Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Куркинская основная общеобразовательная школа»
Программа
подготовки учащихся к олимпиадам
Пояснительная
записка
Актуальность
программы
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества
состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои
способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить
его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были
реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной,
творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные
тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с
такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не
интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают
специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях
знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется
различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и
мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее
полно раскрыть свои способности.
Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на
интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные
олимпиады.
Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с
сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о
районных, краевых, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. На таких
уровнях сама цель олимпиад – выявление одаренных и нестандартно мыслящих
учащихся, определение сильнейших из них.
В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад
по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это
ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление
возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих
ровесников.
Участие школьников в заочных олимпиадах краевого,
Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд
привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:
- дает возможность школьникам и их учителям защищать
честь своей школы;
- создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к
изучению предмета;
- привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в
Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут
«ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело
отправить на любое соревнование;
- некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский
медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя
учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
- по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их
родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким
критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой
результат и сравнить его с лучшим;
- каждый участник имеет возможность получить диплом
призера или участника, сертификат для школьного портфолио, которые могут
послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.
Траектория подготовки к олимпиадам
Система подготовки участников олимпиад:
- базовая школьная подготовка по предмету;
- подготовка, полученная в рамках системы дополнительного
образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);
- самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы,
самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
- целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе
соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка
осуществляется под руководством педагога , имеющего опыт участия в
олимпиадном движении).
Подготовка школьников к олимпиадам.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы
олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого
вся работа быстро затухает.
- подготовка к олимпиаде должна быть
систематической, начиная с начала учебного года;
- курсы по выбору целесообразнее использовать не для
обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
- индивидуальная программа подготовки к
олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую
траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
- использование диагностического инструмента (например,
интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по
предмету);
- уделить внимание совершенствованию и развитию у детей
экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной
ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при
решении экспериментальных задач;
- использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении
возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в
школьном кабинете и т.д.
1.
Выявляем
наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:
- наблюдения в ходе уроков;
- организацию исследовательской, кружковой работы и
проведение других внеклассных мероприятий по предметам;
- оценку способностей школьников и анализ их успеваемости
по смежным дисциплинам.
2.Создаём
творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая
позволяет:
- реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в
олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;
- уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по
подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут
совершенствовать и свои знания).
3.Планируем
работу.
- при планировании работы с группой школьников избегаем
формализма и излишней заорганизованности;
- оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные
траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов
предмета для изучения, используемых пособий);
- предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
- основной формой работы на занятиях - различные формы
индивидуальной и парной работы.
4.Расширяем кругозор:
- читаем книги, журналы
- работаем в Интернете
- общаемся дистанционно
- участвуем в интенсивных школах и т.д.
5. Работаем
руками.
- Развиваем умения непосредственно работать с
инструментами, веществами, реактивами, приборами и т. д.
6. И не
останавливаемся.
К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:
имеют
более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные
способности
имеют
доминирующую, активную, ненасыщаемую познавательную потребность
испытывают
радость от умственного труда
для
таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой
сфер, глубина и нетрадиционность мышления
План мероприятий при подготовке учащихся к олимпиадам
|
№
|
Планируемое мероприятие
|
Срок
|
Ответственный
|
Планируемый результат
|
|
1
|
Первичное анкетирование учащихся на выявление их общей и
предметной одаренности
|
май 2019,
начало сентября 2019
|
педагог
|
Карта одаренности на каждого ребенка
|
|
2
|
Разработка программы по работе с одаренными детьми при
подготовке к олимпиадам
|
февраль 2020
|
учителя-предметники, директор
|
Проект программы
|
|
3
|
Формирование нормативно-правовой базы учреждения по работе
с одаренными детьми
|
февраль 2020-сентябрь 2020
|
директор школы
|
·
Приказ об утверждении рабочей группы по работе с
одаренными детьми
·
Приказ об утверждении программы
·
Приказ об утверждении курсов по выбору и факультативов
·
Положение о стимулирующих надбавках педагогов
·
Положение об индивидуальных образовательных программах
одаренных учащихся
·
Положение о проведении школьных олимпиад
|
|
4
|
Утверждение расписания курсов по выбору и факультативов,
нацеленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся, на 2019-2020
учебный год
|
сентябрь 2019
|
директор школы
|
Утвержденное расписание занятий курсов по выбору и
факультативов (Факультатив «Подготовка к олимпиадам по математике» - Никитин
Н.С.)
