классическом оригами при этом не нужны ни ножницы, ни клей, а лишь лист бумаги, уверенность в себе и –

процесс пошёл. Стабильный интерес к оригами в большой степени связан с самой сущностью складывания. В оригами сходятся моторика и воображение – логическое и пространственное в равной мере, размышление и фантазия, быстрый результат и творчество. Задания оригами легко изменить (усложнить или упростить) – в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка. Сначала складывание опирается на все каналы восприятия, постепенно переходит к более сложных формам: к самостоятельному складыванию по схеме, затем к складыванию на основе зрительной демонстрации («Игра в молчанку») и наконец, к складыванию по словесному описанию.

Особенно наглядно оригами выявляет конструкторские способности.

Творчески пополняют складывание «ребусы» оригами: пропускается один, а позже и более, этап складывания фигурки, и надо самостоятельно восстановить пропущенное. Это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, изобретению. Творческий накал поддерживают конкурсы, соревнования.

Доказано, что у тех, кто занимается оригами, повышается внимание, собранность, дисциплина (без неё ничего не сложишь), быстро работает ум, появляется уверенность в своих силах и способностях.

«Умей занять детей – вот единственное правило дисциплины», - сказал А.В. Луначарский. Светлые слова на все времена. Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную.

Однако путь от плоскогорной формы к объемному художественному образу бывает долог и труден. Для детей дошкольного возраста следование определённой схеме – это процесс, довольно трудный для восприятия. Страх не успеть за воспитателем, ошибиться в процессе складывания может охладить интерес к оригами, вселить чувство неуверенности при решении сложной пространственной – конструктивной задачи. Очевидно, что успешное овладение приёмами оригами зависит от правильной выбранной методики, опирающейся на психологические особенности ребёнка.

Детей нужно не просто учить складывать оригами за воспитателем, а познакомить с графическим языком оригами, тогда страх, слёзы, ощибки в процессе складывания пройдут сами собой. Графический язык, состоящий из нескольких видов линий и стрелок, вполне доступен детям дошкольного возраста, если учить ему постепенно, не спеша и закреплять практическими действиями. А как важно для ребёнка самому создать что – либо, почувствовать свою силу, внести что – то своё – новое, выразить своё «я»!

В связи с этим и возникла необходимость в сознании этого пособия. В нём предлагаются методические рекомендации и конспекты тематических занятий с детьми. После каждого занятия педагог даёт детям домашнее задание, которое они должны выполнить с помощью родителей. Занятия проводятся с опорой на специальные схемы, иллюстрирующие последовательность сборки, также приведённые в данном пособии.