План работы над методической темой "Развитие проектных и исследовательских умений через решение проектных задач"

	Утверждаю.
	Директор  МАОУ «СОШ № 100»
	Усольцева Л.В.
	30.08.2010г

План

работы над темой:

Развитие проектных и исследовательских умений через решение проектных задач

Учитель: Шмырина Ф. В.

2010 -2015 г

   Пояснительная записка

  В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для повыше­ния качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей  деятельность учителя направлена  на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении. Нельзя не учитывать  тот факт, что очень часто учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет. Поэтому необходимы  такие формы самостоятельной работы учащихся, которые основаны  на применении полученных знаний и умений,  на получение на их основе новых.

 Проектная деятельность учащихся, начиная с начальной школы, - важная часть  работы  учителя и администрации школы,   особое направление   внеучебной деятельности, тесно связанное с учебным процессом и ориентированное  на  развитие исследовательской, творческой  активности детей,  а также  на углубление и  закрепление имеющихся  знаний, умений и навыков. Участие в проектной деятельности  способствует  формированию  гармоничной  личности и отвечает потребностям  современного  общества:

 -принимать самостоятельные решения;

-уметь ставить  задачи и задавать вопросы;

-уметь работать в команде;  

-искать нестандартные, оригинальные  решения;

 -привлекать, заинтересовывать  выбранной темой окружающих; 

-раскрывать  индивидуальный потенциал  ребенка.

  Цель работы над методической темой: на основе педагогического опыта систематизировать методы и приемы развития проектно - творческих способностей младших школьников и на этой основе развить проектно - творческие способности.       

    Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание целеустремленности и настойчивости;

 формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;  формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

 Методологические принципы проектного обучения

-  процесс работы не менее важен, чем ее результаты;

-  учебный   процесс   строится   не   в логике   изучаемых предметов, а в логике деятельности;

-  опыт разрешения пусть локальной, но целостной проблемы воспитывает привычку доводить дело до конца, не останавливаясь на полпути;

-  допустимость выполнения проекта в индивидуальном темпе создает равные возможности для личностного роста всех учащихся;

-  комплексный характер системы проектного обучения создает условия для сбалансированного развития основных физиологических и психологических функций школьника;

-  система проектного обучения влияет на мотивационную сферу повышая интерес как к процессу учебной деятельности, так и к ее результату;

-  гуманистический  смысл  системы   проектного  обучения состоит в том, что она не просто предполагает деятельность учащихся по решению новых для них задач, но преследует в качестве основной конечной цели развитие их творческих способностей.

Проектная деятельность обучающихся реализуется в опыте автономного поведения (автономность) и опыте межсубъектного взаимодействия (совместность). При этом формируются умения и навыки проектирования.

Формы деятельности: индивидуальная, групповая и коллективная формы, организация выставок и показов, экскурсий, спектаклей.

III  Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация,  защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии;  личностно-ориентированные технология; здоровьесберегающие технологии.

Этапы работы над групповым проектом

Этапы	Цель этапа	Используемые приемы
Подготовительный	Мотивация, выявление интереса у учащихся	Круглый стол, обсуждение
Планирование	Проектирование, ответы на вопросы: Кто? будет делать Что? будет делать Как? будет делать	«Мозговой штурм» Распределение ролей среди участников проекта: экскурсовод, корреспондент, компьютерщики, ведущие, оформители и т. д.
Практический (Работа над проектом)	Получение результата Выполнение видеозаписи, фотосъёмки Просмотр экспонатов, подбор необходимой информации Оформление проекта Подготовка к  празднику, концерту, спектаклю, конференции и т. д.	Работа в группах во внеурочное время, подготовка к защите проекта
Презентация проекта	Защита проекта в различных формах	Портфолио, выставка, газета, видеофильм, праздник, публикация, костюм, макет, справочник, учебное пособие, коллекция, мультимедийный продукт, спектакль, конференция, статья и т.п.
Рефлексия	Подведение итогов	Сбор папки с рабочими материалами, круглый стол, интервью

IV Планируемые результаты проектной деятельности.

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов  (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Формирование понятия «Проектая деятельность», формирование начальных навыков: слушать и читать на основе поставленной цели, осваивать материал на основе  плана действий; вносить коррекцию в собственные  действия; вести рассказ от начала до конца; творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу; работать с несколькими источниками информации. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Формирование умении и навыков: наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах; пересказывать подробно и выборочно;  выделять главную мысль на основе анализа; делать выводы из фактов, совокупности фактов; выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами; делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.   Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.  Учащиеся могут отбирать необходимые знания из большого объёма информации; конструировать знания, положив в основу принцип созидания; пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами и другими источниками информации; высказывать содержательно свою мысль, решать самостоятельно творческие задания, усложняя их; свободно владеть операционными способами усвоения знаний; Итоги реализации методической темы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

«Проектная деятельность»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:                                                                                                                      

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;                                             

    -умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

-умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами  по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                                        -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;                                                                                                    

-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;                                                                                                                           

  - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;                                                                                                                         

 - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                 

- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

 - Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 - Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая     

   знания из различных областей;

 - Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;

 - Умение находить несколько вариантов решения проблемы;

 - Умение устанавливать причинно-следственные связи;

 - Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

 - Умения и навыки работы в сотрудничестве;

 - Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;

 - Умение выдвигать гипотезы.