|
|
5
|
Формирование индивидуальных образовательных программ (ИОП)
учащихся по предметам
|
сентябрь 2019
|
Руководитель ШМО учителей-предметников, учителя-предметники
|
Индивидуальные образовательные программы (ИОП) на каждого
одаренного ребенка имеются у каждого педагога
|
|
6
|
Проведение школьных олимпиад в рамках предметных недель,
брейн-рингов и т.д.
|
в течение года согласно плану работы ОУ
|
Руководитель ШМО учителей-предметников, учителя-предметники
|
Участие детей в данных мероприятиях – 90-100%
|
|
7
|
Организация участия одаренных детей в школьном и районном
этапах Всероссийской олимпиады школьников в 2012-2013
г.
|
согласно плану работы ОУ
|
Заместитель директора по УВР, учителя-предметники
|
Участие детей в мероприятии – не менее 9%
|
|
8
|
Создание системы дистанционного участия детей в предметных
олимпиадах
http://www.farosta.ru/
дистанционные олимпиады «Фактор роста», http://www.unikru.ru/
мир конкурсов от Уникум и др.
|
в течение года
|
учителя-предметники, учитель информатики
|
сертификаты участников, дипломы
|
|
9
|
Организация научно-поисковой работы учащихся посредством
сети Интернет
|
в течение года
|
учителя-предметники, учитель информатики
|
График работы компьютерного кабинета
|
|
10
|
Развитие логического и интеллектуального мышления
учащихся через чтение интернет-журналов научной и учебной направленности .
|
в течение года
|
Школьный библиотекарь, учитель информатики
|
Читают интернет-журнал – 24%
|
|
11
|
Подписка на периодический журнал «Юный эрудит»
|
Май 2012, октябрь 2019
|
Школьный библиотекарь
|
Повышение интереса к чтению научного журнала у 33%
учащихся
|
|
12
|
Работа с педагогическими кадрами. Семинары по теме:
«Особенности обучения одаренных детей»
|
В течение года
|
Заместитель директора по УВР, руководитель ШМО
учителей-предметников
|
Повышение уровня педагогического мастерства с одаренными
детьми у 32% учителей
|
|
14
|
Отслеживание результативности участия школьников в
олимпиадах различного уровня
|
В конце года
|
директор
|
·
Определение уровня овладения знаниями и умениями
мотивированных детей
·
Результативное представление о потенциале школы
·
Проектирование перспективной траектории развития школы
(отбор и дальнейшее развитие одаренных детей)
|
Условия успешной работы
с одаренными учащимися:
Осознание
важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим
внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание
и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем
работы с одаренными детьми.
Признание
коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы
с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Постоянная
работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения
учебной и психологической перегрузки учащихся.
Список (одаренных) спасобных детей
(предметная (одаренность) спасобность.
|
№
п/п
|
Ф.И.О.
|
Класс
(2019/20
уч. г.)
|
Год
рожд.
|
Адрес
(индекс, р-н, город/поселок, улица, № дом, кв.)
|
Способности
(ф/м,
гум. и т.д.)
|
|
1
|
Аммайгаджиева
Зулфия Г.
|
9
|
2005
|
С.
Курки Дахадаевский район
|
Чтение
стихов
|
Список педагогов, курирующих предметно-одаренных детей
Учителя-предметники:
- Рабаданов М-Имин О. учитель математики
- Багамаев Шаиль М. учитель русского яз. лит.
- Гасанова Жария М. учитель биологии