Предметными результатами  по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                                                                                           - Использовать средства Интернет для нахождения  иллюстраций, аудио объектов;

- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- Использовать сканер, микрофон  и принтер для ввода и вывода информации.

Критерии оценивания проектов

1	Актуальность выбранной темы
2	Логика изложения
3	Соответствие плану
4	Обоснованность выводов
5	Правильность и грамотность оформления
6	Аккуратность и дизайн оформления
7	Самостоятельность при выполнении работы
8	Использование собственных (авторских) материалов
9	Содержательность приложения
10	Источники и полнота их использования
11	Владение материалом
12	Умение отвечать на вопросы
13	Умение отвечать на вопросы
14	Итоговая оценка

Отчет работы по методической теме Шмыриной Ф. В. За 2010 – 2015 учебный год

№	Содержание	Сроки	Результат
1	Изучение ФГОС НОО. Разработка рабочих программ для 1-4 классов	2010-2011г Коррекция рабочих программ ежегодно	Соответствие рабочих программ для 3 класса требованиям ФГОС и создание условий для формирования проектной деятельности учащихся
2	1.Изучение материалов по теме «Развитие проектных и исследовательских умений через решение проектных задач в урочной и внеурочной деятельности». 2.Разработка критериев оценивания проектов.	2010-2011	Выступления на МО Выписка из приказа (см. Список литературы ) Утверждены на МО учителей начальной школы
3	Курсовая подготовка	2010	Государственный университет «Высшая школа экономики» участник инновационного образовательного проекта «Университетско-школьный кластер Пермского края» (см. сертификат)
4	Ввести в практику проектную деятельность как инновационную технологию обучения учащихся младших классов. «Мои личные цели и  достижения качества рабочего урока»	2011	Выступление на педсовете по теме «Итоги работы школы по освоению личностно-ориентированных технологий», руководство круглым столом. (см. Выписка из приказа от 26.06. 2011г)
5	Итоги работы школы по освоению личностно-ориентированных технологий.	2011	Выступление на педсовете по теме «Мои личные цели и  достижения в повышении качества рабочего урока» (см. Приказ от 09.06.2011)
6	Семинар-практикум «Внеурочная деятельность и ее организация в образовательном учреждении в рамках ФГОС НОО»	2011	Разработка программы по внеурочной деятельности. (см. удостоверение № 2107 ИЦРСО)
7	Семинар-практикум «Разработка программы формирования УУД. Алгоритм деятельности педагога по разработке рабочей программы по предмету»	2011	Разработаны  рабочие программы по предметам начальной школы (см. удостоверение № 2295 ИЦРСО )
8	Педсовет «О реализации образовательной программы начального общего образования»	2012	Проект новой образовательной программы начального общего образования утвердить. Ежегодно проводить ее коррекцию (по необходимости)  (Выписка из приказа от 25.03.2012)
9	Педсовет «Об утверждении плана работы на 2012/2013 учебный год»	2012	Выступление на педсовете и утверждение плана работы на 2012/2013 учебный год (см. Выписка из приказа от 25.03.2012г)
10	Курсовая подготовка «Теоретико-методологические основы реализации стандарта нового поколения и практика внедрения»	2013	Внедрение стандартов нового поколения и реализация требований к профессиональной компетенции учителя в рамках ФГОС. (см. удостоверение о краткосрочном повышении квалификации)
12	Рабочая группа по созданию музейного комплекса школы.	2013	Разработка концепции музея «Русская изба» (см. Выписка из приказа от 19.06. 2013)
13	Создание печатного издания «Расскажу о бабушке, расскажу о дедушке»	2013	Издание работ учащихся 5А класса - моих выпускников (см. Сборник сочинений)
14	Педсовет на тему «Универсальные регулятивные учебные действия, их развитие, способы.	2014	Всем учителям – предметникам ввести в систему контроля единую форму развития РУУД. (см. Выписка из приказа от 09.01.2014)
15	Курсы  КПК на тему «Развивающее обучение и формирование орфографической зоркости на современном этапе обучения русскому языку в начальной школе»	2015	Пройден I этап, планируется в сентябре II этап (см. Приказ от 20.04.2015)
16	Педсовет по теме «Условия Start up».	2015	Мастер-класс «Проектные задачи для младших школьников», фотоотчет (см. Приказ от 31.08.2015)
17	Работа с родителями (план прилагается см. раздел 7.1.)	2010-2015	Помощь в подготовке проектов,  презентаций. (план прилагается в разделе 7.1.)
18	НПК учащихся	2010-2011	Защита проектов в конце каждого полугодия

Список литературы

1.                  Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

2.                  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3.                  Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

4.                  Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

5.                  Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.

6.                  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 010.

7.                  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.Е. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

8.                  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

9.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.